4下 3五谷作画 教案
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《“五谷”作画》教学设计
课标依据：《“五谷”作画》是人教版四年级的一节“造型?表现”课。它是根据美术课程标准第二学段目标设立的一课，主要让学生学习体验不同媒材的不同表现效果。通过本课的学习，提高学生利用身边的材料进行创造、设计和制作的能力，增强学习美术的兴趣。
学情分析：四年级学生已掌握简单的设计和创造能力，有较强的主体意识和表现欲。从学生的特征看，这个年龄段的孩子对创作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的东西。本节课是一节与生活紧密相连的课程，利用生活中的植物种子的形状、颜色、质感、大小按照因形造型，因质造型，因色造型等创作方法进行创造。通过玩中学，学中玩，在直观的感知过程中体会种子贴画的美感，并发现总结出种子贴画的方法与规律。
设计思路：
（一）情景导入：森林里要举办选美比赛，大熊猫、向日葵、小白兔都来参加了。同学们看，它们美吗？谁能说一说它们是用什么来装扮自己的呀？同学们说的真好 ，它们是用五颜六色的粮食来装扮自己的。我们把这些的农作物叫五谷。（引入课题介绍什么叫五谷，五谷杂粮的作用教育学生爱惜粮食）
（二）新课讲解：
1、引导学生分小组摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮感受他们的不同，了解五谷的特点。
2、学生欣赏教师收集的五谷贴画，开拓学生的视野，激发学生的创作欲望。
3、欣赏了那么多精美的五谷画，你有什么感受？培养学生的观察能力、审美能力，为学生创作打下良好基础。
4、讲解制作过程（播放小视频以七星瓢虫为例讲解演示五谷作画的制作方法）
5、分小组讨论自己小组要表现怎样的画面。
（三）分小组制作，实践创新
（四）欣赏评价，迁移扩展
（五）情境总结，激励创新
教学目标：
1、引领学生认识了解五谷杂粮种子的大小、颜色和形状。了解五谷杂粮粘贴画的文化内涵。
2、通过创作五谷杂粮贴画培养学生的审美能力与创新精神，发展创造性思维，提高创新能力和动手操作能力。
3、提高学生的环保意识和节俭意识，培养学生良好的劳动习惯和心理品质。通过小组互动的集体制作，培养学生的团结协作精神。
教学重点：选择适当的种子进行制作，在制作过程中有序的进行粘贴。
突破方法：通过摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮了解五谷杂粮的特点从而选择适当的种子进行制作。再利用视频讲解制作过程引导学生在制作过程中有序进行粘贴。
教学难点：作品的新颖、生动、富于美感。
突破方法： 通过大量欣赏教师收集来的作品及小组讨论开拓学生视野突破难点使学生作品新颖、生动、富于美感。
说教法 ：
1、直观演示法：通过展示大量的五谷贴画的图片、实物，引导学生欣赏并借此激发其丰富的想象力。
2、情景教学法：根据四年级学生的认知规律，结合教材特点，利用生动的画面激发学生的兴趣，让他们在情景中体验学习。
3、自主探究法：学生是学习和发展的主体，教学必须根据学生的身心发展和学习特点。在教学活动中，让学生自说自悟，自主发现问题、合作探究，从而真正成为学习的主人。
说学法 ：
为了更好地解决重难点，我重点选用了直观演示法、情景导入法、自主探究法引导学生通过摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮了解五谷杂粮的特点从而选择适当的种子进行创作。通过欣赏教师收集来的作品开阔学生的思路，为学生设计制作五谷杂粮粘贴画打好铺垫。利用视频讲解引导学生掌握创作方法。引导学生小组合作完成作品，培养学生的合作意识和合作能力。
课前准备：五谷杂粮粘贴画多幅、课件等。
教学过程：
（1） 情景导入
