甘肃省嘉峪关市第二中学2019七年级第二学期群文阅读教学设计《望岳》

寻访山川之美 体味济世情怀

——“山川之旅”古诗教学设计
















“群文阅读”教学设计
“山川之旅”之古诗教学设计
【议题分析】：
山川之美，古来共谈。常言道：五岳归来不看山，作为“五岳之首”的泰山，自有它神奇的魅力。今天我们就随着“诗圣”杜甫的足迹，共同开启一次“山川之旅”。
【选文分析】：
“新课程标准”主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
《古代诗歌五首》是人教版七年级下册第五单元第四篇课文，本单元所选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，都直接或间接地表达着作者的人生思考。本单元的文章或托物言志，或借景抒情。《古代诗歌五首》中，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然生命世界的感悟。《望岳》是其中第二首，教学中可引导学生在理解基本内容、体会诗人情感的基础上通过结合老师补充的相关资料，联系生活实际，运用比较阅读方法，帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理。
【学情分析】：
对于古诗词的学习，七年级的学生并不陌生。我国的诗词源远流长，但对于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生对古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然。对古诗词掌握理解程度距离新课标要求还有一定的差距，因此需要教师在教学设计上提供更具体、丰富、有效的教学方法。
【教学目标】：
1.了解诗人及相关写作背景，把握诗歌的主要内容，有感情的朗读，熟读成诵。
2.品味字句，研读赏析，学习诗歌借景抒情的写法。
3.领会诗歌所抒发的思想感情以及诗歌中所蕴含的哲理，培养学生积极乐观的人生态度和爱国热情。
【教学重点】：
1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.从炼字、赏句的角度品味诗歌，感受诗歌营造的画面和意境。
【教学难点】：
比较阅读，以点带面，让学生理解诗歌中意象与情感之间的关系。
【教学方法】：朗读、讨论、引导、探究
【教学用具】：多媒体ppt课件
【课时安排】：一课时
【教学程序】：?
一、导入新课?
山川之美，古来共谈。常言道：五岳归来不看山，作为“五岳之首”的泰山，自有它神奇的魅力。今天我们就随着“诗圣”杜甫的足迹，共同开启一次“山川之旅”。
二、一读——感悟诗意
?1.老师范读，学生听读。要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。?
?2.学生自读。要求读准字音、节奏，读出诗的韵味。
3.个性朗读。体会泰山的特点和诗人当时的感觉。
预设：高大、秀丽……想登上泰山?
4.师生共读，体会诗人内心的情感。
三、二读——品析诗味
（一）诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？?
?——学生研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句——“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，横跨齐鲁，长约２００公里。泰山以北为齐国，泰山以南为鲁国。）?
问：这两句写出了泰山的什么特点？?
“造化”两句——“近望”?
问：诗中哪个词语可以概括诗人眼中泰山的特点？有两个动词用的特别好，同学们试着找一找，说一说好在哪。?
“荡胸”两句——是想象中的“细望”
问：同学们想象一下，这两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么情感？
（二）比较阅读（Ⅰ）
??赏析《望庐山瀑布》和《望天门山》，以“望”字统领，从思想情感的角度和《望岳》作比较，发现相同点。




望庐山瀑布
唐代:李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
望天门山
唐代:李白?
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。




四、三读——体味诗情
（一）开元二十四年（公元736年），二十四岁的年轻诗人杜甫科举不第，开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活，游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗。
问：从诗中你能看出诗人科举失败后有消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？?
“会当”两句——由“望岳”想到了将来的“登岳”。
问：从中我们看到了一个什么样的杜甫？其中蕴含了怎样的人生哲理？?
（二）比较阅读（Ⅱ）
学生讨论比较《登鹳雀楼》和《登飞来峰》，从诗中蕴含的人生哲理出发，和《望岳》作比，发现相同点。
?

登鹳雀楼
唐代:王之涣?
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
登飞来峰
宋代:王安石?
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

五、四读——提升总结
1.再读诗歌，领略诗中美景，感悟诗人的豪情,尝试背诵。
2.作业：完成资料中的阅读题。

【课后反思】：
本次教学主要以《望岳》为出发点，分别从写法和思想哲理两个角度拓展延伸，与其余四首诗歌进行比较阅读，让学生在朗读——赏析中对唐宋诗歌的认知有质的飞跃。学生既温故了小学时学习的内容，又吸收了新的文学血液，基本上都能当堂成诵。我想这也初步实现了“1+x”的阅读理念吧！










“群文阅读”主题教学设计