Module 4 Unit 11 Trees 表格式教案（3课时 含评价与反思）

《6BU11 Trees》单元教学设计
基 本 信 息 学段科目 小学英语 教材版本 牛津英语
单元主题 The natural world 课题名称 Trees
学校名称 授课班级
设计主持 团队成员
教学目标设计
教 学 内 容 概 述 课标 要求 6A Module 4 的模块主题是：The natural world，分为三个单元，本单元为第二个单元：Trees。学生已经储备了与The world around us相关的常识，开始关注并了解the natural world “自然世界”。本单元主要分为三部分：通过学习对话，了解并描述树的好处和用途；通过掌握核心句型We get…from…，描述人类如何获得木材等资源，并用We use …to…来介绍木材等资源的用途；通过《小鸟和树》的故事，了解过度采伐树木的危害，并认识到种植和保护树木的重要性。
教材 分析
优化 设计
学 习 需 要 分 析 认知 基础 学生经过五年多的学习，学习小组基本成型，可以开展多种形式的小组合作学习。学生们能围绕熟悉的话题，在课堂交际情境中听懂对话、具备初步阅读中等长度语篇并获取关键信息的能力，思辨能力开始起步，能从模仿表达向体验表达过渡，初步阐述自己的观点和想法，并能进行基础会话和自主创编的能力。学生已掌握大自然、水果、食物、衣物、生活用品、学习用品等词汇，他们在生活中对空气、水、环保等话题上也积累了丰富的背景知识
情意 现状
差异 分析
学 习 目 标 设 定 知识 技能 1、 语言知识目标： （1）能正确认读wood, cool, match, miss, have to, cut…down, look for，并建立音、形、义的联系。 （2） 能在语境中理解We get wood from trees.以及We use wood to make pencils.的意义。 2、 语言技能目标： （1）听：听懂有关树的重要性的一段对话。 （2）说：用句型We get…from…描述人类如何从大自然获取资源；用句型We use…to..说明物品的用途。 （3）读：读懂有关树的重要性的一段对话；读懂故事《小鸟和树》，理解故事大意。 （4）写：正确书写本单元核心词汇和句型；编写树的重要性的文段。 （5）能积极参与课堂活动，与其他同学合作学习。 3、 学习策略目标： （1）能通过制作思维导图，分析句子之间的逻辑关系。 （2）能通过合作学习，培养客观看待自然界事物的能力。 4、 情感态度目标： （1）能思考树存在的意义，并表达自己的看法。 （2）能针对人类过度砍伐树木造成的环境问题，提出自己的看法及解决措施。
过程 方法
Qg 情感 态度

学习评价设计
评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ）
学习态度 组长和组员评价
语音语调 老师点评、同学评价
小组合作 各组互评、老师点评
教学策略设计
单 元 教 学 安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师
第一 课时 头脑风暴、对话学习、思维导图 文本再构、有效操练、拓展运用
第二 课时 复习旧知、导入情境、理解故事 逻辑分析、故事转述、情感升华
第三 课时 复习旧知、语音运用、头脑风暴 呈现文本、语用输出、Chant创编

重 点 难 点 分 析 教学 重点 教学重点： 1、通过学习对话，获取信息，了解树的重要性。 2、能通过语境理解核心句型，并运用。 学习难点： 1、尝试用思维导图来描述树的使命。 2、结合本课所学重点句型，编写文段，描述树的重要性。
学习 难点
课 程 资 源 开 发 学科 活动 学科活动： 科组开会研讨 媒体资源： PPT、视频、音频 工具手段： 资源整合
媒体 资源
工具手段
教 学 方 式 方 法 教学 方法 教学方法： 情景教学法、任务型教学法 学习方式： 听、说、读、写
学习 方式
单 元 教 学 整体构 思

