第2课时 1千米有多长
教学目标 1.认识千米，了解千米和米之间的关系。 2.能根据具体情境选择恰当的长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义。 3.体会千米在生活中的实际应用，从中感受数学与现实生活的联系。
重点难点 重点:体会1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 难点：进一步发展空间观念，加强动手操作能力。
教学内容 对应教材第36页内容和第37页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：尺子
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾长度单位毫米、厘米、分米和米。 填一填。 20毫米=（ ）厘米 3分米=（ ）厘米 9厘米=（ ）毫米 30米=（ ）分米 学生独立完成，指名回答，集体订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们继续学习长度单位千米。
创设情境 自主探究（21分钟） 创设情境 自主探究（21分钟） 1.课件出示教材第36页“10米有……做一做”的内容。 （1）提问：谁能比划出1米的长度？ 学生展开双臂比划1米的长度。 （2）追问：谁能比划出10米的长度？在我们的周围或生活中哪些物体的长度是10米？ ①组织学生分小组进行手拉手测量活动，然后汇报数据。 引导学生仔细看这些不同小组上报的数据，讨论从中有什么发现，交流汇报，教师了解学生的汇报情况，引导学生指出：一个小朋友把两只手（如教材图中小朋友一样）向身体两侧展开时，从左手到右手之间的距离大约是1米，10个小朋友手拉手站成一排的距离大约就是10米。 ②引导学生走一走，交流汇报10米大约是多少步，指多名学生回答：10米大约是20步。 ③引导学生量一量教室的长，分组量一量，交流汇报：教室的长大约是10米。 2.课件出示教材第36页“100米有……做一做”的内容。 提问：全班同学手拉手站成一排够不够100米长？大约需要多少名同学才够呢？ 学生尝试做一做，小组讨论，交流汇报：班上学生不足100人，所以手拉手站成一排不够100米长。 所以需要100名同学手拉手站成一排长度大约100米。或者是小朋友走10米大约需要20步，走100米大约需要200步…… 3.课件出示教材第36页“1000米有……说一说”的内容，引导学生认识1千米。 组织学生以小组为单位交流讨论1000米有多长，并举实例说明，交流汇报，教师作补充说明： 10个100米跑道的长度是1000米。 1000名同学手拉手站成一排大约就是1000米的长度。 …… 教师指出：因为10个100米的长度就是1000米，所以1000米就是1千米。千米是一个比米还大的长度单位，所以在表示较远的距离时，用“千米（km）”作单位。 教师板书：1千米=1000米。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第37页“练一练”第1题。 2.完成教材第37页“练一练”第2题。 3.完成教材第37页“练一练”第3题。 4.完成教材第37页“练一练”第4题。
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围轻松、和谐，学生的思维没有受到束缚。课堂教学中层层深入，引导学生感受1千米的距离比较远，了解“千米”是比较大的长度单位，帮助学生建立表象，发展空间观念。
第1课时 铅笔有多长
教学目标 1.经历实际测量的过程，知道1分米和1毫米分别有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。 2.能根据具体情境选择适当的长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义。 3.结合具体情境，感受数学与现实生活的联系。
重点难点 重点:知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 难点：发展空间观念，加强动手操作能力，提高学生的估测能力。
教学内容 对应教材第34页内容和第35页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件，尺子 2.学具准备：尺子
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.引导学生回顾学过的长度单位。 （1）让学生用手势比划出一米有多长，1厘米有多长。 （2）在括号里填上适当的长度单位。 一棵树高约8（ ）。 一本书长约20（ ）。 学生独立思考，指名汇报，集体订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们就来一起学习本节课的内容——铅笔有多长。
创设情境 自主探究（22分钟） 创设情境 自主探究（22分钟） 1.课件出示教材第34页“量一量……认一认”的内容，引导学生认识长度单位分米和毫米。 组织学生思考回顾测量物体长度的方法，指名汇报，其余学生补充： 测量时先让铅笔的一端对准尺子的0刻度线，再看铅笔的另一端，另一端对的数是几，铅笔的长度就是几厘米。 （1）提问：请同学们观察第一个铅笔图，有谁能说说这支铅笔有多长？ 学生观察，指名汇报：这支铅笔正好长10厘米。 教师指出：这样的10厘米就是1分米，可以看出分米是比厘米大但比米小的长度单位。 （2）提问：第二个铅笔图中的铅笔有多长？ 组织学生汇报:比6厘米多3个小格。 追问：那么这支铅笔到底有多长呢？ 让学生拿出自己的尺子，观察尺子并数一数1厘米中有多少个小格。 学生交流汇报：1厘米中有10个小格。 教师指出：这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。 引导学生说出这支铅笔的长度，指名回答，集体订正：6厘米3毫米。 2.课件出示教材第34页“找一找，说一说”的内容，引导学生感知1分米和1毫米的实际长度。 提问：找一找，说一说，我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米？哪些物体的长度大约是1毫米？ 组织学生分组讨论，交流汇报，教师汇总：一拃长大约是1分米，一枚2分硬币大约有1毫米厚…… 3.课件出示教材第34页“在尺子……想一想”和“填一填，说一说”的内容，引导学生探究长度单位之间的关系及换算。 （1）让学生拿出尺子找一找，独立思考并完成填空。 教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，教师板书：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 教师指出：米、分米、厘米、毫米中，每相邻两个单位间的进率都是10。 （2）让学生独立完成“填一填，说一说”的内容，指名回答，并说说是如何思考得出答案的，全班交流讨论，教师订正：①1分米=10厘米，3分米就是3个1分米，也就是3个10厘米，是30厘米，所以3分米=30厘米。②10毫米=1厘米，40毫米就是4个10毫米，也就是4个1厘米，是4厘米，所以40毫米=4厘米。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第35页“练一练”第1题。 2.完成教材第35页“练一练”第2题。 3.完成教材第35页“练一练”第3题。 4.完成教材第35页“练一练”第4题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课教学从学生的实际生活出发，在学生已有的知识经验基础上进行教学，为学生自主探索与合作交流提供了机会。在教学中让学生找一找生活中的例子，帮助学生加深理解知识点的同时，发展学生的空间观念。
