八年级下册第三单元写作：学写读后感课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
第三单元作文教学
学 写 读 后 感

——读后感的“写作秘密”

什么是“读后感”？
顾名思义，“读后感”，读在先，感在后。读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
作为读书笔记的一种形式，读后感有时也被称作感想性议论文。故尔，“感”是写作的核心，它可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想，也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想，还可以是因读书而引起的对社会上某种人或某些现象的感触和评论，等等。具体，真实，客观，有议有论，有理有据为最好 。
怎么写？规律？方法？
轻轻地打开一本书，或者迫不及待地翻开某一页某一段，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，或安宁……这样看来，“感点”似乎很多，那么究竟该如何写出自己的感想呢？尽管文无定法，可写作读后感，是不是也有基本的规律可循，有基本的方法能够轻松掌握呢？
范文引领——
《狼来了》读后感
（源于网络，稍作修改）
寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。它让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
这个故事主要讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊狼来了，而在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次、第二次都信以为真，赶过去救人，竟发现小孩连续在撒谎，都很生气，当第三次狼真的来了，小孩再拼命叫喊时，村民们却再不相信他了，最后小孩和羊都被狼吃了。
读了这个故事，我不禁一身冷汗——说谎的后果是多么可怕啊！或许，狼来了并不可怕，可怕的是别人失去了对你的信任！诚实是做人的根本，要是你多次欺骗别人，就会自然而然地失去别人对你的信任。而一旦失去别人的信任，在这个社会上，你定然寸步难行，还能干些什么呢？
这个故事也让我想起了自己平时做过的跟那个小孩类似的事。记得有一次寒假时，我为了玩耍，骗妈妈说做完了作业，妈妈便相信了我的谎话，说：“做完了就去玩吧。”
结果，等到假期的最后几天，妈妈在检查我的作业时，真相大白，我不得不手忙脚乱地狂补起作业来，而那几天，妈妈怎么也不相信我的话，哪怕我根本没有撒谎。我真是后悔啊，为什么一开始我要像那个小孩一样随口说谎，害得连妈妈一度都不信任我了呢？唉，真是惭愧呀！
最后我奉劝大家：诚实是美好生活的起点。谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。当说谎成了习惯，你会越来越失信于人，终将无法立足于社会！
范文中哪些是“读”的内容？哪些是“感”的内容？从这篇短文的写作中，你得到了怎样的启发？
①寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。它让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。