基本 信息 课题课时 6BM4 Unit11 Trees第一课时 授课类型 会话
学校名称 教学班级
时间地点 授课教师
《6BM4 Unit11 Trees》第一课时教学设计
教学目标设计
学 习 内 容 分 析 1. 能听、说、读、写单词wood, cool。 2. 能听、说、读核心句型We get … from …和We use … to make …。
学 情 现 状 分 析 学生们能围绕熟悉的话题，在课堂交际情境中听懂对话、具备初步阅读中等长度语篇并获取关键信息的能力，思辨能力开始起步，能从模仿表达向体验表达过渡，初步阐述自己的观点和想法，并能进行基础会话和自主创编的能力。
重 点 难 点 预 设 重点： 1、通过学习对话，获取信息，了解树的重要性。 2、能通过语境理解核心句型，并运用。 难点： 1、尝试用思维导图来描述树的使命。 2、结合本课所学重点句型，编写文段，描述树的重要性。
学 习 目 标 设 定 1. 能朗读和读懂Listen and say中关于树的重要性的对话。 2. 用运用句型We get…from…和We use…to...。 3. 能积极参与课堂活动，与其他同学合作学习，制作思维导图并完成文段。

教学策略设计
媒 体 资 源 PPT、视频、音频
方 式 方 法 会话教学、情境创设、任务型教学
教 学 结 构 流 程 Unit 11 Trees 1. Warming-up Riddle 展示关键词引出话题 2. Presentation 观看视频，设置问题，进入课文学习 教授核心句型 小组讨论 3. Practice 运用句型进行操练 补充对话 4. Production 思维导图

基本 信息 课题课时 6BM4 Unit11 Trees第二课时 授课类型 故事课
学校名称 教学班级
时间地点 授课教师
《6BM4 Unit11 Trees》第二课时教学设计
教学目标设计
学 习 内 容 分 析 1. 能听、说、读、写词汇miss, have to, cut…down, look for。 2. 能读懂故事The bird and the tree并进行复述。
学 情 现 状 分 析 学生们能围绕熟悉的话题，在课堂交际情境中听懂对话、具备初步阅读中等长度语篇并获取关键信息的能力，思辨能力开始起步，能从模仿表达向体验表达过渡，初步阐述自己的观点和想法，并能进行基础会话和自主创编的能力。
重 点 难 点 预 设 教学重点与难点： 1、通过学习故事，获取信息，完成阅读任务。 2、通过故事阅读，体会故事情感，与其他同学合作学习，复述故事
学 习 目 标 设 定 1. 能通过小组合作，找关键词理清故事脉络，培养阅读能力和逻辑思维能力。 2. 能用故事中的词组进行故事重组填空。
教学策略设计
媒 体 资 源 PPT、视频、音频
方 式 方 法 会话教学、情境创设、任务型教学
教 学 结 构 流 程 Unit 11 Trees 1. Warming-up Chant复习上节课句型 引出本课话题 2. Presentation 观看视频，设置问题，进入课文学习 呈现问题，小组讨论 3. Practice 通过游戏回答问题 图文匹配填空 补充对话 4. Production 小组合作，复述故事

基本 信息 课题课时 6BM4 Unit11 Trees第三课时 授课类型 阅读写作课
学校名称 教学班级
时间地点 授课教师
《6BM4 Unit11 Trees》第三课时教学设计
教学目标设计
学 习 内 容 分 析 1. 语音：tr, dr 2. 句型：We get … from …；We use … to make …
学 情 现 状 分 析 学生们能围绕熟悉的话题，在课堂交际情境中听懂对话、具备初步阅读中等长度语篇并获取关键信息的能力，思辨能力开始起步，能从模仿表达向体验表达过渡，初步阐述自己的观点和想法，并能进行基础会话和自主创编的能力。
重 点 难 点 预 设 教学重点： 1、通过阅读，获取信息，了解树的处境。 2、能通过问题引发思考，并运用。
学 习 目 标 设 定 1. 能准确读出字母组合tr、dr在单词中的发音。 2. 能在阅读中，通过上下文理解生词的意思。 3. 能积极参与课堂活动，与其他同学合作学习，完成文段。
教学策略设计
媒 体 资 源 PPT、视频、音频
方 式 方 法 任务型教学
教 学 结 构 流 程 Unit 11 Trees 1. Warming-up 歌曲 Chant学习语音 2. Presentation 阅读文章，设置问题，进入课文学习 单词匹配，理解生词，填空理解课文 观看视频，思考 提出问题，小组讨论 文化拓展 思考问题 3. Production 以Trees are important为题写一篇文章


学习评价设计(第一课时)

【主要内容】
1.与Unit 10衔接，讨论新鲜空气对人类的重要性，讨论新鲜空气从哪里来
2. 猜谜语
3. 小组讨论我们在什么地方可以看到树
评价反馈】
1.小组加分
2.思维导图评价结构

