(共26张PPT)
跳
水
部编版 五年级下
看到题目,我想知道……
作者简介
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828年9月-1910年11月)19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家,哲学家。
初读课文
默读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
在课文空白处记下自己的疑惑。
学习质疑
你有哪些不理解的语句?提出来和大家交流。
自学生词
一艘 航行 模仿 放肆 帽子 撕咬
逗乐 吓唬 铁钩 扭动 船舱 海鸥
瞄准
风平浪静 龇牙咧嘴 心惊胆战
逗
桅
肆
生字交流
撕
帽
航
瞄
鸥
舱
艘
扭
唬
生字交流
咧
钩
生字交流
孩子吓( )唬它,朝着它大喊大叫。
中国人民站起来了,根本不怕美国的威吓( )
和讹诈。
hè
写出加点字的读音。
xià
文本学习
故事发生的场所是( ),因为( ),所以水手们都在甲板上。
因为( ),所以猴子才更加放肆起来。
一艘帆船上
风平浪静
知道水手拿它取乐
文本学习
猴子摘下孩子的帽子爬上桅杆,水手们“( )”,孩子( );当孩子吓唬猴子时,猴子更加放肆,水手们( )。
水手们的笑,是开心的笑,但这样的笑却建立在( )的难堪之上,猴子的放肆是水手们( )的结果。
大笑起来
哭笑不得
笑得更欢了
孩子
推波助澜
文本学习
表面是为了夺回帽子,更主要的是忍受不了水手们的嘲笑,是为了维护自己脆弱的自尊。
孩子看不到危险,爬上桅杆去追猴子,仅仅是为了夺回自己的帽子吗?
文本学习
水手们都吓呆了,因为(
)。
只要孩子一失
足,直摔倒甲板上就没命了
起哄
这个现状是水手们( )造成的。
文本学习
“即使他走到横木那头拿到了帽子(这个假设能够实现吗?为什么?),也难以回转身来。( 这是为什么?)
猴子未必会顺从地交还帽子。
水手们的经验:没有人能够做到。
文本学习
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。(为什么?会有什么后果?)
恐高。
因为恐惧而无法自控,身体会失衡跌落。
此时,为了救孩子,你有何可行性办法?
文本学习
在孩子生死存亡之际,水手们和船长的表现有何不同?
水手们:全都吓呆了,有人吓得大叫
船长:立刻命令儿子跳水
惊慌失措
当机立断
阅读拓展
“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住,拉到甲板上。过了几分钟,孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。
感想交流
练习自身经历,谈谈你的感受。
课堂总结
课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水” ,你有问题吗?
跳水是解决问题的关键。这种命题方法采取的是抓住关键情节命题的方法。
名人名言
一个人应该:活泼而守纪律,天真而不幼稚,勇敢而鲁莽,倔强而有原则,热情而不冲动,乐观而不盲目。(马克思)
不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
当断则断,不断反受其乱。
冲动,绝不是真正英雄的性格。
板书设计
跳 水
水手逗猴子
猴子逗孩子
遇事不慌;玩笑需有度
孩子追猴子
孩子遇险
跳
水、
得
救
课堂练习
猴子显然知道水手们拿它取乐。
猴子更加放肆起来。
猴子显然知道水手们拿它取乐,因而更加放肆起来。
犹豫
把下列两个句子用关联词合成一句话。
课堂练习
猴子显然知道水手们拿它取乐,因而更加放肆起来。
注射消毒水可以治愈新冠肺炎,这显然是无稽之谈。
盲从的他们轻信了喝消毒液可以治病的宣
传,因而送了命。
把红颜色字体的词语各说一句话。
课堂练习
1、看见那 sōu( )远洋巨轮yuǎn háng( )归来,他 liě zuǐ( )笑了。
2、他走出chuán cāng ( ),冲着飞翔的hǎi’ōu( )挥手。
3、猴子不怕xià hu( ),故意sī chě( )孩子的的mào zi( ),真是太fàng sì( )了!
艘
远航
咧嘴
船舱
海鸥
吓唬
撕扯
帽子
放肆
作业布置
1、完成本课《学习与巩固》。
2、写一篇《读<跳水>有感》。
谢谢
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