人教版七年级下册生物4.4.3输送血液的泵——心脏 表格式教案

输送血液的泵──心脏
教学目标
知识目标：说出心脏的位置和形态、描述心脏的结构和功能。
能力目标：通过观察、识别心脏模型和解剖图等，培养学生的观察识图能力、空间思维能力和语言表达能力。。
情感态度价值观目标：加强学生进行体育锻炼的思想意识。
教学重点、难点
重点：心脏的结构和功能
难点：心脏的瓣膜的位置及开启和关闭的方法。
教学方法：本节课主要采用观察法、识图法、分析讨论法等
教学过程?
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
类比
分析 利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。 学生观察图片,分析比较,发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。 从常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。自然萌生的问题,引发了学生的好奇心。
导入
新课 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。 通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识。使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。
主动
探究 引导学生分组观察心脏模型:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置。 小组观察心脏模型:(1)述说自己对心脏形态的看法。(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小。(3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。
(4)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。 学生第一次观察心脏模型,兴致非常高,模型的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
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心脏的功 能 引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。 观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。②理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。 ?引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。
心脏的结构(1）心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管? 心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书P8“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。 ①分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用大头针将小纸条插在相应的部位。②学生利用课件进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系。③总结规律:心房连静脉，心室连动脉。 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
(2)观察房室瓣和动脉瓣? 指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图。 学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液 ?教师以友好、平和的态度进行引导,促进学生在观察过程中培养学生的自学能力，独立思考能力在轻松、和谐的学习气氛中,学生的整个学习过程是一个自我构建、自我生成的过程。

(3)勾画心脏结构模式简图 鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。 ?学生画心脏结构模式图,学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。 引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的梳理、记忆和提取。
归纳总结延伸拓展 引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图,勾画人体血液循环路线。 学生表达交流自己在本节课中的收获。?? 学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感。
小结和反思
“心脏的结构和功能”这一课的教学任务比较繁重，所涉及的概念和名称很多，学生掌握起来有难度，这也对教师在教学环节的设计上提出更高的要求。本节课采用探究式教学，符合“由感性认识到理性认识”这一认知规律，在教学实施中，学生以小组为单位进行活动，既使每个学生都有参加活动的机会，又使学生在活动中发展了探究合作能力与逻辑思维能力，激发了学生的学习兴趣。教师在课堂上，始终注意以学生为中心，适当引导与点拨，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的课改新理念，把课堂真正还给学生，使课堂真正成为学生成长的摇篮。在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。
板书设计
输送血液的泵——心脏一、心脏的结构 1、主要由心肌组成， 2、四腔：左心房、左心室、右心房、右心室 特点：上心房，下心室，房连静、室连动 3、心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚 4、瓣膜：房室瓣、动脉瓣（防止血液回流）二、心脏的功能通过心房和心室有规律地收缩和舒张，将血液输送到全身各处，是血液循环的动力器官。