人美9下 2艺术与科学 教案
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文档简介
? 艺术与科学
? 课时：1课时
? 课型：欣赏·评述
? 教学目标：
1、 知识与技能：
知道艺术与科学之间的密切联系，理解艺术与科学之间的相互影响和关联。
2、 过程与方法：
能运用本课学到的思考方法和角度，欣赏、理解和评述科学影响艺术的某个例子。联系生活，了解艺术与科学的双翼对我们自身发展的重要作用。
3、 情感态度与价值观：
感受并认同科学与艺术的双翼对我们自身发展的重要作用。认同两者的平衡发展是我们永恒的理想和追求。
? 教学重点：
对艺术与科学密切联系的感知和理解。
? 教学难点：
能在案例学习的启发下，描述、分析和评价科学影响艺术的例子，能联系生活谈艺术与科学的和谐发展。
? 教学过程：
前置作业：
课前一周给每个小组布置任务。
1、 搜索“赵州桥”，了解其基本情况。着重了解其独特魅力。
2、 查找两件以科学发展中的人与事为主题的美术作品，了解作者和作品的名称，分别用一句话概括作品表达的内涵。
3、 查阅资料：长信宫灯的结构和造型特点；艺术家埃舍尔《圆形极限3》的创造灵感以及色彩混合原理；
4、查阅资料：达·芬奇的艺术成就和他对自然科学的研究。
一、导入新课，开始发现之旅。
1、 故事导入------出示图片——工程师之戒、加拿大魁北克大桥图1、加拿大魁北克大桥图2
引出问题：艺术设计能否脱离科学单独存在呢？
学生：回答问题（否定）
2、教师：那么艺术与科学到底有什么样的关系？
板书课题：这就是我们这节课要跟大家一起探讨的第二课《艺术与科学》。
3、步入新课，互动交流，体会艺术与科学的有机结合。
第①部分：《赵州桥》案例详解，调动学生通过描述、分析和评价，感知并理解艺术与科学的有机结合。
教师：刚刚我们看了一座惨烈的桥，现在我们一起来看一座令人安心的桥，出示图片《赵州桥》。同学们了解他吗？
教师：赵州桥历经洪水、地震、战乱，迄今1400多年，我请大家看一段视频，看的时候，第一请同学们要欣赏赵州桥的美在何处？第二希望大家注意它为什么被称为艺术与科学结合的典范？
学生：观看视频。
教师：看完视频，我请同学来聊一聊，赵州桥的美在哪里？它为什么被称为艺术与科学结合的典范？
学生：小组代表使用展示台、讲解并标记赵州桥的科学性和艺术性所在。
教师：总结学生的演示，出示幻灯片小结：
----赵州桥三绝：单拱、圆弧拱、敞肩拱。
----装饰美和结构美
二者共同体现了艺术与科学的经典结合，古人曾用这样的诗句赞美赵州桥的古朴和优雅。“水在碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
教师：后人们利用前人的智慧造出了更多更好的桥——出示图片《山西丹河大桥》，全长400多米，中间最大的拱的跨度就有140多米，是现今世界上石拱桥中最长的桥。
第②部分：小组展示前置作业，用前面描述、分析和评价的方法解析课本案例，深入感知并理解艺术与科学的有机结合。
教师：接下来让我们的发现之旅走进课本的美术作品，看一看他们在艺术与科学结合在哪个“点”，究竟有哪些值得我们欣赏。
学生小组活动：学生小组把前置作业中分配搜集的资料进行讨论并整合，2分钟后，请小组成员用展示仪来给大家做介绍。
教师：巡视检查资料准备情况
学生：展示前置作业分配内容。
主要内容：——《长信宫灯》——《圆形极限3》——《中银大厦》
教师：小结并补充学生缺漏。（如《长信宫灯》的节能环保思想）
浅讲《塞纳河畔》运用的色彩混合和点彩法。
教师：请同学归纳----通过欣赏作品，我们发现艺术与科学相结合的方式有哪些？
学生：造型·结构------材料·结构------主题·数学-------表现方式·色彩混合原理
教师：我们的学习生活中，你还接触过哪些艺术与科学结合的作品？
