(共31张PPT)
我看
语文人教版 九年级上
上21世纪教育网 下精品教学资源
新知导入
上21世纪教育网 下精品教学资源
预习展示
人物
诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人
评价
原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛）是同宗兄弟。曾用笔名梁真。
作品
诗集：《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》；译作：《普希金抒情诗集》《欧根?奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》
上21世纪教育网 下精品教学资源
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。
预习展示
上21世纪教育网 下精品教学资源
丰润 (rùn) 红晕 (yùn)
忧戚 (qī) 枉然 (wǎnɡ)
谐奏 (zòu) 飘逸 (yì)
坦荡 (tǎn) 摇曳 (yè)
预习展示
上21世纪教育网 下精品教学资源
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
预习展示
上21世纪教育网 下精品教学资源
1、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。
预习展示
上21世纪教育网 下精品教学资源
2、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明快
轻松
酣畅
朗读语调
预习展示
上21世纪教育网 下精品教学资源
3、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
预习展示
上21世纪教育网 下精品教学资源
4、诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
预习展示
我看
大自然的美
我思
人生的意义
上21世纪教育网 下精品教学资源
知识链接
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
上21世纪教育网 下精品教学资源
知识链接
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？
意象
春风
春草
特点
勃勃生机
美丽生动
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
词语
揉过、低首
修辞
拟人、比喻
作用
写出小草随风摇曳的情景
给人带来无限生机和活力
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
意象
飞鸟
流云
大地
画面
黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。
5、第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
6、说说你对第三节诗诗意的理解。
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
愿望
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
词语
“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”
上21世纪教育网 下精品教学资源
问题探究
9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。
诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。
上21世纪教育网 下精品教学资源
主题探究
作者描写春天旺盛的生命力，有什么作用？
这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
上21世纪教育网 下精品教学资源
写法探究
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
上21世纪教育网 下精品教学资源
写法探究
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
上21世纪教育网 下精品教学资源
写法探究
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
上21世纪教育网 下精品教学资源
拓展延伸
课后读穆旦的另一首抒情诗《春》，体会诗人所要表达的情感。
上21世纪教育网 下精品教学资源
拓展延伸
课后读穆旦的另一首抒情诗《春》，体会诗人所要表达的情感。
上21世纪教育网 下精品教学资源
课堂小结
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
上21世纪教育网 下精品教学资源
板书设计
我 看
穆 旦
所看：春天之景
所感：大自然充满生机和活力
抚慰人的心灵
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
中小学教育资源及组卷应用平台
统编版语文九上第5课《我看》教学设计
课题 我看 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级
学习 目标 1. 有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2. 培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。 3. 揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
重点 1．理解诗歌运用的意象和写作手法。 2．把握诗歌的艺术特色。
难点 诗歌所描写的物象对表现诗歌思想内容的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词积累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 三、课文内容梳理听朗读，完成下面练习，课时展示：1、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮2、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？3、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？4、诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。 学生自主学习课文。 培养学生自主学习的能力。
导入新课 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写的是春的生机；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写的是秋的凄凉……不同的季节有不同的特征，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的《我看》一诗。 听，想。 用古人的诗句引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
预习结果展示（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充） 作者展示 穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛）是同宗兄弟。曾用笔名梁真。浙江海宁人。1918年出生于天津，少年在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。1935年考入北平清华大学外文系，抗日战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作，成为有名的青年诗人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根?奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。
背景展示 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。 听 了解本诗的写作背景。
生字展示 1、请给下面加点的字注音。 丰润(rùn) 红晕(yùn) 忧戚(qī)枉然(wǎnɡ) 谐奏(zòu) 飘逸(yì) 坦荡(tǎn) 摇曳(yè) 笔记。 积累字词。
词义展示 2、解释下面的词语。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。 笔记。 积累字词。
阅读展示 1、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。点拨：诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮2、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？ 明确：用明快、轻松、酣畅的语调诵读。3、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。4、诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。 明确：我所看：大自然的美 我所思：人生的意义 听，读。 交流讨论 培养学生朗读诗歌的能力。 理解诗歌内涵。
文常知识 九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 笔记。 了解九叶诗派
文本探究 品读全诗，思考问题 1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？ 【交流点拨】“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 明确：表现春风和春草的词语有：“揉过”“低首”。这两个词语运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 明确：第二节诗紧承第一节的“向晚”。 描写的意象有：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 描绘的画面：黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 5、第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 6、说说你对第三节诗诗意的理解。 明确：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。 7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 词语： “飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”。 9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。 明确：诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。 讨论交流。 讨论交流。 讨论交流。 讨论交流。 讨论交流。 讨论交流。 讨论交流。 品味重点诗句的表现功能。 对统领句的作用的理解。 体会诗歌的意象结构之美。 对重点词语的理解和把握。 在理解中把握诗歌意境。 对重点句子的理解。 对重点句段的理解。
主题探究 思考：作者描写春天旺盛的生命力，有什么作用？ 明确：这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
写法探究 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。 其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。 其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
拓展延伸 课后读穆旦的另一首抒情诗《春》，体会诗人所要表达的情感。 春 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。 一九四二年二月。 课后阅读 培养学生比较阅读的能力。
课堂小结 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 听。 通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。
板书设计 我 看 穆 旦 所看：春天之景 所感：大自然充满生机和活力 抚慰人的心灵 可笔记。 学生可直观地了解课文内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
中小学教育资源及组卷应用平台
统编版语文九上第5课《我看》导学案
学习目标
1、有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2、 培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
3、揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
学习重难点
1、理解诗歌运用的意象和写作手法。
2、把握诗歌的艺术特色。
3、诗歌所描写的物象对表现诗歌思想内容的作用。
学习过程
一、基础知识
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
(1) 随着季节的起伏而飘逸( )
(2) 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳( )
(3)无意沉醉了凝( )望它的大地。
(4)我wǎng ( )然在你的心胸里描画！
(5) 悄悄róu ( )过丰润的青草
(6) 我看流云慢慢地红yùn ( ).