开篇点题，直言感想
概括内容，紧扣感受
②这个故事主要讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊狼来了，而在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次、第二次都信以为真，赶过去救人，竟发现小孩连续在撒谎，都很生气，当第三次狼真的来了，小孩再拼命叫喊时，村民们却再不相信他了，最后小孩和羊都被狼吃了。
详谈体会，围绕感受
③读了这个故事，我不禁一身冷汗——说谎的后果是多么可怕啊！或许，狼来了并不可怕，可怕的是别人失去了对你的信任！诚实是做人的根本，要是你多次欺骗别人，就会自然而然地失去别人对你的信任。而一旦失去别人的信任，在这个社会上，你定然寸步难行，还能干些什么呢？
联系生活，再谈感受
④这个故事也让我想起了自己平时做过的跟那个小孩类似的事。记得有一次寒假时，我为了玩耍，骗妈妈说做完了作业，妈妈便相信了我的谎话，说：“做完了就去玩吧。”结果，等到假期的最后几天，妈妈在检查我的作业时，真相大白，我不得不手忙脚乱地狂补起作业来，而那几天，妈妈怎么也不相信我的话，哪怕我根本没有撒谎。我真是后悔啊，为什么一开始我要像那个小孩一样随口说谎，害得连妈妈一度都不信任我了呢？唉，真是惭愧呀！
首尾呼应，总结感受
⑤最后我奉劝大家：诚实是美好生活的起点。谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。当说谎成了习惯，你会越来越失信于人，终将无法立足于社会！
（1）开篇点题，直言感想
（2）概括内容，紧扣感受
（3）详谈体会，围绕感受
（4）联系生活，再谈感受
（5）首尾呼应，总结感受
读后感的突出特点：“读”是“感”的基础，“感”是“读”的“延伸” ，正因为“感”是由“读”而来，所以，我们首先得在“读”上下功夫。我们要认真阅读原文，力求掌握文章的思想内容、结构技巧，乃至语言文字表达上的特点，等等。同时，我们还要学会把书中文中的内容同历史经验、社会生活以及个人的实际联系起来，认真思索，广泛联想。这样，读书的感受才会丰富，才会具体，才会深入，从而为写好读后感打下坚实的基础。
“读后感”四（五）步法：
一是“点”（“介”“引”）。
二是“议”
三是“联”
四是“结”
读后感写作的一般结构：
点（介、引）——议——联——结
所谓“点”（介、引），就是简介原文主要内容，用一两句话点明书名、篇名等，然后从原文中引述材料，指出自己的感受来源。因“读”而“感”，因“文”而“感”，写“感”自然不能脱离原文的内容，天马行空地“乱感”，使“感”便成了无源之水。一个场景，一个画面，一个细节，一个动作，一句对白……只要你的心被“击中”了，你的目光被“抓住”了，那请你把它引述到文中来。或直接摘抄，或间接引述，均可。
“点”（介、引）：
例一：“你可以不知道《新周刊》，但决不能不知道胡赳赳！”据说，这是盛传于京城文化界的一句江湖名言。然而，《北京的腔调》予以我的蛊惑之魅，既非陈丹青先生的作序力挺，亦非书之腰封上宣扬的“冯小刚、余秋雨等一干人物都被他揭掉了底裤”，却是胡赳赳在《不多不少的书正合适》一文中说的一句话：书读多了深了，一生了敬畏，就把自己读小了，读呆了，读得缩手缩脚；书读少了浅了，一动了志气，就把自己读充血了，读胀了，读得自我膨胀。此言可谓深撼吾心。
（引自刘敬《且笑且歌且传奇——读胡赳赳〈北京的腔调〉》，原载《文汇读书周报》）
“点”（介、引）：
例二：“在图书的世界里，我是一个晚熟的人，一个迟到者，一个新手。”说这句话的人，是一个名叫弗兰克?迈考特的爱尔兰裔美籍“教书匠”，一个有着30年教师生涯的经历坎坷的作家。他很谦虚，因为就是这样一个“迟到者”与“新手”的这本《教书匠》，在出版一周内，即登上了《纽约时报》畅销书榜首，后迅速被译成20多种文字，被读者誉为“自传体故事中最真诚的作品”“教师的《圣经》”！
（引自刘敬《在二零五教室复活的灵魂——读麦考特〈教书匠〉》，《羊城晚报》首发）
请同学们注意：“点”（介、引），不能太长、太细，大段大段地用，那样会喧宾夺主。概括介绍，直接点明即可，因为我们写作的重点是后面的“感”，引述得再多，再生动，那永远也无法替代我们自己的真正的感想。
“读后感”四（五）步法：
一是“点”（“介”“引”）。
二是“议”
三是“联”
四是“结”
“议”：
“议”，也就是针对原文提出自己的“感”，这是写作的重点。要具体，真实，且独特，要有选择，有弃舍，深挖一两点，不能面面俱到，泛泛而谈，需要注意的是，要学会选择你能发掘出深度的角度来写，且感受点有新意，忌千人一面。
一千个“哈姆雷特”“林黛玉”……
如《滥竽充数》的故事：
感点一可以是：像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。
感点二可能为：齐宣王爱听竽乐合奏，导致南郭先生有机可乘，齐宣王没有调查研究。
感点三也可是：众人明知南郭先生不会吹竽，却不揭发，都做“老好人”。等等。
《小马过河》：
感点一：从小马的角度来说，其一，小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；其二，小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；
其三 ，小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。
感点二：从牛大伯的角度来说，它乐于助人，凭自己的经验说“水很浅，能淌过去。”它虽说的是事实，但因未从对方——小马的情况去考虑，所以可能促使小马去冒进。
感点三：从小松鼠的角度来说，他凭同伴的教训也讲了事实，但也因没从对方的实际情况去考虑，对别人的积极行为会产生消极影响。
感点四：从小马妈妈的角度来说，首先，她不像有些家长那样溺爱子女，凡事为子女安排好做好，她让小马自己去摸索锻炼；其次，她在小马面对两种意见无所适从时，没有骂小马“笨蛋”，对年幼的孩子并不苛求，不像有些父母那样，望子成龙心切而去揠苗助长；再次，当小马向她求教时，她没有把现成的答案告诉小马，而是要小马自己“想一想”“试一试”,这种启发式教育对于培养子女的独立思考很有益的。
“议”——
实例一：编著者对我等凡夫俗子的心理已然了如指掌，所以，他最擅长的，是把那些我们视若“天书”的心理学定律、效应、实验及理论等，以其独具匠心的叙述方式向我们娓娓道来，化繁难为简易，变玄奥为浅近，于千头万绪、烦琐纠结中，为我们理出一条直通“罗马”的思想之路……

