第一课 小东西 大学问 教案

小东西大学问 教案
教学目标
【知识与技能】让学生了解，体会生活中小东西都值含设计的大学问，它们无时不影响省我们的生活方式，古代与现代的产品设计观念的异同：感受产品改良过程中所体的设计意图。并学会用这种思谁方式，去完善我们生活用品中的不足。
【过程与方法】
体验生活中设计的乐趣，在对现有材料的再创造和改良中充分发挥想象能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习激发关注生活、热爱设计、敢于创新的精神。

【教学重点】：了屏设计产品的基本要素，引导学生关注生活，改良生活。
【教学难点】：怎样启发学生观察生活产品的不足，并引导学生怎样改良它。

教学过程
活动1【导入】小东西大学向
创设情景，引入新课

教师刚走进教室到讲台，把教案书微斜放在讲台上，从口袋里拿出一只圆柱形铅笔，在教案书上一放，结果圆珠笔滑落讲台下，教师拾起铅笔重新放在教案书上，铅笔又滑落。

教师请同学回答：铅笔为什么会容易滑动？生：因为是圆形

教师又从口袋里拿出了一只菱形的铅笔，放在刚才的教案上，发胞错笔不滑动了。为什么生：因为是菱形
铅笔的形状设计的改变，就会使楚形的铅节不易动、以致排在地上使里面的铅易断。
而且六边菱形铅笔握起未更稳定和舒适。这是日本设计师设计的，有专利版权.这样一件生活中的板平常的小东西。却有很深的设计学问。

讲授新课
1、先学一学
小设计中往住菌含大学问，这些生活中小东西影响着我们的生活方式，很少人会注意它的设计意义，但正是这些身边的小东西改变我们的生活。

如曲别针（因）被列为20世纪最重大的生活没计之一
结合上述图片可以得出设计的基本要素

1、功能2、形式3，材料
传统手工产品与现代设计的区别
【得出结论】，吉代更注重形式关是贵族的产品

现代更注重功能是大众化的产品
【通过直观的国片对比，古代与现代设计观念的异】

2，再舌一看

引导学生从生活里司空见惯的物品去思考，列举一些近代产品改良后的便利，让学生知道产品分为A。可以使用B，方便使用C，始快使用，列举老电话到现代手机的变化，对比过后让同学们分析下过去的物品和现在的有什么外观色彩功能的变化差异

3最后小组进行讨论
以普通水杯为例，挑毛病的眼光去发现不足，比如不方便携带，容易摔碎等，再让学生针对缺点进行分析设计。