第5课时 小蝌蚪的成长（1）
教学目标 1.进一步探索并掌握三位数减法（连续退位）的计算方法，并能正确地计算。 2.理解“连续退位”的含义，并能正确计算。 3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验算法的多样性。
重点难点 重点：掌握三位数减法（连续退位）的计算方法，并能正确计算。难点：进一步理解“退1当十”的算理。
教学内容 对应教材第53页内容和第54~55页“练一练”的第1、2、3、5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾三位数减法（不连续退位）的计算方法。 列竖式计算。 766-128= 314-62= 学生独立完成，指名汇报结果，集体订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们一起来继续学习三位数减法（连续退位）——小蝌蚪的成长（1）。
创设情境 自主探究（21分钟） 创设情境 自主探究（21分钟） 1.课件出示教材第53页情境图表，引导学生说说从中了解到的信息，交流汇报。对于回答合理的同学，教师给予积极性的评价。 提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生交流讨论汇报。 2.课件出示教材第53页“东池塘……青蛙”的内容，引导学生读题，列式为412-89。 提问：如何计算？用你自己喜欢的方法算一算。 学生独立算一算，教师巡视，提示学生借助计数器算一算，交流汇报：可以用画图法，先用412减去80得332，再减去9，最后还剩323。也可以借助计数器拨一拨，哪一位上的珠子不够，就从前一位拨走1个珠子，在本位添10个珠子后再拨。还可以列竖式计算，相同数位对齐后再减，哪一位不够减，就从前一位借1当10再减，教师根据学生汇报进行板书： 追问：百位上为什么不是4？ 学生交流汇报：因为十位上不够减，从百位借走了1，这样4-1=3。 3.课件出示教材第53页“西池塘……青蛙”的内容，引导学生理解题意，列式计算。 让学生以小组为单位交流想法和算法，教师巡视了解情况。 组织学生交流算法，重点说清用竖式计算的方法。教师根据学生汇报进行补充并板书：竖式计算时，要先把相同数位对齐，然后从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退“1”当“10”再减，前一位在计算时不要忘记 减去退位的“1”。 4.课件出示教材第53页“他们做……说一说”的内容，引导学生观察这两个竖式，说说发现了什么。 组织学生先独立做一做，交流讨论，汇报错在哪里，教师订正： 第一道题错在没有把相同数位对齐，应该是先把个位上的6和1、十位上的2和4对齐后再减，正确的结果应该是485。 第二道题错在计算十位上的数时，忘记减去个位借走的1了，所以正确的结果应该是304。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第54页“练一练”第1题。 2.完成教材第54页“练一练”第2题。 3.完成教材第55页“练一练”第3题。 4.完成教材第55页“练一练”第5题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的主要教学内容是三位数连续退位减法的计算方法，是笔算教学中的难点。在教学中，教师由有趣的情境引入，吸引学生的学习兴趣，进而引导学生由情境图所给信息提出问题并解决问题，充分发挥了学生的主体作用。
第1课时 买电器
教学目标 1.探索并掌握整十、整百数加减法的口算方法，并能正确计算。能够理解相同数位上的数相加减的算理。 2.结合具体情境，培养提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 3.培养学生迁移类推和解决问题的能力。
重点难点 重点:掌握整百、整十数的加减口算方法，并能正确进行计算。 难点：理解相同数位上的数相加减的道理。
教学内容 对应教材第43页内容和第44页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾100以内的数的加法与减法的计算方法。 口算。 9+7= 76-6= 32+7= 39+20= 34-8= 29-9= 学生独立完成，指名回答，交流汇报。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们一起来学习整十、整百数加减法的口算方法。