森林里要举办选美比赛，大熊猫、向日葵、小白兔都来参加了。同学们看，它们美吗？谁能说一说它们是用什么来装扮自己的呀？同学们说的真好 ，它们是用五颜六色的粮食来装扮自己的。我们把这些的农作物叫五谷。五谷一般指粟、麦、稻、黍、菽，现在的五谷泛指农作物或是农产品。五谷杂粮是农民伯伯辛辛苦苦种植出来的我们要节约爱惜每一粒粮食。漂亮的五谷杂粮不但可以吃还可以创作出许多美丽的画面，今天我们就来学习第三课《“五谷”作画》。
【设计意图】通过创设情景引入课题，激发学生的学习兴趣，了解什么叫五谷。2分钟
（二）新课讲解：
1、请同学们拿出自己小组收集来的五谷，从形状、颜色、大小、质地等方面看一看、摸一摸、说一说你发现它们有什么不同？有什么特点？
【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说了解五谷杂粮形状、颜色、质地、大小的不同，了解五谷的特点。 2分钟
2、今天老师收集了一些精美的五谷贴画，你们想不想一起来欣赏一下，（想）请同学们一边欣赏一边思考，看了这些漂亮的五谷画你有什么感受？作者运用了种子的哪些自然特征？
【设计意图】开拓学生的视野，激发学生的创作欲望。为创作打下良好基础。2分钟
3、汇报：欣赏了那么多精美的五谷画你有什么感受？作者运用了种子的哪些自然特征？你们小组将如何巧妙的运用五谷进行创作？
【设计意图】培养学生的表达能力、审美能力，引导学生构思画面，为学生创作打下良好基础。 1分钟
4、同学们观察的都很仔细，那么我们是怎样把形状、颜色、质地、大小不同的五谷变成一副漂亮的五谷画的呢？请同学们看视频。（视频讲解演示创作过程）
【设计意图】引导学生掌握创作方法。 5分钟
5、请同组同学讨论一下你们小组想创作一副什么样的作品？怎样分工？
【设计意图】确定画面，分工明确。 1分钟
（三）分小组制作，实践创新
同学们可以根据自己的喜好设计制作种子粘贴画，本节课我们采取小组合作形式进行制作，如果遇到困难，小组的同学可以讨论解决。听明白了吗？好，那就让我们动手创作吧！（放轻音乐）
【设计意图】此处放轻松的音乐，利用轻音乐使学生保持愉快的心情，有利于整个创作过程的顺利完成。20分钟
（四）欣赏评价，迁移扩展
师：大家请看，经过我们的努力，你们都创作出了非常有创意的五谷杂粮粘贴画。下面我们各小组派代表来展示并解说。同学们，如果你认为他们做得好，就请你把掌声送给他们。好不好？看哪一组得到的掌声最响。
生：自评、互评
师：最后，我们根据累计评选出最佳创意奖、最佳制作奖、参与奖。
生：自评、互评
【设计意图】通过学生自评、小组评、师生互评，激励同学们今后的创作热情。5分钟
（五）情境总结，激励创新
师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，种子是平凡的，是普通的，但是通过我们大脑的构思，我们双手的创造，平凡而普通的种子就会变成一幅幅充满生机、别具一格的精美艺术品，老师相信大家能够发挥想象利用其他种类的种子制作出更加精彩的画面。你们能做到吗？老师相信，你们每个人都能成为才华出众的小小艺术家。
【设计意图】送给学生一句话，激励学生要有创造的勇气，创新的精神。2分钟
板书设计：
“五谷”作画
因形造型
因质造型
因色造型
教学反思：
这节课学生们大胆动脑、动手制作出了他们以前从未做过的粘贴画作品。本节课我选用了直观演示法、情景导入法、自主探究法引导学生通过摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮了解五谷杂粮的特点从而选择适当的种子进行创作。通过欣赏教师收集来的作品开阔学生的思路，为学生设计制作五谷杂粮粘贴画打好铺垫。利用视频讲解引导学生掌握创作方法。引导学生小组合作完成作品，培养学生的合作意识和合作能力。并通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，这样的做法，既补充了因课时少而不能完全教授给学生的知识，也扩大了学生的视野，让学生在有效的时间内，能尽可能多的增长多方面的知识，从而提高学生的生活能力、审美情趣，促进学生健康的身心成长。