2. 下列句子中没有错别字的一项是 ( )
A．像季节燃起花朵又把它吹息
B．让欢笑和哀愁酒向我心里
C．叫天风挽你坦荡地慢游
D．逝去的多少欢乐和忧戚
3、听朗读，划分下面一节诗的朗读节奏。
4、文学常识填空。
穆旦，原名 ，曾用笔名梁真，现代主义 、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
二、自主学习
1、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
答： 。
2、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
答： 。
3、诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
答： 。
（二）课文阅读读
读穆旦《我看》一诗，回答下面问题：
1、诗中四个“我看”引出的诗句，给我们描绘出了一幅什么样的图画？
答： .
2、在第一节诗中找出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。答： .
。
3、“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指的是什么？，整首诗抒发了诗人的什么思想感情？
答： .
。
4．如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？
答： .
.
（三）提高阅读
读穆旦《春》，回答下面问题。
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的迷惑着的
是我们20岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
啊，光、影、声、色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
1．对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）
A．“反抗着土地，花朵伸出来，／当暖风吹来烦恼，或者欢乐。”这里运用倒装的句式说春来了，带来万物苏醒。一个“伸”字，形象地说尽了花朵无穷的欢乐。
B．“绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。”这里运用比喻的方法把洋溢着春意的小草写成一片绿色的火焰，并运用拟人的方法写出小草勃勃的生机。
C．这首诗第一节主要写客观的春意，第二节写主观的感受，全诗将官能的感知与理性的思维交织成生命的交响乐章，使人们感受到一种强烈的美。
“你们被点燃”以下三行诗写“20岁的紧闭的肉体”，从压抑到释放过程的情景，展示了青春在灵魂深处的跃动与诱惑，使人们更感受到春的撼动力量。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“紧闭的肉体”“被点燃”“无处归依”反映了年轻的生命受到挫折，遭遇了沉重的打击，已经全然颓唐下去，再也不能作任何拼争，不抱任何希望了。
B．地”本来是生命产生的根源，但诗人写道：“反抗着土地，花朵伸出来”，表现的却是新生命摆脱桎梏赢得自由的强烈愿望。
C．“土“暖风”吹来的既有烦恼又有欢乐，但诗人永远认为，生机盎然的“满园欲望”是美丽的。
D．“绿色的火焰”虽然表面上不如红色的火焰那么咄咄逼人，但却代表了生命的强大力量．不容小视。
3、诗歌以“春”为，有什么含义？
答： .
.
4、是一首意蕴丰富的小诗，说说你读后有什么收获。
答： .
.
5、有同学认为这是一首写春天的小诗，也有同学认为这是一首言青春的小诗，你的看法呢？这
答： .
.
.
参考答案：
基础知识部分
1、1、yì yè níng 枉 揉 晕
D
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮
4、查良铮 诗人 九叶诗派
二、自主阅读
1、用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
2、“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
3、我所看：大自然的美
我所思：人生的意义
三、课文阅读
1、描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画
2、表现春风和春草的词语有：“揉过”“低首”。这两个词语运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
3、“你”指大自然和充满生机的万物。 整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。
4、古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
四、提高阅读
1、D
2、A
3、这是一首简单的描写春天的诗歌，诗人是借助春天的景象，来表达春天的觉醒、渴望、迷茫以及反抗的一首诗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中所有意象，都是关于年轻生命隐喻。因此，诗歌以“春”为题，就是为了表达出自己对年轻生命的追求。
4、【示例】春天是美的，青春也是美的，但现实生活中总有一些东西会束缚这些美的东西自由延伸。当渴望与焦虑、幸福与痛苦并存时，我们一定要沉着冷静，认真思考。
5、【示例】我认为这是一首言青春的小诗，这首诗前半部分写春天，后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
