北京市第 44 中学 2019~2020学年度第二学期高一年级期中检测
语文试卷 2020．5
（考试时间 150分钟 满分 150分）
姓
名 考生务必阅读考生须知
考生须知：
1.请打印试卷和答题纸。2.选择题先写在答题纸上，再作答在小管家的答题卡上。
3.答题纸共 4页。答题纸上的主观题请先用扫描全能王拍照，再上传小管家。
4.拍照时务必清楚，每张照片要带有姓名、学号。
5. 本试卷共 11页。考试时间 8:00—10:30。150分钟。请务必在规定时间内完成作答和上
传.
Ⅰ卷（50 分）
一、课内古文考查（单选题 29分）
1.下列选项中加点字的注音有．误．的一项( )
A.贰．（èr）臣 千乘． (shèng) 之国 愿为小相．（xiàng） 哂．（shěn）之
B.胡龁．（hé） 觳．（hú）觫．（shù） 褊．（piān）小 舍瑟．（sè）而作
C.饥馑．（jǐn） 以俟．（sì）君子 刀俎．（zǔ） 善．（shàn）刀藏之 班
级 D.铿．（kēng）尔 怵．（chù）然 冠．(guàn) 者五六人 三子者之撰．（zhuàn）
2.下列句子中全．没．有．通假字的一项是（ ）
A．技盖至此乎 是罔民也
B．莫春者 距关，勿内诸侯
C．比及三年 拔剑起舞
D．毋吾以也 鼓瑟希
3.下列句中加点字的解释，错．误．的一项是（ ）
学
号 A．公西华侍．坐 侍：侍奉 如或知．尔 知：了解
B．居．则曰 居：闲居、平时 若不阙．秦 阙：使秦受损
C．族庖月更．刀 更：更换 发．政施仁 发：发布
D．申．之以孝悌 申：申请 若．入前为寿 若：如果
4.下列句中加点的字解释正．确．的一项是（ ）
A.子路率．尔．而对曰 率尔：急遽而不加考虑的样子 吾与．点也 与：赞成
B.异乎三子者之撰． 撰：撰写 戮．力．攻秦 戮力：杀戮
C.又欲肆其西封． 封：封地 彼节者有间． 间：空隙
D.天下之欲疾．其君者 疾:使……生病 方．千里者九 方：正当
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5.下列各组句子中，加点字的意义和用法不．相．同．的是（ ）
A．以吾一日长乎．尔 其闻道也固先乎．吾
B．因之以．饥馑 毋吾以．也
C．如．或知尔 如．其不才，君可自取
D．如或．知尔 或．曰：六国互丧，率赂秦也
6.下列句中的“尔”字，意义和用法与其他三个不．同．的一项是（ ）
A．如或知尔．，则何以哉 B．子路率尔．而对曰
C．鼓瑟希，铿尔． D．夫子莞尔．而笑
7.对下列句中加点词意义和用法判断正．确．的一项是（ ）
①求也为．之，比及三年 ②为．国以礼，其言不让
③如．其礼乐，以俟君子 ④方六七十，如．五六十
A．①②相同，③④相同 B．①②不同，③④不同
C．①②不同，③④相同 D．①②相同，③④不同
8.与“以．吾一日长乎尔”中的“以”用法相．同．的一项是（ ）
A．树之以．桑 B．加之以．师旅，因之以饥馑
C．不以．物喜，不以己悲 D．如其礼乐，以．俟君子
9.下列句中加点的字活用与其余三句不．一．样．的一项是（ ）
A．端．章．甫．，愿为小相焉 B．赤也为之小．，孰能为之大
C．风．乎舞雩，咏而归 D．范曾数目．项王
10、下列各句句式与其余三句不．一．样．的一项是（ ）
A．居则曰：“不吾知也。” B．大王来何操
C．异乎三子者之撰 D．何伤乎？亦各言其志也
11.对句中加点词的解释，不．正．确．的一项是（ ）
A．摄乎大国之间 摄：夹，迫近 B．比及三年 比：比较
C．以俟君子 俟：等待 D．鼓瑟希 鼓：弹奏
12.下面对文章的内容概括不．准．确．的一项是（ ）
A．文章开始交待了谈话的内容与方式，四位弟子环坐在孔子身旁，孔子最先发话，启发大
家各言其志，起到了打消顾虑、缓和紧张气氛的作用，既符合孔子作为师长的身份，又表现
了孔子随和的性格特征。
B．在孔子的启发下，子路不假思索，抢先回答，反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。这
种毫不谦让的态度与他那充满自信的回答相一致。他志向远大，声称能将困于战争和饥荒的
国家治理成勇而知义的礼义之邦。
C.子路谦虚不够、自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容，也有
不以为然的轻微批评，表现了孔子的豁达态度。
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D.公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得
多。他愿意治理一个小国家，方圆六七十里或五六十里的小国，并将礼乐方面的治理让诸君
