北京版数学五年级上册4——《4复式条形统计图》教案
文档属性
| 名称 | 北京版数学五年级上册4——《4复式条形统计图》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 95.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-18 15:00:37 | ||
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文档简介
4复式条形统计图
1 教学目标
1、引导学生经历复式条形统计图的产生过程,感受必要性,体会复式条形统计图的优势,掌握绘制方法,理解意义与价值。
2、在创造、完善、欣赏与使用统计图分析数据解决问题的过程中,积累活动经验,增强统计意识,发展统计观念。
3、在合作探究的过程中,体验与人合作的快乐,感受学习数学的乐趣与价值。
2学情分析
学生已具备一定的统计知识与方法,这个年龄段的儿童具有爱动手、爱挑战的学习特点。但对于统计的认识大多还停留在表面,对于统计的意义与价值体会的还不深入。
3重点难点
教学重点:经历形成过程,理解统计的意义与价值。
教学难点:根据复式条形统计图进行分析、解决现实问题,增强统计意识。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、 创设情境，产生需求
学校选拔体育选手情境引入,二选一
同时出示:选手的文字信息和单式条形统计图信息;
甲选手:日常各项体育成绩以五分为满分进行量化,跳远4分,跳高2分,实心球5分,仰卧起坐3分,引体向上4分。乙选手:日常各项体育成绩以五分为满分进行量化,跳远3分,跳高5分,实心球5分,仰卧起坐2分,引体向上3分。
师:你更喜欢哪一种呈现方式?为什么?
【设计意图:突显条形统计图的直观的优势特点。】
师:怎样才能方便比较两个选手的各个项目信息呢?
生:放在一页上
生:放在一张图上,合起来更好比。
师:如何合并,你打算怎么做?
?【设计意图:问题引入,使解决问题的需要成为学生思考的动力,感受复式条形统计图产生的必要性及存在的价值。独思、讨论“合”的步骤、方法,为后续操做足准备】
活动2【活动】合作探究，体验价值
合作探究,创作复式条形统计图
活动要求:1)小组合作,尝试将两幅单式条形统计图?“合”成一幅新的统计图。
??????????????2)尽可能地让别人看懂你的图。
??????????????
(学具:大张虚线方格纸,两种颜色、不同长度方格条形纸,胶棒,粗线笔)
2、汇报展示,完善复式条形统计图
分类展示学生作品
预设包含以下几种情况:1、同色数据条。2、无图例说明。3、未标识数据的。4、数据条间无空隙。5、完整版
师:现在你是读图的人,你选择哪一幅?为什么?
生:选择比较完善的作品:因为使用不同颜色的数据条,看着清楚,带有图例的,标识了数据的,每个项目间有适当的距离的,读起来更清晰明了,看着美观。
师引导总结:?可读性强的统计图应该具备哪些特点?学生梳理总结。
异色数条?????????便于区分
图例说明?????????标识数据?????????
距离合适?????????布局美观(师板书)
再追问,这么多幅图,虽然有着这样或是那样的问题,为什么都是将同类项目放在一起呢。
同项合并?????????便于比较(师板书)
【设计意图:此环节引导学生以读图者的角度,在对比中总结归纳出可读性强的统计图应具备哪些特点,也就是绘制复式条形统计图的标准与要求。】
3、欣赏应用,?感受意义与价值
师:(同时出示两种统计图)当两种图都摆在一起,你觉得学校会选用你咱们创作的图吗?为什么?
预设:单式只能看出一个人的情况,而复式则不仅可以看出单个人的情况,还可以很直观地进行两个人的比较。
【设计意图:通过这个问题,引导学生自觉将单式条形统计图与复式条形统计图进行比较,挖掘复式条形统计图的优势与价值。】
师:你建议学校选择哪位选手呢?为什么?