【主要内容】
1. 带着问题观看视频并回答问题
2. 操练对话并填空
3. 操练句型We get…from…，并完成任务单
【评价反馈】
1.回答是否准确，句型是否正确
2.是否能抓住关键信息
3.观点正确，内容充分

【主要内容】
1. 画思维导图并形成小文段
2.造句，巩固课堂内容
【评价反馈】
1. 思维导图是否直，信息是否准确 （加分）
2. 句型、用词是否正确

学习评价设计(第二课时)

【主要内容】
1.根据上节课所学，朗读相关Chant
【评价反馈】
1.单词读得准、富有节奏感 2.

【主要内容】
1. 观看视频，回答问题
2. 根据关键词，图文匹配并排序
3. 理解故事，完成填空
【评价反馈】
1.准确提取信息
2.关键词正确，图文匹配，顺序正确
3.朗读（语音语调、情感）
4.填空（快速、准确、书写）

【主要内容】
1.复数故事
2.思考如何保护树木
【评价反馈】
1.语言组织、内容充分、用词准确
2. 信息准确、完整

学习评价设计(第三课时)

【主要内容】
1. 教学语音dr,tr，找出更多有这些发音的单词
2. 朗读chant
【评价反馈】
1.发音准确
2.词汇丰富

【主要内容】
1. 朗读文段，小组讨论，在文中划出答案
2. 匹配单词与其英文释义，并通过上下文理解生词意思。
3. 完成填空
4. 小组讨论，如何保护树木
【评价反馈】
1.小组合作（纪律、快速、加分）
2. 内容准确正确

【主要内容】
1. 各国植树日，如何植树
2. 小组写作练习“Trees are important”
【评价反馈】
1.信息表达正确，植树顺序正确
2. 小组合作写作（纪律、书写、内容完整、用词准确）