子。
13. 下列有关文学常识的表述错．误．的一项是( )
A．先秦散文分诸子散文和历史散文两大部分，《左传》属历史散文。
B．《左传》是我国第一部叙事详备的纪传体史书，其作者相传是鲁国史官左丘明。
C．解释《春秋》的著作代表性的有三部，分别是《左传》《公羊传》《谷梁传》。
D．《史记》分“书”、“表”、“本纪”、“世家”、“列传”五种体例。作者司马迁，西汉人。
14.对下列各句中加横线词的解释，不．正．确．的一项是( )
A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事 执事：对人的敬称，此代指秦伯。
B．若舍郑以为东道主 东道主：东边道路上招待客人的主人。
C．不可！微夫人之力不及此 夫人：那个人，指秦穆公。
D．失其所与，不知 所与：结盟
15．下列各句中不．含．通假字的一项是( )
A．因人之力而敝之，不仁 B．张良出，要项伯
C．失其所与，不知 D．砉然向然
16．下列句中加点词的解释，不．正．确．的一项是( )
A．是．寡人之过也 是：这
B．焉用亡郑以陪．邻？ 陪：增加
C．秦、晋围郑，郑既．知亡矣 既：既然
D．旦日不可不蚤自来谢．项王 谢：道歉
17．下列句中加点的词语，解释正．确．的一项是( )
A．且贰．于楚也 (从属二主) 晋军．函陵 (驻扎军队)
B．何厌．之有 (厌倦) 焉用亡郑以陪．邻 (增加)
C．因人之力而敝．之 (损害) 微．夫人之力不及此 (地位低下)
D．焉．用亡郑以陪邻 (为什么) 若舍郑以．为．东道主 (认为)
18．下列各句中的“焉”与例句意义用法相．同．的一项是( )
例句：朝济而夕设版焉
A．皮之不存，毛将焉附 B．不入虎穴，焉得虎子
C．若不阙秦，将焉取之 D．闻庖丁言，得养生焉
19.下列各句中，加点词的意义和用法解说全．都．正．确．的一项是( )
A.山有小口，仿佛若．有光（似乎、好像，动词）
若．舍郑以为东道主（你，代词）
B.范增说．项羽曰（劝说，动词）
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秦伯说．，与郑人盟（通“悦”，高兴，动词）
C.辞．曰：“臣之壮也，犹不如人”（告辞，动词）
不辞．辛苦（推卸，动词）
D. 越国以鄙．远（卑鄙，形容词）
肉食者鄙．，未能远谋（浅陋，形容词）
20．选出与例句句式相．同．的一项是( )
例：百姓之不见保
A．夫晋，何厌之有 沛公安在
B．然则一羽之不举 未之有也
C．唯命是从 “他人有心，予忖度之”，夫子之谓也
D．吾属今为之虏矣 若属皆且为所虏
21.下列句子分别编为四组，最能表现烛之武机智善辩的一组是( )
①若使烛之武见秦君，师必退 ②秦、晋围郑，郑既知亡矣
③今急而求子，是寡人之过也 ④共其乏困，君亦无所害
⑤邻之厚，君之薄也 ⑥今老矣，无能为也已
A．①③④ B．②④⑤ C．②③⑥ D．①⑤⑥
22．下列对原文有关内容的概括和评析，不．正．确．的一项是( )
A．晋秦两国国君亲率大军围攻郑国，郑国国土被占，国都被围，形势十分危急，佚之狐慧
眼识英雄，推荐烛之武去说退秦师。
B．烛之武虽对自己一直未被郑伯重用而牢骚满腹，但在郑伯的自责面前，能深明大义，义
无反顾地奔赴敌营以解除国家危难。
C．烛之武说服秦伯时，既充分考虑到郑国利益，又处处在为秦国利益着想，对晋丝毫没放
在心上，不卑不亢，委婉得体，表现出杰出的外交才能。
D．这篇优秀的历史散文，叙事能够处处注意伏笔与照应，故事情节波澜起伏，人物形象栩
栩如生，具有很强的艺术感染力。
23.下列选项中加点字注音全．都．正．确．的一项是( )
A．衅．(xìn)钟 舞雩．(yǔ) 忖．度．(cǔn duó) 彼恶．(è)知之
B．供． (ɡōnɡ) 养 便．嬖．(biàn bì) 赴诉．(sù) 弃甲曳． (yè) 兵
C．商贾．(ɡǔ) 饿莩．(piǎo) 放辟．(pì) 邪侈．（chǐ)
D．赡． (zhān) 养 衣． (yì) 帛 庠． (xiánɡ) 序 孝悌．(tì)
24.下列句子中加点的词的用法，相．同．的一组是( )
A.①寡固．不可以敌众，弱固不可以敌强 ②臣固．知王之不忍也
B.①若无罪而就死地，故以．羊易之也 ②挟太山以．超北海
C.①王无异于．百姓之以王为爱也 ②此心之所以合于．王者
D.①吾力足以举百钧，而．不足以举一羽 ②莅中国而．抚四夷
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25.下列句中翻译和解释字的意义不．正．确．的一项是( )
A．大行不顾细谨，大礼不辞小让。让：谦让
——做大事不必理会细枝末节，行大礼不用谦让。