预设:生1:甲选手更好一些,因为他只有一项比乙差,其他项都是强于乙或是持平,说明他发展比较均衡,比较全面。
??????生2:乙选手虽三项成绩都略低于甲,但是跳高明显高于甲,说明他跳高这一项比较突出,若是选择跳高类的选手,可以考虑乙。
等等
师总结:看来分析数据有助于我们做出决策。(板书:数据分析,有助决策)
【设计意图:在此环节,使学生成为使用者,他们有理有据的说出自己的建议,在任务驱动下,学生主动读图、分析数据,进行决策,进一步理解复式条形统计图的价值。】
【第二部分设计意图:学生分别从设计者、读图者和使用者的角度研究了复式条形统计图,经历创作、完善、欣赏、使用的全过程,这是学生深刻认识复式条形统计图的过程,这是学生深刻体会复式条形统计图的意义与价值的过程,这是学生成为了统计的主人的过程,这是学生体验到了学习的快乐的过程,这是学生感受数学的价值的过程。】
活动3【活动】三、 任务驱动，实践应用
王老师要分析一下五年级课外小组参与情况,带着收集好的数据来找大家帮忙来了,你愿意用创作的统计图帮她的忙吗?(提供小卷子)
????????????????
师:请你给王老师讲解一下,在咱们的图中可以读到哪些信息,可以帮她解决哪些问题?
【设计意图:1、巩固绘制方法。2、每个孩子内心都有着非常强烈的展示欲望,只是缺少机会和舞台,本环节给了学生这样一个机会,有效地调动学生的学习积极性,主动读懂图,主动进行数据分析,主动的去解决他能想到的一切问题,发散了学生的思维,从而更深层的理解统计的意义与价值,增强学生的统计意识。】
?师:孩子们,利用我们创作的图帮王老师解决问题你开心吗?
还有更开心的呢,其实你们的设计在生活的各个领域都有着广泛的应用!
(播放收集的各个领域的复式统计图的图片)
【设计意图:通过此环节,增强学生的学习自信心,体会成功的喜悦,从而激发学生学习的兴趣。】
活动4【活动】总结梳理，增强意识
同学们,回顾之前我们学习的统计图的历程
形象条形统计----用方格表示统计量----单式条形统计图----单式折线统计图???? ……?
?????????????????????????????????? 复式条形统计图的
师:同学们你能说一说生活中遇到哪些问题时你会想到用统计的知识来帮忙解决呢?
【设计意图:点题,梳理知识,建立知识网络,通过最后一个问题的引导,让学生体会统计在现实生活中的价值,增强学生的统计意识。】
1 教学目标
1、引导学生经历复式条形统计图的产生过程,感受必要性,体会复式条形统计图的优势,掌握绘制方法,理解意义与价值。
2、在创造、完善、欣赏与使用统计图分析数据解决问题的过程中,积累活动经验,增强统计意识,发展统计观念。
3、在合作探究的过程中,体验与人合作的快乐,感受学习数学的乐趣与价值。
2学情分析
学生已具备一定的统计知识与方法,这个年龄段的儿童具有爱动手、爱挑战的学习特点。但对于统计的认识大多还停留在表面,对于统计的意义与价值体会的还不深入。
3重点难点
教学重点:经历形成过程,理解统计的意义与价值。
教学难点:根据复式条形统计图进行分析、解决现实问题,增强统计意识。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、 创设情境，产生需求
学校选拔体育选手情境引入,二选一
同时出示:选手的文字信息和单式条形统计图信息;
甲选手:日常各项体育成绩以五分为满分进行量化,跳远4分,跳高2分,实心球5分,仰卧起坐3分,引体向上4分。乙选手:日常各项体育成绩以五分为满分进行量化,跳远3分,跳高5分,实心球5分,仰卧起坐2分,引体向上3分。
师:你更喜欢哪一种呈现方式?为什么?
【设计意图:突显条形统计图的直观的优势特点。】
师:怎样才能方便比较两个选手的各个项目信息呢?
生:放在一页上
生:放在一张图上,合起来更好比。
师:如何合并,你打算怎么做?
?【设计意图:问题引入,使解决问题的需要成为学生思考的动力,感受复式条形统计图产生的必要性及存在的价值。独思、讨论“合”的步骤、方法,为后续操做足准备】
活动2【活动】合作探究，体验价值
合作探究,创作复式条形统计图
活动要求:1)小组合作,尝试将两幅单式条形统计图?“合”成一幅新的统计图。
??????????????2)尽可能地让别人看懂你的图。
??????????????