创设情境 自主探究（21分钟） 创设情境 自主探究（21分钟） 1.课件出示教材第43页的情境图和“买1台……多少元”的内容。 （1）提问：观察情境图和所求问题，你能从中获取什么数学信息？又该如何列式计算？学生观图、读题、交流汇报，教师板书：800+500。 （2）追问：如何进行计算呢？组织学生用自己的方法算一算，然后小组交流讨论各自的方法，教师巡视了解情况，各小组汇报组内讨论的计算方法，全班交流订正，师生共同归纳: 方法一：可以画图，每一段为一百，在500的基础上这样一百一百地数，600、700、800、900、1000、1100、1200、1300，数了8个一百后，结果是1300，所以一共要花1300元。 方法二：可以借助计数器进行计算，5个百加8个百，就是在百位上一共拨13个珠子，因为满十进一，所以千位上是一个珠子，百位上是3个珠子，也就是1300元。 方法三：500加800，就是5个一百加8个一百，5+8=13，有13个一百，所以500+800=1300，一共要花1300元。 …… 教师板书：5+8=13500+800=1300 2.课件出示教材第43页“买1台……多少元”的内容，引导学生探究整百数减整百数的计算方法。 提问：观图读题，你从中了解了什么数学信息？如何列式计算？ 学生交流汇报，教师板书：800-500。 组织学生以小组为单位讨论计算方法，汇报交流： 有的学生用画线段图的方法，有的学生用拨计数器的方法，还有的学生想8个一百减去5个一百，剩3个一百，所以是300元。 教师板书：8-5=3800-500=300 3.课件出示教材第43页“请你再……试解答”的内容，引导学生探究整百整十数加减整百数的口算方法。 学生在小组里交流提问题并解答，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，教师组织其余学生做评价，集体订正。 师生共同归纳口算方法：口算整百整十数加减整百数时，可以把整百整十数分成一个整百数和一个整十数，先算整百数加或减整百数，再用得数加整十数，也可以先用两位数加减两位数，再在结果后面加1个0。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第44页“练一练”第1题。 2.完成教材第44页“练一练”第2题。 3.完成教材第44页“练一练”第3题。 4.完成教材第44页“练一练”第4题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课教学基于学生已经有计算这方面的经验，所以可以放手让学生自己去尝试和交流。结合买电器的活动情境，引导学生探索并掌握整百数加减法的口算方法。在教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流，鼓励算法多样化，在交流中促使学生优化算法。
第8课时 算得对吗（2）
教学目标 1.能通过验算来判断计算结果的对错。 2.体会验算的重要性，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的良好品质。 3.促使学生养成良好的学习习惯。
重点难点 重点：掌握三位数加减法的验算方法。 难点：正确验算三位数加减法。
教学内容 对应教材第57页“试一试”和第58页“练一练”的第4~6题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾加减法的验算。 计算并验算。 294-177= 509+167= 学生独立完成，指多名学生回答，集体订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们一起继续学习加减法的验算——算得对吗（2）。
创设情境 自主探究（23分钟） 创设情境 自主探究（23分钟） 1.课件出示教材第57页“试一试”的四道算式，引导学生观察并找出计算错误的地方。 （1）提问：请同学们观察这几道题，算一算，再说一说这些题目错在哪里？想一想，为什么会犯这样的错误？ 组织学生分组观察错题，通过计算，寻找错误的原因，教师巡视，了解学生解决情况。 （2）小组选派学生代表汇报组内讨论结果，交流讨论： 第一个加法的计算错在十位上忘记加进位来的“1”，正确的结果应该是490。 第二个加法的计算错在抄错了数，把153写成了135，这样当然算得不对了，正确的结果应该是449。 减法的第一个错在个位上错误地用“大数减小数”，正确的结果应该是466。 减法的第二个错在连续借位时，百位上借走了1，应该是9减1再减6得2，所以正确的结果应该是268。 教师根据学生的汇报，归纳补充： ①计算进位加法时，忘记把进位加上；②排竖式时，把题目抄错；③竖式数位没有对齐；④整百数减三位数时，退位错误。 指多名学生上台板演正确计算过程，集体订正。 2.课件出示教材第57页“说一说……好方法”的内容，引导学生结合在此之前找错的经历，说说有什么好的方法能减少计算。 组织学生小组讨论、交流，自由举手发言，其余学生作补充。 教师将学生的回答进行整理，归纳出减少错误的方法： (1)验算可以减少错误。 (2)不要忘记进位和退位。 (3)不能粗心抄错数，如果抄错了数，怎么计算也不会有正确的结果。 ……