B．杀人如不能举，刑人如恐不胜。举：尽。
——杀人像是怕不能杀尽，给人用刑像是怕不能用尽。
C．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，天下可运于掌。及：推及、推广。
——敬爱自家的老人，从而推广到（敬爱）别人家的老人；爱护自家的孩子，从而推广
到（爱护）别人家的小孩，那么，治理天下便可以像放在手掌上转动那么容易了。
D．以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。缘：攀援。
——凭您现在的所作所为，去追求您所想得到的东西，简直像是爬到树上去抓鱼一样。
26.与“甚矣，汝之不惠”句式相．同．的一项是( )
A．保民而王，莫之能御也 B．宜乎百姓之谓我爱也。
C．王无异于百姓之以王为爱也 D．是乃仁术也
27.对加点的字解释不．正．确．的一项是( )
A．若民，则无恒产，因．无恒心。 因：就、于是。
B．放辟．邪侈．，无不为已。 辟：开辟，侈：奢侈。
C．明君制．民之产，必使仰足以事父母 制：规定。
D．此惟救死而恐不赡．，奚暇治礼义哉？ 赡：足。
28.通假字判断和解说不．正．确．的一项是( )
A．抑为采色不足视于目与？ 采：通“彩”，“色彩”。
B．愿伯具言臣之不敢倍德也？ 倍：通“背”，背弃，违背。
C．颁白者不负戴于道路矣 颁：通“斑”，黑白相间。
D． 为之踌躇满志 踌躇：不是通假字，忧愁的样子。
29.下列句中加点字意义不．相．同．的一组是( )
A．放辟邪侈，无不为．已 焉有仁人在位，罔民而可为．也？
B．若是其．甚与 其．若是，孰能御之
C．盖．亦反其本矣！ 王欲行之，则盍．反其本矣！
D．项伯乃夜驰之．沛公军 然后驱而之．善
二.根据要求，完成第 30、31题。（共 21分）
《论语·侍坐》中，子路、曾皙、冉有、公西华分别讲述了自己的志向，孔子对子路的态
度不以为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话，这一对话存在两种不同的标点，其中一
种标点如下：
曰:“夫子何哂由也？”
曰:“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也
者？唯赤则非邦也与?宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”
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另一种标点如下：
曰:“夫子何哂由也？”
曰:“为国以礼，其言不让，是故哂之。”
（ ）“唯求则非邦也与？”
（ ）“安见方六七十如五六十而非邦也者?”
（ ）“唯赤则非邦也与？”
（ ）“宗庙会同，非诸侯而何?赤也为之小，孰能为之大？”
30. ①请在括号内写出本句的说话人（1分）
②不同的标点源于对文本不同的解读，请简要说明第二种解读与第一种的不同之
处。有人认为第二种解读优于第一种，你赞成哪一种？请说明理由。（5分）
31.默写（15分）（请直接作答在答题纸上）
（1）.方六七十， ，求也为之，比及三年， 。
（2）. ，三十而立， ，……
（3）.非曰能之， 。宗庙之事，如会同， ，愿为小相焉。
（4）. ，不亦君子乎？
（5）.何伤乎？ ！
（6）.子曰：“其恕乎！ ， 。”
（7）.莫春者， ，冠者五六人，童子六七人， ，风乎舞雩， 。
（8）.夫仁者， ， 。能近取譬……
Ⅱ卷（50 分）
三、本大题共 3小题，共 12 分。
阅读下面的诗歌，完成 32-34题。
七里濑
①
谢灵运
羁心积秋晨，晨积展游眺。
孤客伤逝湍，徒旅苦奔峭。
石浅水潺湲，日落山照曜。
荒林纷沃若，哀禽相叫啸。
②
遭物悼迁斥，存期得要妙 。
③
既秉上皇 心，岂屑末代诮。
④ ⑤
目睹严子濑 ，想属任公钓 。
谁谓古今殊，异代可同调。
注释：①谢灵运：南朝诗人，此诗为作者被贬诮，自京都赴任永嘉， 途经富春江畔七里濑
时所作。②要妙：精微玄妙的道理，这里指老庄的哲学。④上皇：伏羲氏。“秉上皇心”，意
指秉持着上古时代人生活简单、恬淡少欲的想法。④严子濑:东汉隐士严光垂钓处。⑤任公
钓：《庄子?外物》有寓言说，任公子以五十头键牛为饵，钓于东海，一年后才钓得大鱼。
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32.下列对诗歌的理解和赏析，不．正．确．的一项是(3分)
A.“逝湍”与“奔峭”，形象地写出了江水奔流不息的状态，江岸陡峭的样貌。
B.“潺湲”“沃若”“叫啸”等，词语中两个字的韵母发音相近，读来富有音韵美。