课标依据：《“五谷”作画》是人教版四年级的一节“造型?表现”课。它是根据美术课程标准第二学段目标设立的一课，主要让学生学习体验不同媒材的不同表现效果。通过本课的学习，提高学生利用身边的材料进行创造、设计和制作的能力，增强学习美术的兴趣。
学情分析：四年级学生已掌握简单的设计和创造能力，有较强的主体意识和表现欲。从学生的特征看，这个年龄段的孩子对创作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的东西。本节课是一节与生活紧密相连的课程，利用生活中的植物种子的形状、颜色、质感、大小按照因形造型，因质造型，因色造型等创作方法进行创造。通过玩中学，学中玩，在直观的感知过程中体会种子贴画的美感，并发现总结出种子贴画的方法与规律。
设计思路：
（一）情景导入：森林里要举办选美比赛，大熊猫、向日葵、小白兔都来参加了。同学们看，它们美吗？谁能说一说它们是用什么来装扮自己的呀？同学们说的真好 ，它们是用五颜六色的粮食来装扮自己的。我们把这些的农作物叫五谷。（引入课题介绍什么叫五谷，五谷杂粮的作用教育学生爱惜粮食）
（二）新课讲解：
1、引导学生分小组摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮感受他们的不同，了解五谷的特点。
2、学生欣赏教师收集的五谷贴画，开拓学生的视野，激发学生的创作欲望。
3、欣赏了那么多精美的五谷画，你有什么感受？培养学生的观察能力、审美能力，为学生创作打下良好基础。
4、讲解制作过程（播放小视频以七星瓢虫为例讲解演示五谷作画的制作方法）
5、分小组讨论自己小组要表现怎样的画面。
（三）分小组制作，实践创新
（四）欣赏评价，迁移扩展
（五）情境总结，激励创新
教学目标：
1、引领学生认识了解五谷杂粮种子的大小、颜色和形状。了解五谷杂粮粘贴画的文化内涵。
2、通过创作五谷杂粮贴画培养学生的审美能力与创新精神，发展创造性思维，提高创新能力和动手操作能力。
3、提高学生的环保意识和节俭意识，培养学生良好的劳动习惯和心理品质。通过小组互动的集体制作，培养学生的团结协作精神。
教学重点：选择适当的种子进行制作，在制作过程中有序的进行粘贴。
突破方法：通过摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮了解五谷杂粮的特点从而选择适当的种子进行制作。再利用视频讲解制作过程引导学生在制作过程中有序进行粘贴。
教学难点：作品的新颖、生动、富于美感。
突破方法： 通过大量欣赏教师收集来的作品及小组讨论开拓学生视野突破难点使学生作品新颖、生动、富于美感。
说教法 ：
1、直观演示法：通过展示大量的五谷贴画的图片、实物，引导学生欣赏并借此激发其丰富的想象力。
2、情景教学法：根据四年级学生的认知规律，结合教材特点，利用生动的画面激发学生的兴趣，让他们在情景中体验学习。
3、自主探究法：学生是学习和发展的主体，教学必须根据学生的身心发展和学习特点。在教学活动中，让学生自说自悟，自主发现问题、合作探究，从而真正成为学习的主人。
说学法 ：
为了更好地解决重难点，我重点选用了直观演示法、情景导入法、自主探究法引导学生通过摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮了解五谷杂粮的特点从而选择适当的种子进行创作。通过欣赏教师收集来的作品开阔学生的思路，为学生设计制作五谷杂粮粘贴画打好铺垫。利用视频讲解引导学生掌握创作方法。引导学生小组合作完成作品，培养学生的合作意识和合作能力。
课前准备：五谷杂粮粘贴画多幅、课件等。
教学过程：
（1） 情景导入