学生：举例（实物、图片等，如马家窑文化小口尖底瓶…优盘…陶瓷..迷你风扇等）
教师：想一想，你心目中的“最好的科技”是什么？
“最新的科技”就是最好的科技吗？
学生：各抒己见。
二、开启探寻之旅，论一论科学对艺术发展的作用。
教师：出示题目，请大家各抒己见来论一论
题目：看图片，你认为哪一种科技进步对艺术发展的推动作用最大？
（金属冶炼、造纸术、印刷术、摄影、多媒体技术）
学生：小组讨论2分钟，交流前置作业中这一部分的资料搜集。
学生：每组代表通过展示仪和大家聊一聊所知所见。
教师：大家的见地非常好。我也有一些整理和大家不谋而合，有一些稍有不同，我们一起来看一看。
教师：展示幻灯片，稍作补充和归纳。
那么，大家认为哪一种科技进步对艺术的推动作用最大还能评的出来吗？
学生：不能。都很重要。
教师：请同学们总结一下科学对艺术起到了什么样的作用？
板书：推动
学生：回答问题
教师：总结“科技进步推动了艺术向前发展；科技与艺术相结合，才能更好地为人类服务”。
三、思考——艺术对科学起到什么作用？艺术能否引领科学进步？
教师：出示图片-------达芬奇《水工构造物研究手稿》《飞行器整体构造草图》
问题：达芬奇的设计直接推动了科技的发展吗？
艺术能引领科学进步吗？
学生：思考并作答。
（教师提示：倘若同学们今后有了艺术发明创造，千万不要忘了申请专利，学会用法律保护自己的知识产权。）
教师：梳理二者关系时我们会发现，一个人的“想象”、“思维”“方向”我们可以把它称之为一种“观念”，艺术与科学与观念之间存在着一种非常密切的关系。
学生：用自己的理解进行总结。
教师：出示幻灯总结：即艺术发展，科技先行；科技发展，观念先行；观念发展，艺术先行。
4、 课外拓展。
教师：请同学们查阅有关达·芬奇的资料，了解更多他的艺术成就及其对科学的研究。
教师：我想用一位文学家福楼拜的话语结束本课
——越往前走，艺术越是要科学化，同时科学也要艺术化。两人从山麓分手，又在山顶会合。
板书：
2、艺术与科学
观 念
引领
艺术 结合点 科学
推 动
? 课时：1课时
? 课型：欣赏·评述
? 教学目标：
1、 知识与技能：
知道艺术与科学之间的密切联系，理解艺术与科学之间的相互影响和关联。
2、 过程与方法：
能运用本课学到的思考方法和角度，欣赏、理解和评述科学影响艺术的某个例子。联系生活，了解艺术与科学的双翼对我们自身发展的重要作用。
3、 情感态度与价值观：
感受并认同科学与艺术的双翼对我们自身发展的重要作用。认同两者的平衡发展是我们永恒的理想和追求。
? 教学重点：
对艺术与科学密切联系的感知和理解。
? 教学难点：
能在案例学习的启发下，描述、分析和评价科学影响艺术的例子，能联系生活谈艺术与科学的和谐发展。
? 教学过程：
前置作业：
课前一周给每个小组布置任务。
1、 搜索“赵州桥”，了解其基本情况。着重了解其独特魅力。
2、 查找两件以科学发展中的人与事为主题的美术作品，了解作者和作品的名称，分别用一句话概括作品表达的内涵。
3、 查阅资料：长信宫灯的结构和造型特点；艺术家埃舍尔《圆形极限3》的创造灵感以及色彩混合原理；
4、查阅资料：达·芬奇的艺术成就和他对自然科学的研究。
一、导入新课，开始发现之旅。
1、 故事导入------出示图片——工程师之戒、加拿大魁北克大桥图1、加拿大魁北克大桥图2
引出问题：艺术设计能否脱离科学单独存在呢？
学生：回答问题（否定）
2、教师：那么艺术与科学到底有什么样的关系？
板书课题：这就是我们这节课要跟大家一起探讨的第二课《艺术与科学》。
3、步入新课，互动交流，体会艺术与科学的有机结合。
第①部分：《赵州桥》案例详解，调动学生通过描述、分析和评价，感知并理解艺术与科学的有机结合。
教师：刚刚我们看了一座惨烈的桥，现在我们一起来看一座令人安心的桥，出示图片《赵州桥》。同学们了解他吗？