C.作者追慕古代先贤，希望领悟到精微玄妙的道理，以解脱乱世中百姓的疾苦。
D.“遭物”二字承上启下，诗歌由此从叙事写景转入抒情议论，结构圆融自然。
33.“石浅水潺湲，日落山照曜”一句，景物描写远近相谐，带给人一种立体、旷远的空间
感。下列不．能．体现这一特点的一项是(3分)
A.微云淡河汉，疏雨滴梧桐。(孟浩然《断句》)
B.十里青山远，湖平路带沙。(仲殊《南柯子?忆旧》)
C.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。( 杜甫《绝句》)
D.人烟寒橘柚，秋色老梧桐。(李白《秋登宣城谢朓北楼》)
34.结合诗句，分析本诗表达了作者哪些情感。(6分)
四.本大题共 5小题，共 16 分。
（一）阅读下面文言文，完成 35-39 题。
【1】
五年时，某送别介卿 于洪州。黄生年十四五，在舟中出入吾二人之间，与众童子无
异。其时，从介卿于淮南，至者独言黄生敏且勤，自此，黄生之能浸浸闻。至介卿之门
者，归，莫不爱其为人，而异其业之进。介卿以书抵黄生之亲，亦骤．称之。于是黄生之里
【2】
人皆叹其善自致，而畏．且慕之。其大父 虽已老，其母虽久寡居，闻黄生之进如此，虽在
千里之外，犹朝夕待其旁也；虽书信岁不过三四至，犹朝夕与之上下语也。非特如是也，
其喜殆．甚于朝夕待其旁，朝夕与之上下语也。何则？黄生在其家，无以异于众童子，一出
而得大贤为之依归，遂以能闻于人，为其大父与母者，其独能勿喜乎？其不愈于朝夕待其
旁，朝夕与之上下语乎？予闻之亦喜甚。
而子自洪州归，虽其身去．介卿之侧，其心焦然，食息坐作，无顷焉不在介卿也。至于
今且三年。然日孜孜念之，凡询介卿之事于人，虽奴隶贱人加详焉。于奴隶人犹然，况衣
冠降登，洁然为士者乎？況吾介卿朝夕所与居，教诲而称之者乎？故闻黄生之归也，日企
而望之，庶．乎其来视我也。
居一日，黄生来。望其表，其步趋之节．，揖让之容，固有似乎介卿者。入而视其色，
听其言，其气愉愉而其音淳淳，不似乎介卿者少矣；其学其归，得之乎介卿何多也。间而
省其书，则又如出诸介卿之手。问介卿之事，皆能道其远者、大者焉。甚矣！黄生之似吾
介卿也。吾得之，废食与寝而从之。吾喜也，惟恐其去我，而尚恨．其来之不早也。嗟乎黄
生，岂特一时慰我也！于是知介卿之德，入人之深，化人之速也如此，使得其志于天下，
何如哉？
以从介卿于淮南者数人较之，不人人皆然，而黄生独然，则又知黄生之所自致者亦荦
【3】
荦 绝众，使坚且久，其所至如何哉？因．介卿之教诲、黄生之自致而思乎人莫不欲有立，
然而有贤父兄之渐泽，而卒不入于善者，其自反于心如何也？亦思介卿之道德，于今为大
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备，而黄生为日进，独予断然不ー二备而不尺寸进，比其少之时缺且忘者众矣，其自
愧于心如何也？以心之愧也，则欲重警戒自修。是介卿之教不独裕于黄生，黄生之自
致不独裕于己，而皆有以及予也，其喜不又多乎？
(取材于曾巩《喜似赠黄生序》
注释：【1】介卿：即王安石，字介甫。【2)大父：祖父。【3】荦荦：卓越。
35．下列对句中加点词语的解释，不．正．确．的一项是(3分)
①亦骤．称之 骤：强烈
②而畏．且慕之 畏：敬服
③其喜殆．甚于朝夕侍其旁 殆：大概
④虽其身去．介卿之侧 去：离开
⑤庶．乎其来视我也 庶：希望
⑥其步趋之节． 节：关键
⑦而尚恨．其来之不早也 恨：遗憾
⑧因．介卿之教诲 因：通过
A．②⑤ B．①⑥ C．③④ D．⑦⑧
36.下列对“黄生在其家”中的“其”指代内容的理解，正．确．的一项是（2分）
A．王安石 B．曾巩 C．黄生 D．众童子
37.下列对文中语句的理解，不．正．确．的一项是（3分）
A．黄生之能浸浸闻 黄生能够渐渐被人知道
B．而异其业之进 而且为黄生学业长进感到惊奇
C．甚矣！黄生之似吾介卿也 黄生和我的好友介卿太像了
D．是介卿之教不独裕于黄生 这样看来介卿的教诲不只是对黄生有益处
38.将下面句子译为现代汉语。（2分）
虽书信岁不过三四至，犹朝夕与之上下语也。
39.文中写到“予闻之亦喜甚”“吾喜也”“其喜不又多乎”，一个“喜”字贯穿全篇。请
根据文章内容，概括回答作者“喜”的原因。（6分）
五、本大题共 6小题，共 72 分。
阅读下面的作品，完成 40---45 题。
儿女
①回想四个月以前，我犹似押送囚犯，突然地把小燕子似的一群儿女从上海的租寓中
拖出，载上火车，送回乡间，关进低小的平屋中。自己仍回到上海的租界中，独居了四个
月。这举动究竟出于什么旨意，本于什么计划，现在回想起来，连自己也不相信。其实旨
意与计划，都是虚空的，自骗自扰的，实际于人生有什么利益呢?只赢得世故尘劳，作弄几
番欢愁的感情，增加心头的创痕罢了!