（引自刘敬《润心爽肺的啤酒冰激淋——读〈啤酒冰激淋心理学〉》，原载《南岛晚报》）
“议”——
实例二：自然，张晓风的笔下亦少不了亲情、友情、女儿情，少不了痴泪欢梦，悲喜哀愁，但是，字里行间，穿越纸背的是典雅与豪气，一切都沐着阳光，融着祈愿，向着美好，一切都清新明朗，深挚隽永，难寻一丝一毫的矫揉造作，没有片言只语的自怨自艾。

（引自刘敬《以一生的时间去酝酿——读张晓风散文集》，原载《中国绿色时报》）
“读后感”四（五）步法：
一是“点”（“介”“引”）。
二是“议”
三是“联”
四是“结”
读后感写作的一般结构：
点（介、引）——议——联——结
“联”，就是联系，既要对原文进行材料分析、评论，也要针对相关内容联系实际生活，生发开去，延伸拓展，此尤为重要。只有联系我们的学习、生活实际，联系社会实际，才能使写出的读后感有可读性、有相应的价值。这也是读后感区别于其他文体的主要特点。
当然，联系实际也要有很强的针对性，做到有的放矢，不能牵强附会，生拉硬扯，要注意分寸，自然合理是最好。值得一提的是，我们要多多关心国家大事、社会热点、各个领域突出表现的人和事，要多选择新近发生的新人新事新风尚，体现与时俱进的特点。
“联”：
例一：说到底，正像该书的编辑人员所言的：我们不必等到巨富才有能力做这些事，那些在故乡的山峦中守望的孩子们，所要的并不多。所以，仅有感动是不够的，仅有泪水也是不够的，我们要做的，是现在就行动起来！或提案讨论，或微博呼吁，或专题报道，或筹措捐赠，只要不对留守儿童们植于心野的梦想之花等闲视之，你就是良善的未来中国的脊梁！
（引自刘敬《别让梦想之花无助地凋零——〈中国留守儿童日记〉读后》，原载《中国纪检监察报》）
“联”：
例二：掩卷，同样是从麦田走出的我，依然如芒在背——而今麦田依旧在，城市更加繁华，我的那些父老乡亲，何时才能守望出一片温暖与希望？回头再看李春平、贾平凹等名家的序文与推荐语，我不觉又陷入了深思。现在的新兴都市里，又有多少人不是从麦田里走出来的……