教学过程设计
第一课时

步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 设计意图
组 织 教 学 （5’） 1. 通过Riddle激发学生的兴趣,引出本课的标题。 2. 通过关键词的提示和师生对话，激发学生思维，说出树的特性，为后面的教学做铺垫。 播放课件，出示谜语。 T: I would like to introduce new friends to you. Let’s see who they are. Riddle: They are people’s good friends. They can dance when there is a wind. Some of them turn to yellow or red in autumn. We can see them in the streets, in the parks, in the forests and so on. T: Yes, excellent. They are trees. Now read after me. T贴标题。 2. 展示关键词，提出问题：Can you say something about trees? 引导学生说出树的特性和功能。（1）关键词有：plant, sun, oxygen, animal, food, age, air, grow, color, water, shape.T: Trees need sun and water.（2）呈现in the classroom和in the bedroom，引导学生从实际生活出发，思考树给人类带来的便利。T: They are around us everyday. In the classroom, trees can be chairs. Can you give me more examples? 学生通过描述猜谜语。 学生通过关键词和与教师的互动，说出树的特性和功能。 （1）S1: Most of trees are green. S2: Trees are birds’ home. …（2） S1: Trees can be desks. …. 1. 将树拟人化，描述树的一些特性。
新 知 呈 现 与 归 纳（20’） 1. 引出本课话题： Trees’ Purpose树的使命。 2. 梳理对话。 （1）带着问题看视频，激发学生兴趣，针对性强。 （2）讨论回答问题，对课文进行梳理，同时教学词汇wood, cool。 3. 通过层层递进的方式，教学核心句型，并操练，进行生成。 4. 回归会话，引领学生体验完整对话，训练其会话能力。 1. 阐述树是人类的朋友，引导学生思考树的使命是什么。 T: Trees are our good friends. Do you know what trees’ purpose is? Let’s watch a video first. 2. 教授对话。 （1）呈现问题，播放视频。 T: Before watching the video, here I have some questions for you. Now let’s read together. （2）组织小组讨论问题，并回答。同时，带读生词wood, cool。 T: Now work in groups to find out the answers within 5 minutes. 将wood的图片贴到黑板。
3. 教授核心句型。 （1）展示树、木头的图片，引导学生说出核心句型，并齐读。 T: Trees are important. They are useful too. Can we get wood from trees? T贴重点句型。 T: What do we use wood to do? T贴重点句型。 （2）引导学生说出木头的用途。 T: What else do we use wood to make? T根据学生的回答依次呈现板书。 （3）引导学生开展结对练习，并给予指导。 T: Please work in pairs to complete the worksheet. （4）根据学生回答，出示图片，引导学生齐读。 4. 引领操练全篇对话，并进行评价；引去部分内容，引导学生补充对话。 1. 进入教师创设的情境，开始思考树的使命。 2. 学习对话，掌握大意。 （1）齐读问题，并带着问题看视频。 What does Peter like? Why? What do we get from trees? What do we use wood to do? How do trees help us? What should we do? （2）小组讨论，解决问题；学习单词wood, cool。 3. 学习核心句型。 （1）根据图片和老师的提示回答，并齐读。 Ss: Yes, we can get wood from trees. Ss: We use wood to make pencils. （2）根据图片和老师的提示个别回答。 S1: We use wood to …. S2: We use wood to …. （3）结对完成习单一。 （4）展示，并齐读。 4. 操练对话，分角色朗读，同时补充对话。 受电影《 一条狗的使命》的启发，创设情境
新 知 巩 固 与 活 用（14’） 1. 用思维导图的方式，引领学生对会话内容进行重组。 2.延续所学对话情境，鼓励学生运用本课时重点句型，自由发挥，制作思维导图，并完成文段，同时检测学生对本课重点句型的理解、运用。 1. 引导学生根据板书的思维导图，说出树的重要性。 T: Can you say something about trees according to the mind-map on the blackboard? 2.引导学生进行小组合作学习，制作思维导图，完成文段，并给予指导和评价。 T: Now it’s your turn to draw a mind-map to find out trees’ purpose. Then finish the outline. 1. 根据板书的思维导图，说出树的重要性。 S1: Trees make our city beautiful. They can clean and cool the air. We get wood from trees. We use wood to make pencils. 2. 小组合作学习，制作思维导图，完成文段，并进行小组展示。 运用希沃授课助手，将学生的作品即时清晰展示。
情感升华 1. 回到情境，找出树的使命，进行情感教育。 1. 引导学生齐读树的使命。 1. 齐读树的使命。 感情升华
作 业 作业设计旨在延伸课堂，改写故事的过程中，复习课堂学习的重难点及火的起源和发展，让学生能够学以致用。 1. Listen to and read Student’s Book P74,78. 2. Make two sentences with key patterns: We get … from … We use … to … 3.Read a story Trees Can’t Run 4.Preview Student’s Book P75-77 课堂延伸
板 书 设 计