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②当时我独自回到上海，走进空寂的租寓，心中不免虚空起来。
③晚上整理房室，把剩在灶间里的篮钵、器皿、余薪、余米，以及其他三年来寓居中
所用的家常零星物件，尽行送给来帮我做短工的、邻近的小店里的儿子。只有四双破旧的
小孩子的鞋子(不知为什么缘故)，我不送掉，拿来整齐地摆在自己的床下，而且后来看到
的时候常常感到一种无名的愉快。
④朋友们说我关心儿女。我对于儿女的确关心，在独居中更常有悬．念．的时候。但我自
以为这关心与悬念中，除了本能以外似乎尚含有一种更强的加味。所以我往往不顾自己的
画技与文笔的拙陋，动辄描摹。因为我的儿女都是孩子们，最年长的不过九岁。所以我对
于儿女的关心与悬念中，有一部分是对于孩子们——普天下的孩子们——的关心与悬念。
他们成人以后我对他们怎样?现在自己也不能晓得，但可推知其一定与现在不同， 因为不
复含有那种加味了。
⑤回想过去四个月的悠闲宁静的独居生活，在我也颇觉得可恋，又可感谢。然而一旦
回到故乡的平屋里，被围在一群儿女的中间的时候，我又不禁自伤了。因为我那种生活，
或枯坐,默想，或钻研，搜求，或敷衍，应酬，比较起他们的生活来，明明是变态的，病
的，残废的。
⑥有一个炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我领了四个孩于——九岁的阿
宝、七岁的软软、五岁的瞻瞻，三岁的阿韦——到小院中的槐荫下， 坐在地上吃西瓜。夕
幕的紫色中，炎阳的红味渐渐消减，凉夜的青味渐渐加浓起来。微风吹动孩子们的细丝一
般的头发，身体上汗气已经全消。百感畅快的时候，孩子们似乎已经充溢着生的欢喜，非
发泄不可了。最初是三岁的孩子的音乐的表现，他满足之余，笑嘻嘻摇摆着身子，口中一
面嚼西瓜，一面发出一种像花猫偷食时候的“ngem ngam”的声音来。这音乐的表现立刻唤
起了五岁的瞻瞻的共鸣，他接着发表他的诗:“瞻瞻吃西瓜，宝姊姊吃西瓜，软软吃西瓜，
阿韦吃西瓜。”这诗的表现又立刻引起了七岁与九岁的孩子的散文的、数学的兴味：他们立
刻把瞻瞻的诗句的意义归纳起来，报告其结果：“四个人吃四块西瓜。”
⑦于是我在心中默默地批．判．他们的作品。我觉得三岁的阿韦的音乐的表现最为深刻而
完全，最能全般表出他的欢喜的感情。五岁的瞻瞻把这欢喜的感情翻译为(他的)诗，已打
了一个折扣;然尚带着节奏与旋律的分子。犹有活跃的生命流露着。至于软软与阿宝的散文
的、数学的、概念的表现，比较起来更肤浅一层。然而看他们的态度，全部精神没入在吃
西瓜的一事中。其明慧的心眼，比大人们所见的完全得多。天地间最健全的心眼，只是孩
子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全地见到。我比起他们来，
真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽，是一个可怜的残废者了。我实在不敢受他们“父亲”的
称呼，倘然“父亲”是尊崇的。
⑧我在平屋的南窗下暂设一张小桌子，上面按照一定的秩序而布置着稿纸、信箧、笔
砚、墨水瓶、浆糊瓶、时表和茶盘等，不喜欢别人来任意移动，这是我独居时的惯癖。我
——我们大人——平常的恭止，总是谨慎，细心，端．详．，斯文。例如磨墨，放笔，倒茶
等，都小心从事，故桌上的布置每日依然，不致破坏或扰乱。因为我的手足的筋觉已经由
于屡受物理的教训而深深地养成一种谨惕的惯性了。然而孩子们一爬到我的案上，就捣乱
我的秩序，破坏我的桌上的构图，毁损我的器物。他们拿起自来水笔来一挥，洒了一桌子
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又一衣襟的墨水点;又把笔尖蘸在浆糊瓶里。他们用劲拔开毛笔的铜笔套，手背撞翻茶壶，
壶盖打碎在地板……这在当时实在使我不耐烦，我不免哼喝他们，夺脱他们手里的东西，
甚至批他们的小颊。然而我立刻后悔:哼喝之后立刻继之以笑，夺了之后立刻加倍奉还，批
颊的手在中途软却，终于变批为抚。因为我立刻自悟其非:我要求孩子们的举止同我自己一
样，何其乖谬!我——我们大人——的举止谨惕， 是为了身体手足的筋觉已经受了种种现
实的压迫而痉挛了的缘故。孩子们尚保有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气，岂像我们
的穷．屈．?揖让、进退、规行、矩步等大人们的礼貌，犹如刑具，都是戕贼这天赋的健全的身
手的。于是活跃的人逐渐变成了手足麻痹、半身不遂的残废者。残废者要求健全者的举止
同他自己一样，何其乖谬!