课堂练习 巩固提高 （8分钟） 1.完成教材第58页“练一练”第4题。 2.完成教材第58页“练一练”第5题。 3.完成教材第58页“练一练”第6题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 在本节课的教学中，教学重点放在寻找计算中错误的地方以及对错误原因的分析和减少错误方法的归纳上，通过这样一节单独的数学课，提醒学生验算的重要性，并且逐步养成良好的学习习惯。通过列举学生计算错误的范例，使学生能够及时地发现错误的原因并改正。
第3课时 十年的变化
教学目标 1.借助数线和计数器等直观模型，继续探索并掌握三位数加法的计算方法。 2.结合具体情境中的数据，培养提出问题、解决问题的能力。 3.通过具体情境，培养保护环境的意识和热爱大自然的情感。
重点难点 重点：探索并掌握三位数加法（连续进位）的计算方法，并能正确地计算。 难点：进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。
教学内容 对应教材第47页内容和第48页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾三位数加法的计算方法。 用竖式计算。 533+85＝ 508+224＝ 学生独立完成，交流汇报结果，集体订正同时指名学生说说计算过程中需要注意的问题。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课我们将继续学习三位数加法的计算方法。
创设情境 自主探究（21分钟） 创设情境 自主探究（21分钟） 1.课件出示教材第47页情境图，引导学生阅读图下的小短文，说说从中知道了什么？ （1）学生交流汇报，表扬鼓励回答合理的学生，教师对学生进行环保教育。 大自然是人类的朋友，我们只有爱护大自然，保护环境，我们的生活才能更美好。由于人们环保意识的增强，我国的野生动物在一定程度上得到了保护，这十年来，环境越来越好了，动物的种类也越来越多了。 （2）提问：那么野生动物园现在有多少种动物？ 引导学生获取数学信息，独立列式，交流汇报，教师板书：87+139。 2.课件出示教材第47页“野生动物……动物”的内容，引导学生探究三位数加法（连续进位）的计算方法。 （1）让学生尝试用自己喜欢的方法进行计算，教师巡视了解情况，学生以小组为单位交流各自算法，组织学生交流汇报，教师归纳补充： 方法一用口算的方法。 把139分解成100+30+9。先计算87+100＝187，再计算187+30＝217，最后计算217+9＝226。 方法二用计数器计算。 先在计数器上拨出139，再依次在个位、十位拨7个、8个珠子，经过一系列进位后，这时计数器上的数是226，即87+139=226。指导学生用计数器拨一拨。 方法三用竖式计算。（2）提问：你最喜欢哪种计算方法？为什么？ 学生交流汇报：最喜欢用竖式计算，因为用竖式计算最简便。 3.课件出示教材第47页“用竖式计算”的内容，引导学生巩固三位数加法（连续进位）的计算方法。 （1）组织学生独立完成，看谁算得又对又快。 学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 （2）组织学生交流结果，重点说清算法，并指名说说计算过程中需要注意的问题，其余学生补充，教师归纳：三位数加法（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1，计算前一位时不要忘记加进位的“1”。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第48页“练一练”第1题。 2.完成教材第48页“练一练”第2题。 3.完成教材第48页“练一练”第3题。 4.完成教材第48页“练一练”第4题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的教堂内容是在学生已经掌握三位数加法（不连续进位）的基础上进行教学的，教学过程中让学生先独立计算，再交流算法，加强知识间的前后联系，充分利用学生已有的知识基础，放手让学生自己探索算法，培养了学生的迁移类推能力。
第4课时 小小图书馆
教学目标 1.探索并掌握三位数减法的计算方法，理解“退1当十”的道理，并能正确地计算。 2.能结合具体情境进行估算，并判断估算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3.发展学生提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会减法计算与现实生活的联系。
重点难点 重点：掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。 难点：理解“退1当十”的算理。
