2.5 生物的变异说课课件(共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 2.5 生物的变异说课课件(共22张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-17 08:09:02 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
生物的变异
《生物的变异》说课设计
一、教材分析 四、教学重、难点
二、学情分析 五、教学方法
三、教学目标 六、教学程序
教材分析
《生物的变异》这节课选自人教版八年级生物下册第七单元，是生物遗传知识的延续，生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，通过对本节课的学习，使学生对遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物进化》的学习打下基础。
学情分析
根据八年级学生思维活跃，求知欲望强烈的心理特点，尽管学生学习生物的遗传和变异知识有一定的难度，但是，我采取了适当的教法，层层点拨，充分调动学生学习的积极性，使学生很快融入到知识及思想情感中去，以完成本节课的教学目标。
教学目标
知识目标：
1、认识生物变异是普遍存在的。
2、?说出引起两种变异的原因。
3、利用遗传变异原理培育新品种。
能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
情感目标：通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。同时培养学生的爱国精神和民族自豪感。
教学重、难点
1、说出引起两种变异的原因。
2、利用遗传变异原理培育新品种
教学方法
1、观察法、
2、测量比较法、
3、探究讨论法 、
4、多媒体辅助教学法等。
教学程序
一、创设情景、导入新课
他们是谁?
二、自主探究、合作交流
要探究的问题：花生果实大小的变异
材料：两个品种的花生、纸、笔、尺、圆规等
采用的方法：通过观察两种不同花生的特点，测量两种不同花生果实的数据得出结论，测量时注意安全。
提示：
1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒
2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
3、选择适当的测量工具和测量方法
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，测量结果用直方图表示。
学生在探究生物变异的原因
三、展示成果、质疑深化
分析探究结果：
a.大花生品种里面有比较小的花生，
小花生品种中有较大的花生
b. 大花生品种长度的平均值（36mm）
大于小花生品种长度的平均值（25mm）
分析讨论问题：
把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实比亲代稍小，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，结出的果实比亲代稍大，这种变异是什么引起的？
环境引起的变异
---不能遗传
达尔文记载的安康羊(中)
遗传物质改变引起的变异
---能够遗传
了解现代遗传育种的几种育种方法
太空辐射育种
杂交育种
人工选育育种
四、知识延伸、能力拓展
五、强化训练、巩固提升
“南橘北枳”所描述的变异，其形成原因是（ ）
?
A．气温的差别 B．染色体畸变 C．基因突变 D．人为因素
考察学生理解引起变异的两种原因
五、强化训练、巩固提升
◆下列哪种培育新品种所用的时间最短（ ）
A．人工选择繁育培育新品种
B．杂交育种培育新品种
C．转基因技术培育新品种
D．自然选择产生新品种
联系实际，了解遗传育种的方法及其特点
五、强化训练、巩固提升
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？
考察学生:因遗传物质的改变引起的变异是可以遗传给后代的
板书设计
? 第五节 生物的变异
一、变异是普遍存在的。
二、引起变异的原因：主要是遗传物质的改变，其次是环境因素。
三、变异的分类：
可遗传的变异：遗传物质发生改变引起的，可以遗传。
???????????? 不可遗传的变异：环境改变引起的，不能遗传。
四、几种遗传育种的方法
谢谢各位评委老师的指导!
生物的变异
《生物的变异》说课设计
一、教材分析 四、教学重、难点
二、学情分析 五、教学方法
三、教学目标 六、教学程序
教材分析
《生物的变异》这节课选自人教版八年级生物下册第七单元，是生物遗传知识的延续，生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，通过对本节课的学习，使学生对遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物进化》的学习打下基础。
学情分析
根据八年级学生思维活跃，求知欲望强烈的心理特点，尽管学生学习生物的遗传和变异知识有一定的难度，但是，我采取了适当的教法，层层点拨，充分调动学生学习的积极性，使学生很快融入到知识及思想情感中去，以完成本节课的教学目标。
教学目标
知识目标：
1、认识生物变异是普遍存在的。
2、?说出引起两种变异的原因。
3、利用遗传变异原理培育新品种。
能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
情感目标：通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。同时培养学生的爱国精神和民族自豪感。
教学重、难点
1、说出引起两种变异的原因。
2、利用遗传变异原理培育新品种
教学方法
1、观察法、
2、测量比较法、
3、探究讨论法 、
4、多媒体辅助教学法等。
教学程序
一、创设情景、导入新课
他们是谁?
二、自主探究、合作交流
要探究的问题：花生果实大小的变异
材料：两个品种的花生、纸、笔、尺、圆规等
采用的方法：通过观察两种不同花生的特点，测量两种不同花生果实的数据得出结论，测量时注意安全。
提示：
1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒
2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
3、选择适当的测量工具和测量方法
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，测量结果用直方图表示。
学生在探究生物变异的原因
三、展示成果、质疑深化
分析探究结果：
a.大花生品种里面有比较小的花生，
小花生品种中有较大的花生
b. 大花生品种长度的平均值（36mm）
大于小花生品种长度的平均值（25mm）
分析讨论问题：
把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实比亲代稍小，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，结出的果实比亲代稍大，这种变异是什么引起的？
环境引起的变异
---不能遗传
达尔文记载的安康羊(中)
遗传物质改变引起的变异
---能够遗传
了解现代遗传育种的几种育种方法
太空辐射育种
杂交育种
人工选育育种
四、知识延伸、能力拓展
五、强化训练、巩固提升
“南橘北枳”所描述的变异，其形成原因是（ ）
?
A．气温的差别 B．染色体畸变 C．基因突变 D．人为因素
考察学生理解引起变异的两种原因
五、强化训练、巩固提升
◆下列哪种培育新品种所用的时间最短（ ）
A．人工选择繁育培育新品种
B．杂交育种培育新品种
C．转基因技术培育新品种
D．自然选择产生新品种
联系实际，了解遗传育种的方法及其特点
五、强化训练、巩固提升
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？
考察学生:因遗传物质的改变引起的变异是可以遗传给后代的
板书设计
? 第五节 生物的变异
一、变异是普遍存在的。
二、引起变异的原因：主要是遗传物质的改变，其次是环境因素。
三、变异的分类：
可遗传的变异：遗传物质发生改变引起的，可以遗传。
???????????? 不可遗传的变异：环境改变引起的，不能遗传。
四、几种遗传育种的方法
谢谢各位评委老师的指导!