听说活动7：和动物交朋友

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听说活动7：和动物交朋友
崇明县实验小学 袁祖英
教学设计：
教学目标：
1、听清录音，说说爷爷是怎样和小动物做伴的。
2、选择一个内容练习说话，说说自己会如何与小动物做伴。
3、知道动物是人类的好朋友，产生喜爱动物的情感。
教学重点、难点：
1．听清录音里的内容，并用自己的话清楚地复述。
2．自主选择一个内容练习说话，说说自己会如何与小动物做伴。
教学准备：
1、录音机、磁带、媒体课件
2、课前要求每个学生通过各种渠道搜集动物的图片、资料。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
１师：请小朋友竖起小耳朵仔细听，谁能一字不漏地记下来，他的听力就是最棒的！
2师念儿歌：水边有个歌唱家，唱起歌来呱呱呱。
走起路来蹦蹦跳，专捉害虫保庄稼。
3指名复述儿歌。
说明：上课伊始，用动听的儿歌导入新课，并要求学生听后一字不落地进行复述，旨在有效地训练学生专注而耐心的倾听别人讲话的能力。
4师：我们刚才说的是一种动物，名字叫 ？ （提醒学生说完整的话）动物是大自然的重要组成部分，你们都喜欢哪些动物？请选择下列句式说一说：
a、我特别喜欢 。　　　　　　　　　　
b、我喜欢 和 。
c、 、 和 我都喜欢。
d、 我喜欢， 我喜欢， 我也喜欢。
5揭示课题：
师：大家都很喜欢小动物，小动物也喜欢你们。这节课，我们就一起来与动物交朋友。齐读课题。
说明：低年级学生正处在学习运用语言的阶段，语感较弱，表达容易出错，采用多种句式来表达同一种意思，由浅入深，符合儿童的年龄特点。教学过程中，老师应注意引导学生把话说完整、说通顺，加强语言的规范化训练，同时，激发学生参与口语表达的热情。
二、听录音，练说话。
1、看图听录音。
出示要求：（1）一听录音，听请爷爷与哪些小动物做伴。
（2）二听录音，听请爷爷每天是如何与那些小动物做伴的。
2、指名交流，随机板书：提着鸟笼上公园
给小白兔喂菜
替小狗洗澡
3、同桌互说。
说明：每次听录音有不同的要求，逐步提高学生听与说的能力。舍得化时间让学生大面积练习，鼓励学生人人参与，说清楚“爷爷每天是如何与那些小动物做伴的”，为下一环节的语言实践做铺垫。
三、创设情景，说话训练。
1自主参与，大胆陈述。
（1）师：瞧！老师给你们带来了哪些动物朋友？（媒体投影：猫、天鹅、熊猫、金鱼、孔雀……）你想和谁交朋友？怎样交？
出示句式：我想和 交朋友，我将 。
师：这些动物有的外形可爱漂亮，有的声音动听，有的姿态优美，跟这些动物交朋友能给人以美的享受。
（2）师：你还想与谁交朋友？为什么？
出示句式：我特别想和 交朋友，因为 。
学生拿出自己搜集的动物图片练说（先小组交流，后全班交流）。
师：没想到你们在课外交了那么多动物朋友，我听出来了，你们交的这些朋友虽然平凡，却能为人类作出很大贡献，这些朋友该交。
2、创设情景，自由说话。
（1）邻居外出旅游，心爱的小猫没法带去，想寄养在你家，你会如何照料小猫？
（2）星期天，爸爸妈妈带着你去看马戏表演，看到小狗能做算术，大熊猫会吹喇叭，小猴会骑自行车时，你是否也想与那些可爱的动物交朋友，教他们一些本领？
（3）炎热的夏天，妈妈给你买了一只小蝈蝈，你又会怎样与它做伴？
请你选择一个内容说一说。
a、自己准备 b、小组交流 c、指名交流 　d、与人合作演一演
e、评一评
3、总结：动物是我们人类的好朋友，同学们，让我们行动起来，把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，与动物交朋友，用我们的真诚爱心还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在地生活。
说明：这样设计是想把学习的主动权交给学生，让学生在愉快的情趣中去获取知识。先自己准备，后小组交流，再全班交流，给学生充分的时间与空间，教师在此巡视，鼓励小组成员全员参与、大胆发言，表达方法可不拘一格，并随机点拨指导且注意及时纠正学生语言表达中出现的语病，如语句不通顺、用词不正确等。
教学反思
听说活动最重要的是培养学生“听”与“说”的能力，在本课活动中，我在培养学生这两方面的能力上作了一些尝试：
一、培养良好的倾听习惯
倾听是听说活动不可或缺的一方面。“倾听”是一种习惯，是一种态度，是一份尊重。养成认真倾听的习惯，既是对别人的尊重，也是自身交往品质的需要。因此在教学中，重视听的训练，培养良好的倾听习惯非常重要。在课的一开始，我就要求学生竖起小耳朵认真听老师念儿歌，比一比，看谁能一字不漏地记下来，他的听力就是最棒的。果然，每个孩子都竖起小耳朵，集中注意力关注着老师所念的内容，他们的倾听兴趣被调动，倾听情绪非常好，结果，听完后很多学生能正确地复述儿歌。随后又设计了两次听录音的环节，完全围绕对学生听的训练，在展示的过程中学生能认真倾听，听后抓住同学的表现进行适当的点评，我还多次适时地对认真倾听的同学给予表扬、鼓励，以引导全班学生养成尊重别人，认真倾听的良好习惯。
二、培养流畅表达的能力
听说活动中，侧重点还是要落实在“说”上。因此在教学中我设计了多个环节进行了训练，如：看图听录音，学生仿说。任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机，在第二个环节的设计中，让学生两次听录音，每次在听之前都提出不同的要求，逐步提高说的要求，通过多种方式让学生进行仿说。有了范例引路，在交流的过程中，多数学生能较好地表达自己的意思。又如：创设情景，自由说话这一环节时，通过让学生自己准备、小组交流、全班交流、与你的好朋友合作演一演、评一评等形式，给予学生充分的时间与空间，让学生自主选择其中的一个情景，把创设的情景有序地表达出来，结果，很多学生能做到声音响亮、口齿清楚，而且语言流畅，意思清楚，清晰地展示了自己的思维过程。再如为加强语言的规范化训练，在教学活动中，我先后出示了7种句式，让学生从不同的角度练习说话，从而使学生不仅领会到一种意思是可以用多种句式来表达的，而且掌握了如何把话说完整、说具体的方法，提高了口头表达能力。
当然，听说活动中，学生听（倾听）、说（表达）两种学习在实际交流过程中是交错进行的，两种能力的养成与习得需要经历一个长期、反复的实践过程，需要我们不断地对学生进行训练，以逐步提高其听说能力。作为教师，还应当多关注学生的日常生活和学习，尽可能多地为他们拓展广阔的空间，搭建学生口语交际的舞台，使他们尽可能地展现自己，从而使课堂教学变得更加生动活泼。
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