1.思维导图的运用，灵活直观。
2.句子反复操练，利于熟练掌握。
3.运用希沃授课助手，生动直观。

第二课时

步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 设计意图
组 织 教 学与复习 （3’） 通过Chant激发学生的兴趣,并复习上节课的核心句型。 导入，播放课件 T: We will go on learning “Trees’ purpose” in this period. 出示Chant。 教师带读Chant. Tree, Tree, what are your purposes? I cool the air. I clean the air. I give fruit. I give wood. We use wood to make pencils. We use wood to make books. We use wood to make chairs. We use wood to make desks. True, true, we are good friends. 学生跟读“Trees’ purpose”。 学生跟读Chant. 男女生分角色读Chant. 1. 将树拟人化，将人类与树的对话编成Chant，感受人类与树、与大自然的关系。
阅读理解，层层深入（25’） 1. 引出本课话题： The bird and the tree小鸟与大树。 2. 初读故事，检测学生对故事的理解程度。 （1）带着问题看视频，激发学生兴趣，针对性强。 （2）同桌讨论问题，互检对故事的理解程度。 （3）通过游戏，增加问题的神秘感和挑战性，激发学生的兴趣，活跃课堂。 3. 通过图文配对及排序培养学生的阅读能力和逻辑思维能力。 4. 通过朗读课文，更好地理解故事，并完成故事重组填空。 1. 课件出示图片，引出话题。 T: What can you see in this picture?将大树与小鸟的图片贴到黑板 T: What is the bird doing? T: How do they feel? T: Do you want to know more about the story? 2. 组织学生初读故事。 （1）呈现问题，播放视频。 T: Before watching the video, here I have some questions for you. Now let’s read together. （2）组织同桌讨论问题，并将问题的答案在书本上划出来。 T: Please work in pairs and underline the answers on your book.
（3）出示游戏规则，引导学生回答问题。 PPT上出示游戏规则，将前面的3个问题打乱顺序，并根据问题难度给予“ ”奖励。T：Here are three numbers, each number stands for a question. Please choose a number to answer a question. You will get the star(s) if your answer is right. The order of the questions is different from the former one. T: Please answer the questions in pairs. One student read the question and the other answer the question. 3.指导图文配对并排序。 （1）组织小组合作 要求学生们合上课本，拿出小组习单1。组织学生小组讨论，找出关键词，对图片与文字进行配对，并根据故事发展情节进行排序。 T: Do you like the game? T: Do you want to play more games? T: Please close your book, and take out the worksheet. Please match the pictures with the words，then put them in order. Please underline the key words. T: The group who finishes the first will come to the blackboard to write their answers. 在黑板上贴图片与文字。 （2）检查小组完成情况 4.指导学生朗读课文，并完成有关树先生的故事的填空练习. （1）播放视频，引导学生注意角色情感。 T: When watching the video, please pay attention to the pronunciation of the words and the feelings of the characters. （2）引导学生朗读课文 Please read the text group by group. 黑板上贴木头、火柴、火焰的图片。 （3）引导学生完成填空练习。 检查答案并引导学生齐读。 T: Let’s read the paragraph together and check your answers. 1. 学生观看图片，激发兴趣，回答问题。 S1: I can see a bird and two trees. S2: It’s singing. S3: They are happy. Ss: Yes. 2. 学习故事，掌握大意。 （1）齐读问题，并带着问题看视频。 1. What does the bird often do in the tree? 2. What did the workers do to the tree? 3. What did the girl use the last match for? （2）同桌讨论，划出答案。 （3）通过游戏，回答问题。 两个同学一组，选择数字后，出现问题，一个读问题，一个找答案并回答问题。 E.g.: S1: We choose number 1, two stars. PPT超链接出现问题 S2: What did the girl use the last match for? S1: She used it to make a fire. … 3.小组讨论，完成习单1。 Ss: Yes. Ss: Yes. 小组讨论，寻找关键词，进行图文配对，并排序。 完成最快的小组到黑板上进行图文配对、划出关键词并排序。 检查自己的答案是否正确。 4. 观看视频并朗读课文，完成填空练习 （1）观看视频 （2）分组朗读课文。 （3）完成填空练习，并齐读 阅读理解，层层递进 设置不同难度的问题，并进行相应的奖励，增加问题的神秘感和挑战性，吸引学生更积极地参与课堂。 图文匹配，增强阅读能力和逻辑思维能力。 进一步理解故事。
复习巩固，口头输出（10’） 1.通过小组合作，利用关键词，复述故事，增加口头输出。 2.培养相互学习合作的意识 1.引导学生利用关键词，复述故事。 T: Please work in groups to retell the story with the help of the key words on your worksheet. 2.按小组检查复述情况。T: Let’s retell the story. Picture 1, any volunteers? 1. 小组讨论，复述故事。 2.按小组复述故事。 复述课文，增加口头输出。
总结升华（2’） 收尾呼应，回到树的使命，引起思考，情感升华。 提问学生更喜欢哪一种树的使命，从而引导学生思考人与自然的关系，思考该怎样保护树木。 T: Which purpose（使命） of the tree do you like better? Being home to the bird or becoming matches to make fire? What should we do to protect the trees? 思考更喜欢哪一种树的使命，思考人与自然的关系，思考该怎样保护树木。 Ss: Being home to the bird. Ss: We should plant more trees… 情感升华。
作 业 巩固本课所学，拓展思维。 1. Think more about what we should do to save trees. 2. Listen to and read Student’s Book P76-78. 3. Preview Workbook P112-113. 巩固、拓展。
板书设计

