4.3 磁极的指向 教学设计

3 磁极的指向 教学设计
【教材分析】
《自制指南针》是是湘科版科学二年级下册第四单元的内容。《自制指南针》是在学生学习了《神奇的磁铁》《磁铁的磁极》知道了磁铁的一些基本性质:知道磁铁有两极，分别是南极和北极，磁铁能指示方向等知识后，让学生自然而然提出自制指南针的需求，上个课时的活动中学生会发现有些模拟实验磁铁并没有指向南北，在分析出问题原因后使学生得到启发后，引导启发学生分小组进行设计、制作、改进等“自制指南针”的活动。从而将物质领域的科学探究与工程技术领域的设计制作紧密衔接，能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。最后在学生顺利制作了指南针之后，再借助自己制作的指南针，辨别校园里方向。教材安排了层次鲜明，内容丰富的实践体验活动和动手制作活动，更加适合二年级孩子玩中学的特点。
【学情分析】
二年级的学生通过一年的科学课学习，已经熟悉了科学课的探究模式，而且孩子们比较喜欢游戏中发现问题，研究问题，充满了对外界事物的好奇心。然而，学生在问题研究过程不能持续完整的完成探究活动的全过程，自己动手实践，自己解决问题的能力不强，还是需要老师指导帮助下完成学习。因此，在《自制指南针》的教学设计里，就既要有学生自己观察发现，也要有教师带领学习制作方法，指导操作细节。只有教师考虑到学生现有的科学学习能力，进行有效的指导，学生才能更好的完成动手动脑学习科学的最终目标。
生：玩过，会用
师：怎么用？
生：演示，辨别出南北方向，学生标注在桌面粘贴固定的纸上。
师：为什么指南针能指南北呢？我们一起来看看指南针的内部构造，在拆指南针的过程中想一想你有哪些发现？
......?生汇报
师：引导到（1）指南针的内部构造（针、刻度盘、支柱，保护罩）（2）指南针里的小磁针是磁铁吗？（3）指南针里的小磁针为什么能灵活转动？
生：是磁铁，因为可以吸回形针；因为有支架。
师：宋代的劳动人民发现用钢针在磁铁上按同一方向摩擦，可以使钢针具有磁性，便用此制成了指南针，指南针的用法有很多，我们先来了解下北宋科学家沈括你在《梦溪笔谈》中记载的四种指南针用法。你认为这几种指南针的构造有什么共同点
生：磁针能自由转动
......? 师：想不想自己动手做一个指南针？需要什么？
生：想，需要磁针
师：磁针怎么来？我只有一根缝衣针（教师演示缝衣针没有磁性）
生：把缝衣针在
磁铁上磨（如果学生不能回答出,师：宋代的人发现用缝衣针在天然磁石上摩擦，铁针就有可能成为磁铁了）
师：演示，问：老师这个动作有什么规律？
生：沿同一个方向，不能来回摩擦。
师：是的，沿同一个方向摩擦30以上，就有可能把缝衣针变成磁针。
师：现在你怎么判断这根针有磁性了呢？
生：吸回形针，如果能吸起，就说明有磁性了。
师：老师还会提供哪些材料给你们呢？，一起来认识下。请你们选择合适的材设计一个指南针，这是我们的设计表。生：汇报
师：怎么判断你们的指南针制作成功了呢？
生：能准确指示南北...外形美观.....?
三、制作
师：制作前，老师有几点温馨提示：缝衣针不要扎到手；听到音乐后，立马结束制作。
生：合作实验，师巡视。
师：小组合作设计（要求：1.能准确指示南北;2.外形美观)?
生讨论，合作完成制作
生制作。。。。。
生：展示与汇报（组内评价，组间评价），三组学生面向全班展示，全班给予评价
四、评价
1.（希沃投屏）小组分享作品
2.请大家根据设计要求来评价一下这个作品
3.师选择一个失败的指南针问：他们的指南针准吗？（不准）你的判断依据是什么？（和指南针不同方向）
师：失败并不可怕，科学家也会经历失败的实验。分析失败的原因才是最重要的。谁来说说他们为什么会失败呢？
4.你们知道自己失败的原因了吗？希望你们继续改进，制作一个更准确更美观的指南针。