教学内容 对应教材第49页内容和第50页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.课件出示教材第49页情境图和统计表，尝试引入新课。 提问：看看这是什么地方？从图中你们知道了哪些信息？ 学生观察图表，交流汇报：这是图书馆，有几位同学正在图书馆看书。 知道了各类书的本数，还知道了故事书最多，科技书最少…… 追问：根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？ 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们就一起来学习三位数减法的计算方法——小小图书馆。
创设情境 自主探究（22分钟） 创设情境 自主探究（22分钟） 1.课件出示教材第49页“故事书……多少本”的内容，引导学生探究三位数减法（不退位）的计算方法。 （1）提问：从题中你了解到哪些信息？根据这些信息你能列出算式吗？ 学生独立列式，交流汇报：239-118。 （2）追问：如何计算呢？ 组织学生以小组为单位，在小组里讨论交流三位数减法的计算方法。教师巡视了解情况。 各小组汇报组内讨论的各种计算方法并演示计算过程，全班交流讨论，教师整理补充： 方法一把118分成100、10和8这样的整百数、整十数和一位数进行口算，先算239-100=139，再算139-10=129，最后算129-8=121。 方法二借助计数器先拨出239，再依次从个位、十位和百位拨走8个、1个、1个珠子，最后读出结果为121。 方法三列竖式计算。竖式计算时，要先把相同的数位对齐，即个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐，再从个位减起，得出的结果是121。 2.课件出示教材第49页“科技书……多少本”的内容，引导学生探究三位数减法（不连续退位）的计算方法。 （1）组织学生独立思考，列式计算，交流汇报各自不同的计算方法：有的学生用口算方法，有的学生借助计数器进行计算…… （2）提问：有谁能用竖式计算呢？计算过程中需要注意哪些问题？ 学生独立算一算，交流讨论并汇报，同时教师根据学生的汇报进行板书：竖式计算时，要把相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退“1”当“10”，然后再减。 3.课件出示教材第49页“说一个……算一算”的内容，引导学生学会提出用三位数减法解决的问题。 组织学生观察表格和算式，小组交流讨论，各小组汇报：故事书比科技书多多少本？或科技书比故事书少多少本？ 学生尝试自己计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织交流汇报结果。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第50页“练一练”第1题。 2.完成教材第50页“练一练”第2题。 3.完成教材第50页“练一练”第3题。 4.完成教材第50页“练一练”第4题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课是在学生已经掌握笔算两位数减法的基础上进行的，教学中借助图书馆的情境，激发学生学习兴趣。在教学探究三位数减法的计算方法的过程中，既要鼓励学生探索算法的多样化，又要合理优化计算的方法。借助原有的笔算两位数减法的计算方法，引导学生总结三位数减法的计算方法，培养学生的迁移类推能力。
第2课时 回收废电池
教学目标 1.借助数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法，理解多位数加法的算理。 2.能结合解决问题的过程，体会估算的作用。 3.结合具体情境，培养提出问题并解决问题的能力。
重点难点 重点:探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 难点：理解“满十进1”的道理。
教学内容 对应教材第45页内容和第46页“练一练”的第1~4题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾整百数、几百几十数加减法的计算方法。 直接写出得数。 600+500= 270+90= 330-60= 400-320= 570-80= 130+700= 学生独立完成，指名回答，交流订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课我们一起来继续学习三位数的加法——回收废电池。