森林里要举办选美比赛，大熊猫、向日葵、小白兔都来参加了。同学们看，它们美吗？谁能说一说它们是用什么来装扮自己的呀？同学们说的真好 ，它们是用五颜六色的粮食来装扮自己的。我们把这些的农作物叫五谷。五谷一般指粟、麦、稻、黍、菽，现在的五谷泛指农作物或是农产品。五谷杂粮是农民伯伯辛辛苦苦种植出来的我们要节约爱惜每一粒粮食。漂亮的五谷杂粮不但可以吃还可以创作出许多美丽的画面，今天我们就来学习第三课《“五谷”作画》。
【设计意图】通过创设情景引入课题，激发学生的学习兴趣，了解什么叫五谷。2分钟
（二）新课讲解：
1、请同学们拿出自己小组收集来的五谷，从形状、颜色、大小、质地等方面看一看、摸一摸、说一说你发现它们有什么不同？有什么特点？
【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说了解五谷杂粮形状、颜色、质地、大小的不同，了解五谷的特点。 2分钟
2、今天老师收集了一些精美的五谷贴画，你们想不想一起来欣赏一下，（想）请同学们一边欣赏一边思考，看了这些漂亮的五谷画你有什么感受？作者运用了种子的哪些自然特征？
【设计意图】开拓学生的视野，激发学生的创作欲望。为创作打下良好基础。2分钟
3、汇报：欣赏了那么多精美的五谷画你有什么感受？作者运用了种子的哪些自然特征？你们小组将如何巧妙的运用五谷进行创作？
【设计意图】培养学生的表达能力、审美能力，引导学生构思画面，为学生创作打下良好基础。 1分钟
4、同学们观察的都很仔细，那么我们是怎样把形状、颜色、质地、大小不同的五谷变成一副漂亮的五谷画的呢？请同学们看视频。（视频讲解演示创作过程）
【设计意图】引导学生掌握创作方法。 5分钟
5、请同组同学讨论一下你们小组想创作一副什么样的作品？怎样分工？
【设计意图】确定画面，分工明确。 1分钟
（三）分小组制作，实践创新
同学们可以根据自己的喜好设计制作种子粘贴画，本节课我们采取小组合作形式进行制作，如果遇到困难，小组的同学可以讨论解决。听明白了吗？好，那就让我们动手创作吧！（放轻音乐）
【设计意图】此处放轻松的音乐，利用轻音乐使学生保持愉快的心情，有利于整个创作过程的顺利完成。20分钟
（四）欣赏评价，迁移扩展
师：大家请看，经过我们的努力，你们都创作出了非常有创意的五谷杂粮粘贴画。下面我们各小组派代表来展示并解说。同学们，如果你认为他们做得好，就请你把掌声送给他们。好不好？看哪一组得到的掌声最响。
生：自评、互评
师：最后，我们根据累计评选出最佳创意奖、最佳制作奖、参与奖。
生：自评、互评
【设计意图】通过学生自评、小组评、师生互评，激励同学们今后的创作热情。5分钟
（五）情境总结，激励创新
师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，种子是平凡的，是普通的，但是通过我们大脑的构思，我们双手的创造，平凡而普通的种子就会变成一幅幅充满生机、别具一格的精美艺术品，老师相信大家能够发挥想象利用其他种类的种子制作出更加精彩的画面。你们能做到吗？老师相信，你们每个人都能成为才华出众的小小艺术家。
【设计意图】送给学生一句话，激励学生要有创造的勇气，创新的精神。2分钟
板书设计：
“五谷”作画
因形造型
因质造型
因色造型
教学反思：
这节课学生们大胆动脑、动手制作出了他们以前从未做过的粘贴画作品。本节课我选用了直观演示法、情景导入法、自主探究法引导学生通过摸一摸、看一看自己带来的五谷杂粮的形状、颜色、质地、大小认识各种五谷杂粮了解五谷杂粮的特点从而选择适当的种子进行创作。通过欣赏教师收集来的作品开阔学生的思路，为学生设计制作五谷杂粮粘贴画打好铺垫。利用视频讲解引导学生掌握创作方法。引导学生小组合作完成作品，培养学生的合作意识和合作能力。并通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，这样的做法，既补充了因课时少而不能完全教授给学生的知识，也扩大了学生的视野，让学生在有效的时间内，能尽可能多的增长多方面的知识，从而提高学生的生活能力、审美情趣，促进学生健康的身心成长。