1.自编Chant导入，承上启下。
2. 利用关键词图文信息匹配，锻炼阅读能力。
3.收尾呼应，引起思考，情感升华。




第三课时

步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 设计意图
组 织 教 学 (5’) 1. 通过歌曲激发学生的兴趣。 2. 通过自编的chant来教学语音tr和dr。 1.Sing a song T: Listen to music. Which word do you remember in this song? 2. Chant（1）T: I am a tree. I have a dream. What is my dream? Have a trip. What is my dream? Drive a train. What is my dream? Try a dress. What is my dream? Drink some drinks. Can these be true? Let’s have a try! （2）Learn the sounds tr: tree, try, trousers, triangle, traffic, train dr: dress, drop, drive, draw, drink, dry （3）Let’s chant T: Read the chant together. Do you know what the forest is? 1.听音乐。 Lemon tree! 2. 跟读chant。 激发兴趣。 教学tr，dr发音
新 知 呈 现 与 归 纳(15’) 1.阅读：Forest （1）带着问题阅读文章，通过提出问题引导学生理解文章，小组讨论总结。 （2）匹配单词与其英文释义，并通过上下文理解生词意思。 （3）完成填空，通过图片更深入理解文章，并简单输出文本。 （4）观看视频，加深学生对文章的理解和引发学生思考 2.思考讨论。 提出问题，引发学生思考，并在小组交流讨论。 1. Read the Workbook on P112 （1）Ask and answer T: Open your book, turn to page 112. You read the passage last night. Now, please answer these questions, discuss in the group and underline your answers in the passage. What can forests do for animals? What can people get from forests? What do people use wood to do? Why many animals in the forests die? （2）Read and match T: According to the passage, you can know the meanings of these words. The first, a shelter, what does it mean? The second, a hollow, what does it mean? The third, a forest, what does it mean? The fourth, wood? The last, furniture? （3）Read and complete T: Look at the picture. ①There are two birds in a tree. What do they do in the tree? What does the bird say?②There is a rabbit under the tree. The rabbit is looking at the hollow. What’s the hollow? What does the rabbit say?③Look at the squirrels, they are talking about food. What’s their food?④There are two trees talking about what do they provide for birds, animals and insects.⑤And now, there are two trees were cut down by people. What do they say? （4）Watch the video T: Watch the video and think about a question. Are trees in danger? What should we do to protect trees? 2.Think and discuss Group talk T: In groups, talk about what should we do to protect trees? 阅读活动手册P112。 在文章中找到答案，划线。 Forest can provide shelter and food for animals. People can get wood from forests. People use wood to make houses, furniture, paper. Some people cook food with wood. Because they lose their homes and their food. P113的单词匹配，通过上下文理解生词意思。 A shelter is a home of some animals. A hollow is a hole in a tree. A forest is a large area of trees. Wood, we get it from trees. Furniture, we use it in our homes. （3）根据文章图片填空。①They make nests in trees. I make our nests in trees.②The hollow is rabbit’s home. I build my home in this hollow.③Leaves, flowers and fruit are their food.④They provide shelter and food for birds, animals and insects.⑤Many people use us to make houses, furniture and paper. Forest are important to many people. People must stop cutting down forest. （4）观看视频，回答问题。 S: Yes, they are in danger. We should ... 小组讨论。说出我们应该怎么做。We should plant more trees. We should write on both sides of the paper. We should reuse the paper and bottles. We shouldn’t cut down trees. We shouldn’t use throwaway chopsticks. We shouldn’t use too much tissue. 通过问题引导阅读。 通过上下文理解生词意思。 通过图片完成填空深入理解文章。 思考如何保护树木。
新 知 巩 固 与 活 用(14’) 3. 文化拓展。 关于各国植树节的日期以及如何植树的简单讲解。 思考植树能为我们带来什么好处？ 3. Culture corner Tree Planting Day around the world T: Do you know the Tree Planting Day? What’s the date of the Tree Planting Day in China? Tree Planting Day around the world. In Australia, it’s on the last Sunday in July. （2）How to plant a tree T: Did you plant trees before? Do you know how to plant a tree? Think and discuss T: What can tree do for us if we plant trees? 3. 文化拓展。 （1）回答问题 S: Yes, it’s on 12th March. In Finland, it’s on 24th June. ... S: Yes. Dig a hole, put the tree into the hole, fill the hole, and then water it.4. 回答问题。 Trees make streets more beautiful. Trees make streets less noisy. Trees make the air clean. Trees make the air cool. Trees give us a lot of useful things. 运用希沃授课助手，将学生的作品即时清晰展示。 引起思考： 植树的好处
小 结 (5’) 5.以Trees are important为题写一篇文章，对本节课进行总结。 5. Writing Trees are important 5. 写作 写作输出。
作 业 作业设计旨在延伸课堂，复习课堂学习的重难点，让学生能够学以致用。 1. Talk about things we get from trees. 2. Talk about what should we do to protect trees. 3. Finish Workbook pages 78 and 79. 课堂延伸。
板 书 设 计 Unit 11 TreesWhat can forests do for animals? Forest can provide shelter and food for animals. What can people get from forests? People can get wood from forests. What do people use wood to do? People use wood to make houses, furniture, paper.

