教科版八年级物理11.2滑轮教案
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文档简介
滑轮
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识定滑轮和动滑轮；
2.知道滑轮的作用；
3.会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法
在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感态度与价值观
关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
二、教学重点/难点
1.认识定滑轮和动滑轮。
2.使用和组装滑轮组。
三、教学用具
滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺
教学方法
讲授法、讨论法、演示法、列举法、对比法
五、教学过程
（一）引入课题
展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
（二）新课讲授
1.讲授给出定滑轮的定义：
我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
演示实验
教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：
（1）使用定滑轮的好处是什么？
（2）使用定滑轮可以省力吗？
（3）使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结：
使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
2.讲授给出动定滑轮的定义：
我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
演示实验
教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：
（1）使用动滑轮能改变为动力的方向吗？
（2）使用动滑轮可以省力吗？
（3）使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结
使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
引导，提问：
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
3.滑轮组
定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。
组织学生进行实验
我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。
提问：
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？
这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。
（1）绳子的起点：
（2）拉力的方向：
（3）拉力的大小：
（4）移动的距离：
拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？
讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？
不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？
请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。
总结：
n为承担物重的绳子段数。
（三）课堂小结
这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。
（四）课后习题
1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?
(已知被提升重物的重力均为1000N)
F1=_________N; ?F2=________N; ??F3=________N; ?F4=________N.
2.如图所示,一辆汽车陷入泥坑,现用一滑轮组把它拉出来,请画出最省力的绕法.
（五）板书
第2节 ?滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2．特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。
三、滑轮组：
1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。
?总结：
n为承担物重的绳子段数。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识定滑轮和动滑轮；
2.知道滑轮的作用；
3.会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法
在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感态度与价值观
关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
二、教学重点/难点
1.认识定滑轮和动滑轮。
2.使用和组装滑轮组。
三、教学用具
滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺
教学方法
讲授法、讨论法、演示法、列举法、对比法
五、教学过程
（一）引入课题
展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
（二）新课讲授
1.讲授给出定滑轮的定义：
我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
演示实验
教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：
（1）使用定滑轮的好处是什么？
（2）使用定滑轮可以省力吗？
（3）使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结：
使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
2.讲授给出动定滑轮的定义：
我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
演示实验
教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：
（1）使用动滑轮能改变为动力的方向吗？
（2）使用动滑轮可以省力吗？
（3）使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结
使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
引导，提问：
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
3.滑轮组
定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。
组织学生进行实验
我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。
提问：
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？
这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。
（1）绳子的起点：
（2）拉力的方向：
（3）拉力的大小：
（4）移动的距离：
拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？
讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？
不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？
请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。
总结：
n为承担物重的绳子段数。
（三）课堂小结
这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。
（四）课后习题
1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?
(已知被提升重物的重力均为1000N)
F1=_________N; ?F2=________N; ??F3=________N; ?F4=________N.
2.如图所示,一辆汽车陷入泥坑,现用一滑轮组把它拉出来,请画出最省力的绕法.
（五）板书
第2节 ?滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2．特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。
三、滑轮组：
1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。
?总结：
n为承担物重的绳子段数。