⑨儿女对我的关系如何?我不曾预备到这世间来做父亲，故心中常是疑惑不明，又觉得
非常奇怪。我与他们(现在)完全是异世界的人，他们比我聪明、健全得多;然而他们又是我
所生的儿女。这是何等奇妙的关系!世人以膝下有儿女为幸福，希望以儿女永续其自我，我
实在不解他们的心理。我以为世间人与人的关系，最自然最合理的莫如朋友。君臣、父
子、昆弟、夫妇之情，在十分自然合理的时候都不外乎是一种广义的友谊。所以朋友之
情，实在是一切人情的基础。“朋，同类也。”并育于大地上的人，都是同类的朋友，共为
大自然的儿女。世间的人，忘却了他们的大父母，而只知有小父母，以为父母能生儿女，
儿女为父母所生，故儿女可以永续父母的自我，而使之永存。于是无子者叹天道之无知，
子不肖者自伤其天命，而狂进杯中之物，其实天道有何厚薄于其齐生并育的儿女!我真不解
他们的心理。近来我的心为四事所占据了:天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童，这小燕
子似的一群儿女，是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺
术同等的地位。
1928年夏作于石门湾平屋
(取材于丰子恺的同名散文)
40.下列词语在文中的意思，理解不正确的一项是(2分)
A. 批判:批驳否定 B. 悬念:惦记思念 C.端详:端庄安详 D.穷屈:拘谨屈从
41. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是(3分)
A.第④段“更强的加味”指作者除了有对儿女们的关心与悬念,还有对普天下孩子们的童真
与天性的尊崇。
B. 第⑧段中，面对儿女们天真的行为，作者的态度发生了一系列变化:由不耐烦到欣赏，最
终到遗憾无奈。
C. 作者在记叙“吃西瓜”事件时，认为对于生活的表现，散文的、数学的、概念的比音乐
的、诗歌的肤浅。
D.这篇文章善于从日常生活的细微之处挖掘宏旨精义,用语质朴自然，亲切率真,散发着恬淡
的人文情味。
42.第①段中写作者回忆送儿女回乡间的情形，画线句极富表现力，请加以赏析。(5分)
43.结尾处作者说小燕子似的一群儿女在自己心中占有重要的地位，请简要回答作者这样说
的理由。(6分)
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44.文中提到世人“希望以儿女永续其自我”，请从《红楼梦》贾政对待宝玉的相关言行中
举出一例，谈谈你对这种观念的看法。(6分)
Ⅲ卷（50 分）
45．作文（50分）
命题作文，按要求作答。不少于700字
一把小小的钥匙，能打开闭锁许多年的门扉；一支用完的笔芯，尘封着年少笃志向学
的热忱；一封家书小信，倾诉着别离时缱绻缠绵的深情；一双破旧的草鞋，带我们穿越历
史的烟尘，重新望见父辈们筚路蓝缕的艰辛，如今当下呢？什么是你光阴的钥匙？……光
阴茬苒，让我们留一把光阴的钥匙，以待后来者重溯往昔鲜活、激荡的岁月。
以上材料引发了你怎样的联想和想象？请以“留一把光阴的钥匙”为题，写一篇记叙
文。要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。
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期中考试（2019—2020高一下 5月）答案
Ⅰ卷
一课内古文单选题 29分，一题一分。
1B 觳觫 sù 褊小 biǎn
2C 盖：盍 罔：网；莫：暮 距：拒 内：纳； 以：已 希：稀
3D 申“告诫”；若：你 4A 撰：才能 封：疆界，边界 疾：恨 方：方圆
5B 介词 把；动词 止、用 A乎：于，比，在 C如果； D有的人
6A 你；的样子 7D 治理；③至于；④或者
8C 因为 AB都是介词，用，把 D连词，来
9B 形容词用作名词 ACD名词用作动词 10C 状语后置 余下宾语前置
11B 等到，及 12D 不是公西华，是冉求
【13】【答案】 B 《左传》为编年体史书，司马迁开纪传体先河。
【14】【答案】D “与”意思是结交、亲附，“所与”即同盟者，所字结构，应是名词。
【15】【答案】 A B项要—邀，C项知—智，D项向—响。
【16】【答案】 C C项“既”意为“已经”。
【17】【答案】 A B项“厌”是“满足”，C项“微”是“如果没有”，D项“以
为”是“以之为”的省略。
【18】【答案】 D A和 B 项意为“哪里、怎么”；C项疑问代词，“哪里”；例句
与 D项均为句末助词，不译或者“啊”。
【19】【答案】B A 项中第二句“若”意为“如果”， C 项第一句“辞”意为“推