创设情境 自主探究（21分钟） 创设情境 自主探究（21分钟） 1.课件出示教材第45页的表格和“你知道吗……”的内容。 （1）引导学生阅读“你知道吗……”的内容，让学生说说感想。 教师抓住时机对学生进行环保教育，鼓励学生参与回收废电池等环保活动。 （2）引导学生观察二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。 提问：从图中你发现了什么？知道了哪些数学信息？ 学生交流汇报：知道了每班回收的废电池数，还知道了奖励规定。 追问：你能根据这些信息提出什么数学问题？ 学生交流汇报，教师给予积极性的评价。 2.课件出示教材第45页“估一估……获奖”的内容，引导学生探究三位数加法的估算。 学生交流讨论，汇报各自的想法，教师了解情况后指出：这里估数时要把各数估小。可以把122看成120，77看成70，把149看成140，然后进行估算，看哪两个班回收的废电池的数量和大于或等于200节或240节。 3.课件出示教材第45页“（1）班和……废电池”的内容，引导学生探究三位数加法的计算方法。 （1）让学生读题，列式并汇报，教师板书：122+77。 （2）提问：如何计算呢？ 组织学生用自己喜欢的方法算一算，然后小组交流讨论，教师巡视了解学生的解答情况。 组织学生交流汇报：有的学生直接用口算的计算方法，先计算122+70=192，再加剩下的7，结果是199，所以一共回收废电池199节。 有的同学借助计数器计算，先在计数器上拨出122，再在个位上拨7个珠子，表示加7，7+2=9，个位上是9个珠子；在十位上拨7个珠子，表示加70，十位上有9个珠子，表示9个十，即90。所以122+77=199。 还有的同学想是否能用竖式计算，全班交流，教师板书：4.课件出示教材第45页“（1）班和……废电池”的内容，引导学生继续探究三位数加法（不连续进位）的笔算方法。 （1）引导学生读题理解题意并列式，交流汇报，教师板书：122+149。 （2）学生先独立计算，交流汇报各自的计算方法。教师指名学生说说笔算时遇到的问题，其余学生补充，集体订正，教师边讲解边板书：教师特别强调:满十向前一位进1，计算时，不要忘记加上进位的“1”。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第46页“练一练”第1题。 2.完成教材第46页“练一练”第2题。 3.完成教材第46页“练一练”第3题。 4.完成教材第46页“练一练”第4题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的教学内容是在学生已经掌握百以内的加减法以及整十、整百的加减法的口算的基础上进行教学的。在计算之前让学生先估一估，增强了学生的估算意识和估算能力。探究三位数笔算方法的过程中通过在计数器上拨珠计算，使学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在列竖式计算时，要注意相同数位对齐。很好地将数和形结合起来，更加有利地帮助学生构建知识网络，提高学生学习的效率和学习能力。
第6课时 小蝌蚪的成长（2）
教学目标 1.初步理解笔算整百数减法的连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。 2.经历把连续退位转化成不退位的减法过程，体验转化的思想。 3.逐步提高学生的计算能力，使学生逐步养成良好的学习习惯。
重点难点 重点：被减数是整百数的连续退位减法的算理及竖式计算方法。 难点：提高计算能力。
教学内容 对应教材第54页“试一试”和第55页“练一练”的第4、6、7、8题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.学具准备：计数器
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾三位数减法（连续退位）的计算方法。 列竖式计算。 634-177= 372-299= 学生独立计算，指名回答，集体交流订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课我们将继续学习三位数减法（连续退位）的计算方法——小蝌蚪的成长（2）。
