统编版六年级下册语文古诗文诵读 7 游园不值 教案

《游园不值》教学方案
教材解析
《游园不值》是南宋诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
教学目标
1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点
理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
教学难点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.诗人雪莱曾说：“冬天来了，春天还会远吗？”让我们一起到学过的古诗中去探寻春天的足迹：
（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（2）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（3）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（4）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。
2.教师板书课题——游园不值。
3.理解诗题。
不值：没有遇到人；诗人前去游园，园子主人不在，没能进到园子。
二、视频播放

三、初读古诗
1.了解作者。
叶绍翁：字嗣宗，一字靖逸，南宋诗人。他曾任朝廷小官，长期隐居钱塘西湖之滨，与朋友互相酬唱，是江湖派诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
主要作品：《游园不值》《夜书所见》《田家三咏》。
2.结合注音，读通古诗。
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。
3.结合注释，理解古诗。
应怜：大概是感到心疼吧。应，大概，表示猜测；怜，怜惜。
屐齿：指木屐底下突出的部分。屐：木鞋。
印苍苔：在青苔上留下脚印。
小扣：轻轻地敲门。
柴扉：用木柴、树枝编成的门。
4.反复读古诗，了解古诗大意。
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
四、感悟古诗
（一）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
1.你怎么理解“扣”这个字？与“敲”有什么不同的地方？
敲；“扣”的力量比较轻，显得礼貌。
2.诗人如此“小扣柴扉”多长时间？久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。
久；应怜屐齿印苍苔。
3.诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？
诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。
4.怎么理解诗的前两句？
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。
（二）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
1.专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.读诗句，思考：诗人为什么用“关”？
“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛；
3.满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？想象一下，这只红杏是怎样出来的？
力量，生命；探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。
①探出——你看到一支调皮的红杏！
②伸出——你读到的是一枝自然而然的红杏！
③挤出——你感受到一支可爱的红杏！
④冲出——这是一只充满了生命力的红杏！
4.从“关”和“出”两处你悟出了什么道理？
“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
5.游园不值，但不值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了一枝出墙的红杏。其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？
我仿佛看到园子里的……
6.怎么理解诗的前两句？
这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想。
7.总结这首诗在写作上有哪些好处？
①写春景而抓住了特点，用“出”字把红杏拟人化，更是抓住了春景特点，突出了重点。
②“以少总多”，含蓄蕴藉。比如“一枝红杏”就是“满园春色”具体而集中的表现，一枝红杏就代表了墙内百花。
③景中有情，诗中有人，而且是优美的情、高洁的人。门虽设而常关，“小扣柴扉”又“久不开”，其人懒于社交，无心利禄，已不言可知。门虽常关，而满园春色却溢于墙外，其人怡情自然，丰神俊朗，更动人遐思。
五、课堂总结，拓展延伸
1.小结：景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
2.许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：
①“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”——杜牧
经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。
②“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”——辛弃疾
田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。
③“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——贺知章
巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。
④“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”——韩愈
早春的草，更有一种心灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。
六、布置作业
背诵古诗。