教师：赵州桥历经洪水、地震、战乱，迄今1400多年，我请大家看一段视频，看的时候，第一请同学们要欣赏赵州桥的美在何处？第二希望大家注意它为什么被称为艺术与科学结合的典范？
学生：观看视频。
教师：看完视频，我请同学来聊一聊，赵州桥的美在哪里？它为什么被称为艺术与科学结合的典范？
学生：小组代表使用展示台、讲解并标记赵州桥的科学性和艺术性所在。
教师：总结学生的演示，出示幻灯片小结：
----赵州桥三绝：单拱、圆弧拱、敞肩拱。
----装饰美和结构美
二者共同体现了艺术与科学的经典结合，古人曾用这样的诗句赞美赵州桥的古朴和优雅。“水在碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
教师：后人们利用前人的智慧造出了更多更好的桥——出示图片《山西丹河大桥》，全长400多米，中间最大的拱的跨度就有140多米，是现今世界上石拱桥中最长的桥。
第②部分：小组展示前置作业，用前面描述、分析和评价的方法解析课本案例，深入感知并理解艺术与科学的有机结合。
教师：接下来让我们的发现之旅走进课本的美术作品，看一看他们在艺术与科学结合在哪个“点”，究竟有哪些值得我们欣赏。
学生小组活动：学生小组把前置作业中分配搜集的资料进行讨论并整合，2分钟后，请小组成员用展示仪来给大家做介绍。
教师：巡视检查资料准备情况
学生：展示前置作业分配内容。
主要内容：——《长信宫灯》——《圆形极限3》——《中银大厦》
教师：小结并补充学生缺漏。（如《长信宫灯》的节能环保思想）
浅讲《塞纳河畔》运用的色彩混合和点彩法。
教师：请同学归纳----通过欣赏作品，我们发现艺术与科学相结合的方式有哪些？
学生：造型·结构------材料·结构------主题·数学-------表现方式·色彩混合原理
教师：我们的学习生活中，你还接触过哪些艺术与科学结合的作品？
学生：举例（实物、图片等，如马家窑文化小口尖底瓶…优盘…陶瓷..迷你风扇等）
教师：想一想，你心目中的“最好的科技”是什么？
“最新的科技”就是最好的科技吗？
学生：各抒己见。
二、开启探寻之旅，论一论科学对艺术发展的作用。
教师：出示题目，请大家各抒己见来论一论
题目：看图片，你认为哪一种科技进步对艺术发展的推动作用最大？
（金属冶炼、造纸术、印刷术、摄影、多媒体技术）
学生：小组讨论2分钟，交流前置作业中这一部分的资料搜集。
学生：每组代表通过展示仪和大家聊一聊所知所见。
教师：大家的见地非常好。我也有一些整理和大家不谋而合，有一些稍有不同，我们一起来看一看。
教师：展示幻灯片，稍作补充和归纳。
那么，大家认为哪一种科技进步对艺术的推动作用最大还能评的出来吗？
学生：不能。都很重要。
教师：请同学们总结一下科学对艺术起到了什么样的作用？
板书：推动
学生：回答问题
教师：总结“科技进步推动了艺术向前发展；科技与艺术相结合，才能更好地为人类服务”。
三、思考——艺术对科学起到什么作用？艺术能否引领科学进步？
教师：出示图片-------达芬奇《水工构造物研究手稿》《飞行器整体构造草图》
问题：达芬奇的设计直接推动了科技的发展吗？
艺术能引领科学进步吗？
学生：思考并作答。
（教师提示：倘若同学们今后有了艺术发明创造，千万不要忘了申请专利，学会用法律保护自己的知识产权。）
教师：梳理二者关系时我们会发现，一个人的“想象”、“思维”“方向”我们可以把它称之为一种“观念”，艺术与科学与观念之间存在着一种非常密切的关系。
学生：用自己的理解进行总结。
教师：出示幻灯总结：即艺术发展，科技先行；科技发展，观念先行；观念发展，艺术先行。
4、 课外拓展。
教师：请同学们查阅有关达·芬奇的资料，了解更多他的艺术成就及其对科学的研究。
教师：我想用一位文学家福楼拜的话语结束本课
——越往前走，艺术越是要科学化，同时科学也要艺术化。两人从山麓分手，又在山顶会合。
板书：
2、艺术与科学
观 念
引领
艺术 结合点 科学
推 动