1.自编Chant学习语音，生动有趣。
2. 多角度提问，锻炼阅读能力。
3.小组合作，练习书写，提高综合语用能力。。


教学评价与反思
第一课时
【优点与特色】
1. 本节课思维导图贯穿始终，在导入部分、板书生成、小结等方面都有体现。
2. 教学活动设计增强了学生学习英语的自信心，尤其是小组合作活动，带动了学习有困难的学生参与学习。
【问题建议】
1. 课堂不够灵活，学生自主思考的机会不够多；
2. 趣味性不够，学生较拘谨；
3. 上课过程中较严肃，没有笑容；
【改进的方向与措施】
1. 树的使命，用purpose学生较难理解，可以换成儿童化的语言，如：If you are a tree, who do you want to be?
2. 导入部分可以使用情景剧，让学生进行行为表演，再让其他学生评价，引导学生感受到树的重要性。
3. 通过角色扮演等方面，增强趣味性，真正调动学生的学习积极性。
4. 朗读文段的时候，要带入感情去朗读。

第二课时
【优点与特色】
1. 本课导入采用自编Chant来激发学生兴趣，并复习上节课的核心词组和句型，可谓一举两得。
2. 教学目标明确并有机渗透德育；
3. 阅读过程中，巧设阅读活动，层层递进，锻炼学生的阅读能力和逻辑思维能力。
【问题建议】
1. 因课时所限，没有进行学生分角色、有感情地朗读。
2. 课堂中，学生还不够活跃
【改进的方向与措施】
1. 故事阅读可以有更多的切入点
2. 多发散思维，多维度提问
3. 多给学生课堂朗读的机会，并带入感情去朗读。

第三课时
【优点与特色】
1. 利用歌曲活跃课堂；
2. 设计开放式问题；
3. 注重文化拓展；
4.进行任务型教学；
5.落实到书面表达；
6. 教学思路清晰，层层深入，张弛有度。
【问题建议】
1. 老师控制课堂太多，学生自主思考的少，对学生放手不够。
2. 趣味性不够，没有调动学生的活跃性。
【改进的方向与措施】
1. 更多地站在学生的角度去设计问题，由浅入深，有层次，有逻辑。
2. 思考篇章教学如何进入话题，语言如何过渡。
3. 让学生参与评价。



【优点与特色】
1. 深入分析教材，能从整体上把握教学内容；
2. 课时安排合理紧凑，内容层层递进；
3. 各课时先后衔接，教学目标明确、合理；
4. 围绕“Trees’purposes”帮助学生达成学习目标；
5. 语言实践活动贯穿，让学生快乐体验英语学习的过程。
【主要问题反思】
1.单元整体的情境性不够强；
2.问题设计应更接近学生生活，能为日常所用；
3.学生在课堂上有感情朗读的机会不够多；
4.教师控制课堂太多
5.教师评价为主导，学生较少参与评价。N.
【改进的方向与措施】
1.在进行单元整体教学时，设置一个接近学生生活的情景进行教学
2.更多地站在学生的角度去设计问题，由浅入深，有层次，有逻辑。
3.多给学生课堂朗读的机会，并带入感情去朗读。
4.多给学生发现问题、解决问题的机会
5.改进评价机制，多让学生参与评价。
【课例研究的主要结论】
1. 单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一
2. 单元整体教学能从整体上很好的完成单元词汇、句型和篇章学习目标，并使学生从整体上很好地体验了树对人类的重要性。
3. 整体教学通过不断重复相同的句型并进行操练使学生的语言技能快速提高，促进学生语言综合运用能力的发展。


课前检测

课堂练测

课后评测

课前检测

课堂练测

课后评测

课前检测

课堂练测

课后评测

课堂小结

Unit 11 Trees

Bird

Fire

Match

Wood

Tree

课堂小结

Protect trees
We should plant trees.
......
We shouldn’t cut down trees.
......

课堂小结

单元教学结束后的整体评价与反思