苏科版七年级下册生物教案：5.11.1地面上的植物：被子植物

课题名称：地面上的植物——被子植物
年级学科 生物七年级下册 教材版本 苏科版
一、教学内容分析
“被子植物”是苏科版生物七年级下册第11章“地面上的生物”第1节“地面上的植物”的第2课时。植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要地位，而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本课时的内容既是本节的重点又是整个初中生物教学的重点内容。本节课以观察桃的外形、花和果实的形态和结构为主线，再将其他被子植物的花和果实与桃进行对比，总结出被子植物共同的形态特征。再根据被子植物与人类的密切关系，使学生在情感上认识到保护植物的重要性。
二、教学目标
知识目标： 举例说出被子植物花和果实的结构组成。概述被子植物的主要特征。 能力目标： 通过观察实验，发展学生的观察、实施实验、结果表达等科学探究能力。 情感态度价值观目标： 认同被子植物对人类和生物圈的重要意义，形成保护被子植物的责任。
三、学习者特征分析
学生通过学习《植物的组成》一节内容，已经掌握了植物的基本结构，这对学习本节课打下了一定的基础，而本节课重点是对被子植物花和果实的结构观察，这便对学生的观察能力和实验能力提出了新的挑战。 充分挖掘教材资源，借助教学实体、教学媒体、图像、画面、视频等，千方百计吸引学生注意力，培养学生的学习方法，开发潜能。 本节课主要采用情景教学，并结合多媒体，利用视频、实验讨论等活动让学生深刻知识要点。 动一动，设计活动中学习，设计自主观察实验、小组讨论、合作交流、师生互动等活动，引领学生在做中学。 看一看，提供现实物及丰富的图片、视频素材辅助教学。 学一学，提供教学资料，让学生在自学中达到目标。
四、教学过程
（一）导入环节：创设诗歌情境 （二）种子植物：引导概念，感悟体验 （三）花的结构：自主学习，合作探究 （四）果的结构：自主学习，观察实验 （五）升华深入：被子植物的共同特征 （六）反馈环节：设计知识反馈（练习反馈）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
（一）导入环节：创设诗歌情境春天到了， 我种下一颗小小的种子。 期盼着…… 它长成参天大树， 期盼着…… 它硕果累累。 一颗种子，就是一个世界！。 利用诗歌朗诵的形式，使课堂教学变得越加生动，同时激发学生的学习兴趣，将学生的精力集中在课堂上。
（二）种子植物：引导概念，感悟体验1、提问：哪些植物可以通过种子繁殖下一代？ 3、引导问题得出种子植物的概念和分类； 4、图片展示：春天的被子植物， 引导学生回答：被子植物都能开花。 引导学生通过实物了解本节课的第一个知识点。初步建立种子植物的概念以及被子植物都能开花的特征，先一步突出本节课的难点。
（三）花的结构：自主学习，合作探究4、实验活动：（1）学生观看实验视频（2）教师强调要求 学生自主阅读教材花的结构示意图；完成导学案相应练习，利用展台展示学生的成果并予以评价； 3、通过白板动画师生互动完成，加深学生对花的结构的认知； 动手操作： 1.用镊子从下到上、由外向内依次摘下一朵花的各部分结构。 2.将花的相同结构(所有花瓣、所有雄蕊等)分别集中在一起，放在放在导学案相应空白处，并注明花的名称和各结构名称。 （3）学生动手解剖花的结构； （4）论成果，教师对展示的成果予以点评； 通过观看视频、阅读教材相关资料，实验观察，师生互动总结多种方式认知花的结构，加深学生对花的结构的认知和记忆，突破本节课的重点。
（四）果的结构：自主学习，观察实验 学生自学桃果实结构。2、结合图片认识其他果实的结构。 3、通过白板动画师生互动完成，识别常见食物中的种子和果实。 这个活动教师引导学生通过自学，师生互动等方式认识果实的结构，用生活中常见的食材为例让学生自主联系种子与果实的关系。
（五）升华深入：被子植物的共同特征1、提问：（1）被子植物名称中的“被子”是指果实的哪一结构？桃核是桃的种子吗？（2）下列植物都是被子植物吗？ 它们的果实有什么共同的特点？ 引导学生自己总结归纳被子植物的共同特征。2、地球上的被子植物有20多万种，是植物界最高等、数量最多的一类植物。3、欣赏视频《多姿多彩的被子植物》总结：一花一世界，一种一生机。生机勃勃的植物不仅美化了环境，也是我们人和动物的生命之洲。同学们请爱护他们！！ 将其他被子植物的花和果实与桃进行对比，总结出被子植物共同的形态特征。再根据被子植物与人类的密切关系，使学生在情感上认识到保护植物的重要性。这个环节教会学生学会运用归纳总结的方法，让学生更清晰的认识到被子植物的共同特征。同时为学习裸子植物奠定基础。
（六）反馈环节：设计知识反馈（练习反馈） 学生练习 生物来源于现实生活，又服务于现实生活。反馈练习是巩固新授知识、形成技能技巧的重要途径。
六、教学板书