辞”，第三句“辞”意为“推托”。D项第二句中“鄙”意思是“把……当作边邑”。
【20】D【解析】 例句和 D项为被动句句，其它几项为宾语前置句。
【21】B【解析】 ①②④⑤都能表明烛之武的机智善辩。③重在表现郑伯自责，⑥是
烛之武的牢骚话。
【22】C【解析】 C项，表述错误，烛之武说服秦伯时，只字未提郑国利益，全部是从
秦国的利益出发，对晋国放在心上，充分重视。
23.答案 C 解析 A项风乎舞雩“yú”“恶”读 wū， B项“便”读 pián， D项“赡”
读 shàn。
24.答案 A 解析 A项“固”①②都是副词，相当于“本来”。
B项“以”：①介词，表方式，相当于“拿”“用”；②连词，同“而”。
C 项“于”：①介词，引出动作的对象，相当于“对”；②介词，引进动作的对象，可不译。
D项“而”：①连词，相当于“却”；②连词，连接并列关系的词组。
25．A 让：责备 26．B（主谓倒装） A否宾前 C 状后 D判断句
2７．B（辟：放纵。侈，放荡，过渡。） 2８．D（非通假字，悠然自得，心满意足的
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样子。）
2９．B B 语气副词，反问语气“难道”/假设语气，如果。（A做。C何不。D．动词，
到）
二.课内主观答题（6 分）
30.题【答案】 ①曾皙 孔子 曾皙 孔子（1分）
【解析】一问一答，只要把握孔子的观点，和二人师生的关系就能推断出来。
②【解析】不同之处在于：第一种标点，是孔子在回答了曾皙的问题之后，又自问自答。第
二种标点，是曾皙和孔子两人一问一答。（1分）
（曾皙提问有两个，您怎么看这三个的志向？为什么哂之？而孔子回答了笑的理由。然后
就接着说同样是治理国家，求和赤，却能谦虚有礼，并且才华本事不逊于子路。可子路却
表现的直率，不谦让（内容角度 2分）。（教育效果）提出问题，引发思考。能揣摩学生
的心理和疑问，懂得教育心理，再进一步用反问句式促进学生对“为国以礼”的认识。2
分）；
第二种标点，是曾皙和孔子两人一问一答（不急于回答问题，等待学生的发问，鼓励学生
大胆说出自己的思考，循循善诱，耐心回答（教育效果 2分），曾皙问的“都是治理一个
国家，求和赤怎么就‘以礼’了呢，孔子一一给了回答，“以俟君子”“赤也为之小，孰
能为之大”，足见其有礼谦虚（内容分析 2分））。
同学们可以赞同任意一种，说明理由。
31.默写（15分）
Ⅱ卷
三、本大题共 3小题，共 12分。（海淀期中 2020高三）诗歌，完成 32-34题。
32.（3分）C 33.（3分）D
34.（6分）答案要点：
被贬谪后，于羁旅途中的孤独感伤。对时光流逝的愁苦无奈。对归隐生活的向往。
面对世俗的清高孤愤。
【评分标准】每点 2分（情感内容 1分，诗句分析 1分）。答出任意三点即可得 6分。
言之成理即可。
四、本大题共 5小题，共 16分。（海淀末考古文 2020高三）文言文，完成 35-39题。
35.（3分）B 36.（2分）C 37.（3分）A
38.（2分）参考译文：
虽然一年之中，书信也就来过那么三四次，但是黄生的祖父和母亲依然感觉像是一早一
晚间都能和他随意聊天一样。
【评分标准】其中“虽”“岁”“朝夕”“之”“语”，每错一处扣 0.5分；整句表达不通顺
扣 1分；2分扣完为止。
39.（6分）参考答案：
①黄生原本很平常，但师从王安石后学业长进、才能卓著，被人们称赞；
②黄生虽不能在祖父和母亲身边尽孝，但他学有所成，扬名声、显父母，实乃大孝之举，
胜过在堂前尽孝；
③黄生仪表不俗，初具学者风范，作者通过黄生的言行举止，看到了王安石卓越的品格、
气质，以及对他人的深远影响；
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④作者能够向黄生学习，并通过黄生进一步向王安石学习做学问和为人处世的道理；
⑤王安石的才能与黄生的进步引发了作者反躬自省，作者内心感到惭愧，同时又获得了
砥砺前行的动力。
【评分标准】每点 2分，答出 3点即可得满分 6分。意思对即可。
五、本大题共 5小题，共 22分。（（海淀期中 2020高三）完成 40---44题。
40.（2分）A 41.（3分）B
42.（5分）答案示例：
作者回忆送儿女回乡间的情形，画线句将作者强硬的行为和儿女可爱天真的状态加以对
比，以自嘲的语气，表现出作者回忆这段往事时，内心充满了愧疚与自责。“小燕子似的一
群儿女”用比喻描绘儿女天真可爱的状态；“拖”“载”“送”“关”等一系列动词，状写自己