（引自刘敬《回望麦田，如芒在背——读潘沈斌〈出麦田记〉》，原载《中国气象报》）
“读后感”四（五）步法：
一是“点”（“介”“引”）。
二是“议”
三是“联”
四是“结”
读后感写作的一般结构：
点（介、引）——议——联——结
“结”就是结尾，归纳看法，总结全文，所谓有始有终，“凤头”“猪肚”之后，我们要简洁有力地重申自己的观点，紧扣原作，以“豹尾”收束全文，以期给人留下思考与回味的余地。
“结”：
例一：采访者与受访人都是聪慧的，他们在各自的生活中“码”着人生的传奇，相信他们亲口说出的故事比传记更真实，更精彩，也更励志，更诱人。
（引自刘敬《他们就是传奇——读〈鲁豫有约之码字儿〉》，《羊城晚报》首发）
例二：是的，我们不能“捡了芝麻丢了西瓜”。《空山疯语》原是佯疯假颠本沉郁，让我们紧随着“北大醉侠”，一路踏着春光疯下去醉下去吧！
（引自刘敬《满纸“荒唐言” 一腔“辛酸泪”——读〈空山疯语〉》，《吉林日报》发）
“结”：
例三：合上书，耳边再次回响起同名电影的主题曲：“还在风雨里挥舞的清风长剑，还在岁月里奔跑的痴心少年，那流过血的舞台，从来就没人离开，没人回来……”不由仰天而叹：人生如戏戏如梦！果然是了。
（引自刘敬《流水舞台 如戏人生——〈大武生〉读后》，《常州晚报》刊发）
例四：窗外春色正好。此际品读《内在的从容》，我的一颗早被生活的风雨磨砺至粗糙的心竟渐感从容，并且快乐！是的，无法抑制的快乐！
（引自刘敬《纯粹做人，心自从容——读〈内在的从容〉》，《新民晚报》首发）
“读后感”四（五）步法：
一是“点”（“介”“引”）。二是“议”
三是“联” 四是“结”
小结：总而言之，写读后感，读是基础，感是核心，情是纽带。我们应在读上下功夫，准确地把握原著原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通；在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。
当然，以上四点是写读后感的基本思路，实际写作时不是一成不变的，要善于灵活掌握。
关于拟题：
可以直接拟题，如：
①读《XXX》有感；
②读《XXX》所想到的；
③我读《XXX》；
④《XXX》读后（感）
……
直接拟题，好？不好？
这样拟题，直接，快捷，一目了然，但也容易雷同，比如《读〈读西游记〉有感》，《读〈格林童话〉有感》等等，难免千人一面，无法激起别人的阅读兴趣，因为别人无法从文题看出你的“感点”在哪，有没有什么新颖之外，让人眼亮心动，所谓“题好文一半”是也。所以，建议采取上面例段提到的主、副标题的形式，而主标题便是“感点”的集中体现，它又可以采用各种方法，像比喻、对偶等修辞方法就很常用——
主副标题形式例举——
①《别让梦想之花无助地凋零——〈中国留守儿童日记〉读后》
②《爱，是疗愈伤痛的良药——读〔美〕约翰·肖尔斯〈许愿树〉》
③《安静的质数 喧嚣的孤独——读保罗·乔尔达诺〈质数的孤独〉》
④《且笑且歌且传奇——读胡赳赳〈北京的腔调〉》
⑤《谆谆人世语 拳拳爱子情——〈傅雷家书〉读后》
（以上标题皆为本人所拟，欢迎同学们仿拟，拟出新意。）
回顾总结：读后感的基本框架
（一）标题
拥有一颗纯洁的爱心
——读《梦想的力量》有感
⒌总结感受，升华感点
点—介—议—联—结
（二）正文结构
⒈点明篇目，概括印象
⒉抓住感点，介绍内容
⒊紧扣感点，议论想法
⒋围绕感点，展开联想
感点
题材
今天，我读了一篇好文章，名字叫《梦想的力量》，文中年仅6岁的小男孩瑞恩，有爱心，富有同情心的行为让我十分感动。
点
《梦想的力量》中的男孩瑞恩，在听了老师说非洲的孩子生活困苦，成千上万的孩子因喝了不干净的水死去后，下决心为非洲的孩子挖一口井。瑞恩放弃玩耍的时间，靠做额外的家务活来赚取打井的钱。经过不懈努力，瑞恩的愿望最终实现了。
介
一个年仅六岁的小瑞恩，有一个很伟大的梦想，希望给遥远的非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。当得知70元钱只能买一个水泵，打井要2000元钱时，而瑞恩只是说：“那么我来挣吧!”这连大人都很难做到的事，他做到了！他以梦想的力量，以坚定执著的精神，付出了不懈的努力，最终感动了许多善良而有爱心的人，人们纷纷伸出援助之手，帮她成立了“瑞恩基金会”，已经在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想着的就是那些无辜的，因喝了受污染的水死去的孩子们。一个梦想，竟有如此大的力量。瑞恩的梦想给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康。
议

拥有一颗纯洁的爱心
——读《梦想的力量》有感
瑞恩的爱心使我想起了白芳礼老人。白芳礼老人在７４岁以后的生命中，为了圆一个让贫困孩子能继续学业的梦想，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下３５万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学。而他自己却将物质生活压到了不能再低的地步。他一年四季从头到脚穿的总是不配套的衣衫鞋帽，那都是他从街头路边或垃圾堆里捡来的。老人和瑞恩同样都拥有一个充满爱心的梦想，他们既使我感受到了爱的温暖，又使我体会到了梦想的力量是多么伟大。
《梦想的力量》给我一个启示：从小不仅要有一颗爱心，懂得关爱他人，还要拥有一个美好的梦想。以自己的微薄之力，去帮助那些需要帮助的人，是人生中最快乐的事。
欣赏篇目二：http://www.leleketang.com/zuowen/236527.shtml （PPT略）
结
联
1.忌抄录过多。就是大量地引录原文的内容，只见“读”，不见“感”，“读后感”变成了“读后抄”。
2.忌感想杂乱。所写感想内容多而零碎，东一榔头西一棒槌，“感点”似乎很多，内容交叉、杂乱，缺乏重点，不能抓住自己印象最深的内容来写。或者把“读后感”变成了“保证书”“检讨书”。
3.忌内容空洞。感想完全脱离原文，说大话，空话，不切实际，天马行空，不加思考，过分吹嘘，甚至满纸假话，或者无病呻吟，消极颓废。
1．你想针对哪本书、哪篇文章写读后感？
2．确定习作材料，去粗取精。
3．拟定题目，梳理写作思路。
4．动笔习作。
荐选佳作，评议修改
1．学生完成习作草稿后，各自朗读，简单修改，小组评议，注意：
(1)是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，以“感”为主？
(2)引用原文是否得当、简洁？
(3)所写之“感”是否紧扣原文，是否联系实际？
(4)是否以“豹尾”收束全篇，重申了观点？
(5)语言是否生动、有力，能否看得出来是真情实感，等等。
2．荐选佳作，投影显示，交流互动，现场点评。