3荷花 教案

《荷花》教学设计
【教材分析】?
《荷花》是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。?
【学情分析】?
三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。?
【教学目标】?
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。?
2、通过朗读课文，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。?
【教学重点】?
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。?
【教学难点】?
通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。?
【教法】??
1、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。??
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
【学法】?
1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。?
?2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。?
【教学过程】?
一、图片导入，引导谈话?
1、播放荷花图片，说说你看到了什么样的荷花？?
2、古往今来，荷花得到了很多人的喜爱。作家叶圣陶也很喜欢荷花，写了一篇文章，名叫《荷花》。今天，让我们再次走进作家叶圣陶的《荷花》一文，看看他笔下的荷花是什么样的。板书课题，生齐读。?
【设计意图】叶圣陶先生说：“入境始于亲。”??新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了以上环节来导入新课，?如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了，达到“未成曲调先有情”。?
二、自读感悟，交流体会?
1、自由读课文自由读课文，说说作者是怎样描写荷花的？把相关句子划出来，和同学交流感受。?
2、生结合语句交流体会：?
预设一：散发着香味的荷花?
生读第一自然段。引导反复读，感受荷花的清香。?
作者是怎么感觉到的？板书：闻到?
预设二：艳丽夺目的荷花?
⑴图文结合，体会荷花的艳丽夺目。?“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”?感受“冒”?
怎样地长才能叫冒？（使劲地长、努力地长）白荷花为什么要使劲地长?这是怎样的荷叶？?
荷叶一片挤着一片，一片挨着一片，一片连着一片，这就叫——挨挨挤挤！?
引读：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）?
此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）?
⑵引导想象：白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？生想象说话。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想____________。?
【设计意图】通过品词析句以及创设情境、朗读感悟等方法多元解读，理解“冒”和“挨挨挤挤”，不仅使学生体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。?
预设三：千姿百态的荷花?
（1）“有的……有的……有的……”?
这几种姿态的荷花，你喜欢哪一种？读一读，体会它的样子。?
（2）生朗读句子，师评价。?
引读：让我们读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！?
（3）荷花还有哪些姿势？生想象，用“有的……有的……有的……”说一说荷花的样子。?
这么多姿态，你能一个词语描述吗？?
【设计意图】根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。?
（4）真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹——如果把眼前……真了不起。学生对这句话质疑，自主解疑。?
（5）的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。?
【设计意图】这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感。?
预设四：令人陶醉的荷花?
（1）师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）?
（2）说说你感受到了什么？?
（3）请同学们用心读读，看看作者想象到了什么样的情景？生汇报。?
（4）角色体验，想象说话：?
①荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？?
②荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？?
③荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？?
④荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？生展开想象，交流感悟。?
【设计意图】通过让学生进行角色体验，想象说话，充分发挥了学生的想象能力，并训练了学生的语言表达能力。?
预设五：迷人的荷花?
作为池塘里的一朵荷花，有这么多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花——（出示句子，齐读。）想想：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?生汇报。?
【设计意图】这样的设计，既训练了学生的表达能力，有加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。?
五、拓展延伸，情感升华?
1、播放视频，欣赏荷花。看到这么多美丽的荷花，你想用一句怎样的话来赞美它？?
2、品读诗句，了解古诗中的荷花。?
3、推荐阅读书目，读作家笔下的荷花。?
【设计意图】通过欣赏荷花，让学生进一步领略荷花的美，激发对荷花的喜爱之情。通过品读诗句，了解古诗中的荷花，激发学生对传统文化的热爱。借机推荐阅读书目，读作家笔下的荷花，使阅读延伸到课外。?
六、作业训练营:?
假如你是小小朗诵家，请有滋有味地背诵课文。
?假如你是小画家，请根据课文的描绘画一幅《荷花图》。?
假如你是小诗人，请收集有关荷花的诗，读一读背一背。?
假如你是小作家，请仿照课文写法，描写一种植物的美丽。?
【设计意图】多元化的作业设计激发了学生的热情，为学生展示自己提供了一个平台，使课堂教学与课外学习得以有机结合。?
板书：?
荷花?
闻到：清香?
看到：艳丽夺目???千姿百态?
想象：陶醉?
感受：迷人?
板书涵盖了文章主要内容，条理性强，使学生明确了作者写作的角度，也突出了教学重点。?