(学具:大张虚线方格纸,两种颜色、不同长度方格条形纸,胶棒,粗线笔)
2、汇报展示,完善复式条形统计图
分类展示学生作品
预设包含以下几种情况:1、同色数据条。2、无图例说明。3、未标识数据的。4、数据条间无空隙。5、完整版
师:现在你是读图的人,你选择哪一幅?为什么?
生:选择比较完善的作品:因为使用不同颜色的数据条,看着清楚,带有图例的,标识了数据的,每个项目间有适当的距离的,读起来更清晰明了,看着美观。
师引导总结:?可读性强的统计图应该具备哪些特点?学生梳理总结。
异色数条?????????便于区分
图例说明?????????标识数据?????????
距离合适?????????布局美观(师板书)
再追问,这么多幅图,虽然有着这样或是那样的问题,为什么都是将同类项目放在一起呢。
同项合并?????????便于比较(师板书)
【设计意图:此环节引导学生以读图者的角度,在对比中总结归纳出可读性强的统计图应具备哪些特点,也就是绘制复式条形统计图的标准与要求。】
3、欣赏应用,?感受意义与价值
师:(同时出示两种统计图)当两种图都摆在一起,你觉得学校会选用你咱们创作的图吗?为什么?
预设:单式只能看出一个人的情况,而复式则不仅可以看出单个人的情况,还可以很直观地进行两个人的比较。
【设计意图:通过这个问题,引导学生自觉将单式条形统计图与复式条形统计图进行比较,挖掘复式条形统计图的优势与价值。】
师:你建议学校选择哪位选手呢?为什么?
预设:生1:甲选手更好一些,因为他只有一项比乙差,其他项都是强于乙或是持平,说明他发展比较均衡,比较全面。
??????生2:乙选手虽三项成绩都略低于甲,但是跳高明显高于甲,说明他跳高这一项比较突出,若是选择跳高类的选手,可以考虑乙。
等等
师总结:看来分析数据有助于我们做出决策。(板书:数据分析,有助决策)
【设计意图:在此环节,使学生成为使用者,他们有理有据的说出自己的建议,在任务驱动下,学生主动读图、分析数据,进行决策,进一步理解复式条形统计图的价值。】
【第二部分设计意图:学生分别从设计者、读图者和使用者的角度研究了复式条形统计图,经历创作、完善、欣赏、使用的全过程,这是学生深刻认识复式条形统计图的过程,这是学生深刻体会复式条形统计图的意义与价值的过程,这是学生成为了统计的主人的过程,这是学生体验到了学习的快乐的过程,这是学生感受数学的价值的过程。】
活动3【活动】三、 任务驱动，实践应用
王老师要分析一下五年级课外小组参与情况,带着收集好的数据来找大家帮忙来了,你愿意用创作的统计图帮她的忙吗?(提供小卷子)
????????????????
师:请你给王老师讲解一下,在咱们的图中可以读到哪些信息,可以帮她解决哪些问题?
【设计意图:1、巩固绘制方法。2、每个孩子内心都有着非常强烈的展示欲望,只是缺少机会和舞台,本环节给了学生这样一个机会,有效地调动学生的学习积极性,主动读懂图,主动进行数据分析,主动的去解决他能想到的一切问题,发散了学生的思维,从而更深层的理解统计的意义与价值,增强学生的统计意识。】
?师:孩子们,利用我们创作的图帮王老师解决问题你开心吗?
还有更开心的呢,其实你们的设计在生活的各个领域都有着广泛的应用!
(播放收集的各个领域的复式统计图的图片)
【设计意图:通过此环节,增强学生的学习自信心,体会成功的喜悦,从而激发学生学习的兴趣。】
活动4【活动】总结梳理，增强意识
同学们,回顾之前我们学习的统计图的历程
形象条形统计----用方格表示统计量----单式条形统计图----单式折线统计图???? ……?
?????????????????????????????????? 复式条形统计图的
师:同学们你能说一说生活中遇到哪些问题时你会想到用统计的知识来帮忙解决呢?
【设计意图:点题,梳理知识,建立知识网络,通过最后一个问题的引导,让学生体会统计在现实生活中的价值,增强学生的统计意识。】