强制且近乎于粗暴的行为；“押送囚犯”语带夸张，语气越强烈，越表现出作者回忆时内心
的痛苦。
【评分标准】可以从比喻、夸张、对比、一组动词的使用、整散句结合、自嘲的语气等
角度展开赏析，其中赏析的角度 2分（选择两个角度即可），赏析的内容 3分。
43.（6分）参考答案
①孩子们有着未被世智尘劳所蒙蔽的最健全明慧的心眼，他们能最明确、最完全地看到
事物的真相；
②孩子们还未受到种种现实的压迫，保有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气；
③作者能够跳脱出“父亲”的身份，从平等的视角看待孩子们。
【评分标准】每点 2分，意思对即可。
44.（6分）略
【评分标准】观点明确，1分；结合作品内容举例恰当，2分；分析合理，3分。
Ⅲ卷作文，见范文。
附录：文言文译文
庆历五年，我在洪州送别王安石。黄生当时十四五岁，在船上来往穿梭于我和介卿之间，
看上去与别的普通的孩子没有什么区别。那个时候，黄生在淮南跟随着王安石，王安石只说
黄生思维敏捷而且勤奋好学，从那个时候起，黄生的才能渐渐被人们所知道。凡是到王安石
府上拜访的人，回去之后，没有不喜欢黄生的为人处事的，而且为黄生学业长进感到惊奇。
王安石给黄生的家人寄信，也屡次称赞夸奖黄生。在这个时候，黄生的同乡都为他善于自我
鞭策并达到某种境界而惊叹不已，佩服羡慕之至。黄生的祖父虽年岁已高，他的母亲虽然寡
居多年，他们听闻黄生学业精进达到这样的程度，即使黄生远在千里之外，却像是从早到晚
侍奉在他们身边一样。虽然一年之中，书信也就来过那么三四次，但是黄生的祖父和母亲依
然感觉像是一早一晚间都能和黄生随意聊天一样。不仅如此，这样的欢喜程度大概和黄生从
早到晚侍奉在他们身边，他们一早一晚间能和黄生随意聊天相比还要深。为什么呢？如果黄
生在自己的家里，那么黄生跟别的普通的童子没有什么两样，一旦出门就能师从王安石这样
的圣贤，并以之为依托和归宿，然后凭借才能被人们所知道，作为黄生的祖父和母亲，难道
不为之高兴欢喜吗？难道这不胜过每天侍奉在他们身边，早晚间都能和黄生随意聊天吗。我
听到以后也非常高兴。
我自洪州回来以后，虽然自己离开了王安石，但我内心焦虑，饮食起居，无时无刻不感
觉依然在王安石左右。到了今天已经快三年了。但我昼夜不停地思念王安石，只要是向别人
打听询问王安石的行为事迹，即使奴婢仆人我也会更加详细的追问。向奴婢仆人询问尚且如
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此，更不用说向那些品行高洁的缙绅、士大夫询问了。更何况是与王安石朝夕相处，被教导
训诲且赞赏有加的黄生呢？因此我听到黄生回来的消息后，每天踮起脚尖向远处眺望，殷切
地希望他能够来探望我。
有一天，黄生终于来了。我远观其仪表，行走的礼度，宾主相见的礼节仪态，的确有一
些像王安石的样子。等到进入屋内，我看其面部表情，听其言谈，他气色和顺声音淳厚，不
像王安石的地方更少了；黄生学习和遵奉的，从王安石那里获得的实在是太多了。不时检查
他的文字和书法，又感觉像是出自于王安石之手。向他询问王安石的行为事迹，黄生都能准
确的说出王安石那些宏远高大的思想。黄生和我的好友王安石太像了！我见到黄生，顾不得
吃饭和睡觉，时刻跟着他。我实在是太开心了，特别害怕他离开我，而且为他来的太晚而深
深地遗憾！黄生啊，难道只是暂时来抚慰我（想见王安石的心）的吗？这个时候，我才明白
王安石的道德品行，打动人的程度之深，感化人的速度之快竟然达到如此程度，倘若能够让
他在国家大事上实现自己的志愿，那将会怎么样呢？
拿在淮南跟随王安石的几个人和黄生相比，不是每个人都是这样，但是只有黄生是这样，
那么就可以知道黄生通过努力能够达到这种程度也是卓绝超越众人，假如他长久的坚持，他
所达到的成就将会怎么样呢？通过王安石的教诲，黄生自己所达到的成就，而想到人们没有
谁不想有所成就，虽然这样，但是有贤能的父辈和兄弟长久以来的德泽，最终却不能够（像
黄生那样）自我鞭策达到某种境界，他们自己心里怎么想呢？我更想到王安石的德行，在现
在这个时代可以说是非常的完备（崇高）了，黄生日益精进，唯独我尚不具备王安石德行的
十分之一二，而且没有一丁点进步，相比我的少年时候，不但有所缺失，而且遗忘的也很多，
我内心是何等的惭愧啊？因为内心感到惭愧，于是想要重新告诫自己、砥砺自己。这样看来
王安石的教诲不只是对黄生有益处，黄生自我鞭策从而达到某种境界也不仅仅是对他自己有
益处，他们都对我有着极大的帮助，我的喜悦岂不又多了一分吗？
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