创设情境 自主探究（20分钟） 创设情境 自主探究（20分钟） 1.课件出示教材第54页“开联欢会……多少个”的内容，引导学生探究被减数末尾有0的减法的计算方法。 （1）指名学生说说从题中了解到了哪些信息，又该如何列式计算，其余学生补充：从300里面去掉76，求还剩多少，用减法计算，列式为300－76。 （2）提问：如何计算？组织学生用自己的方法算一算，小组交流讨论各自的算法，汇报组内讨论结果，教师补充整理： 方法一口算的计算方法。 把300-76的减数76看成一个整十数和一个一位数，即76＝70＋6，先用300－70＝230，再用230－6＝224，所以300－76＝224。 方法二用计数器算一算，拨一拨。 先拨出300，再依次从个位、十位拨走6个、7个珠子。由于个位和十位上均没有珠子，所以应从百位借1到十位，再从十位借1到个位后再拨，最后读出结果为224。 追问：谁能上台板演用笔算的方法进行计算？学生尝试用竖式计算，教师巡视了解情况。 指名不同的学生板演竖式计算，重点让计算正确的学生说清计算过程。 结合学生的板演情况引导学生分析并检查竖式计算的对错情况，错的要找出错误的原因，对的要给予表扬。 教师结合学生的板演情况，提醒学生注意计算被减数末尾带0的减法时，要向前一位借1，个位上的0看作10，其余数位的0都看作9。 2.课件出示教材第54页“笑笑是……说一说”的内容，引导学生观察这三道算式，说说从中发现了什么。 学生交流汇报，教师订正指出：这三道算式也算的是300-76的结果，笑笑是先把300看成299+1，这样再从299里面减去76就够减了，不用借位，得到223，最后再加上之前的1，所以就是224。
课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第55页“练一练”第4题。 2.完成教材第55页“练一练”第6题。 3.完成教材第55页“练一练”第7题。 4.完成教材第55页“练一练”第8题。
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的教学在学生交流算法的过程中，放手让学生自己尝试解决问题，既可以及时地巩固新知识，又能够锻炼学生应用所学知识解决问题的能力。同时给学生优化算法自我选择的机会，使学生发现竖式计算比较简便。
第7课时 算得对吗（1）
教学目标 1.探索并掌握三位数加减法的验算方法。 2.让学生用学到的验算知识去解决生活中的问题，体会运用数学的乐趣。 3.掌握良好的学习方法，逐步养成验算的好习惯。
重点难点 重点：掌握三位数加减法的验算方法。 难点：体会算法的多样性，正确熟练地运用验算方法进行验算。
教学内容 对应教材第56页内容和第57~58页“练一练”的第1~3题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.引导学生回顾三位数加减法的计算方法以及在计算过程中需要注意的问题。 列竖式计算。 400-66= 378+39= 学生独立完成，指名回答，集体交流订正。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 今天这节课，我们就一起来学习三位数加减法的验算方法——算得对吗（1）。
创设情境 自主探究（23分钟） 创设情境 自主探究（23分钟） 1.课件出示教材第56页情境图和“应付……对不对”的内容，引导学生探究加法的验算方法。 （1）提问：观察情境图，从中你知道了些什么？买书的那两个小朋友遇到了什么问题？ 学生交流汇报：知道了科普丛书每套118元，中外童话每套138元。问题是不知道售货员阿姨说一共要256元是否是对的。 （2）引导学生探究加法的验算方法。 组织学生分组讨论检验售货员阿姨算得对不对的方法，交流想法尝试做一做，教师巡视了解情况，适时引导学生，汇报交流： 有的同学用加法又算了一遍，的确是256元，说明售货员阿姨算得是对的； 还有的同学想如果售货员阿姨的计算是正确的，就应该能倒回去，也就是从256元里面去掉其中一套书的价钱应该等于另一套书的价钱，所以就用256元减去科普丛书的118元，正好是138元的中外童话的价格，说明售货员阿姨的计算是正确的。 教师指出：以上就是两种加法的验算方法： ①方法一：利用交换加数位置的方法来验算。②方法二：利用和减去一个加数看结果是否等于另一个加数的方法来验算。 2.课件出示教材第56页“付给售货员……对吗”的内容，引导学生探究减法的验算方法。 引导学生读题，理解题意，组织学生分组交流讨论解决方法，汇报交流，教师整理板书： 方法一用被减数减差，看是否等于减数。 方法二用差加减数，看是否等于被减数。 3.课件出示教材第56页“计算并验算”的内容。 （1）组织学生用竖式计算并验算这两题，学生尝试独立完成练习，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 （2）组织学生交流计算的过程及结果。
课堂练习 巩固提高 （8分钟） 1.完成教材第57页“练一练”第1题。 2.完成教材第57页“练一练”第2题。 3.完成教材第58页“练一练”第3题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 加减法验算是学生第一次接触，所以应该紧扣教材，通过教材创设的生活情境，引导学生找出问题，由此引入加减法的验算教学。同时在学生的相互合作，小组探究中，不仅加强了在解决问题方面的能力，也加强了加减法互逆关系的认识，学生在自主学习的过程中，构建知识体系，培养良好的学习习惯和验算习惯。
