人教版九年级物理下册导学案20.1.1磁现象

第二十章 电与磁





磁这一章与电学有很大的联系，学习本章的内容时既要理清关于磁的基本概念，又要结合电学的知识来学习.通过本章的学习，引导学生认识磁场和磁感线，理解电生磁和磁生电中的能量转换，理解电磁继电器、电动机和发电机的原理.
本章共分5节：
1.第1节“磁现象 磁场”，通过实例让学生知道磁性、磁体、磁感线、磁极的表示方法以及磁极间的相互作用规律；常识性了解地磁南极在地理北极附近，地理的两极和地磁场的两极并不重合.
2.第2节“电生磁”，通过实验引导学生认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；通过实验演示探究通电螺线管周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
3.第3节“电磁铁 电磁继电器”通过实验让学生了解电磁铁、电磁继电器的特性和工作原理以及影响电磁铁磁性强弱的因素；通过生活实例了解电磁铁、电磁继电器在生活中的广泛应用，初步认识电磁学知识的实际应用.
4.第4节“电动机”，首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用，以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.
5.第5节“磁生电”，通过观察和分析实验现象，运用逆向思维的方法，学习电磁感应现象，让学生理解磁生电过程中能量的转化，通过探究产生感应电流的条件，使学生能对导体有无感应电流做出判断，继而能够更深入地探究感应电流方向跟什么因素有关；结合发电机的构造、工作过程，引导学生理解发电机发电过程中各种能量的转化.

【教学目标】
1.在知识与技能方面：①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造；⑦知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理以及发电过程中各种能量的转化；⑧知道什么是交流电，我国使用的交流电主要参数，能把交流电和直流电区分开来.
2.在过程与方法方面：观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律；通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法；通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力;通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理，经历磁生电现象，感知逆向思维.
3.在情感、态度与价值观方面：通过探究活动体验成功的喜悦，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯；关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙，帮助学生树立探索科学的志向.
【教学重点】
知道磁极间的相互作用；磁场的概念;奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则；探究影响电磁铁磁性强弱的因素；电磁铁的优越性与应用实例；了解电磁继电器的结构和工作原理；磁场对电流的作用;电动机的工作原理，换向器的作用；直流电动机的能量转化；电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关；通过实验知道发电机的工作原理.
【教学难点】
了解磁化现象；磁场和磁感线；通电螺线管的磁场及其应用；引导学生对影响电磁铁磁性强弱的因素做出科学猜想和探究；电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断的原理；理解通电线圈在磁场里为什么会转动；电动机能够持续转动的原因；产生感应电流的条件；应用原理分析发电机的工作过程.

【课时建议】
本章共5节，建议11课时.
第1节磁现象 磁场……………………2课时
第1课时磁现象
第2课时磁场
第2节电生磁………………………………1.5课时
第3节电磁铁 电磁继电器………………2.5课时
第1课时电磁铁
第2课时电磁继电器
第4节电动机………………………………2课时
第1课时磁场对通电导体的作用
第2课时电动机
第5节磁生电………………………………2课时
第1课时电磁感应现象
第2课时发电机
本章复习和总结……………………………1课时


1.实验观察法：通过实验更加深入地观察和认识磁性、磁极、磁极间的相互作用以及磁化.
2.实验探究法：通过实验探究，认识影响电磁铁磁性强弱的因素，从而理解电磁铁的特性和工作原理.
3.实验归纳法：通过实验，分析归纳出安培定则，并掌握其应用；通过实验，分析归纳出电动机、发电机的工作原理.





































第1节 磁现象 磁场
第1课时 磁现象








课题 磁现象 课型 新授课
教学目标 知识与 技能 1．知道磁性和磁体. 2．知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法. 3．理解磁极间的相互作用规律. 4．了解磁化现象及其应用.
过程与 方法 1．感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律. 2．观察磁极间相互作用的实验，探究出磁极间相互作用规律. 3．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.
情感、态度与价值观 1．通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣. 2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系. 3．关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.
教学重点 知道磁极间的相互作用. 教具准备 教师演示准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉. 学生活动准备：条形磁体、蹄形磁体、大头针、小磁针、铁片、钴片、镍片.
教学难点 了解磁化现象. 教学课时 1课时

课前预习 1．磁体：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫做磁体. 2．磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁体都有两个磁极，具 有指向南北方向的性质，分别叫做南（S）极和北（N）极. 3．磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引. 4．一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化.



巩固复习 教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课导入 师：大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？ 生：奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁. 师：非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.





进行新课
一 磁体和磁性 师：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？ 生1：磁铁能吸引铁. 生2：指南针可以指南北，帮助人们辨别方向. 生3：小磁针指示南北. 生4：两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥. 师：同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？ 生1：磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？ 生2：指南针为什么可以指南北？ 生3：什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？生4：什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？ 生5：何为磁极？磁极间有什么作用？ 师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试. （学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导） 师：每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐. 第一组： 生：我们把铁、钴、镍片、橡皮、塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺. 板书： 从这个实验得出：磁体能吸引铁、钴、镍等物质，磁体的这种性质叫磁性. 磁体：具有磁性的物质叫做磁体. 【例1】如图甲所示，一根条形磁体左端为N极，右端为S极．如图乙所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是（）解析：磁体上磁性最强的部分叫磁极，条形磁体的两个磁极在它的两端，而中间磁性最弱．所以从N极到S极的过程中，磁性会先由强变弱然后再由弱变强．从四个选项的图示来看，选项D的图象能正确地反映从N极到S极磁性强弱变化情况. 答案：D






二 磁极间的相互作用 第二组： 生：我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针. 生：这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强. 板书： 磁极：磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极. 第三组： 生1：我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位. 生2：得出的结论都是一端指南，一端指北. 板书： 悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫N极. 第四组： 生1： 我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象. 生2：从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥. 板书： 磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
三 磁化 教师一边做演示实验，一边对学生提问： （1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？ （2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？ （3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？ 板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.
教学板书
课堂小结 这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.










教材习题解答 想想做做(P120) 解答：磁针的磁极是已知的，把磁针的N极去靠近条形磁体，如果相互吸引，说明靠近磁针的一端为S极.如果相互排斥，说明靠近磁针的一端为N极.如果把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指的方向不同，因为磁针在不同的地方所受力的方向不同. 动手动脑学物理(P123) 1.解答：磁体上磁性最强的部分叫磁极，位于磁体的两端，磁性最弱的部分在磁体的中间，这个位置几乎没有磁性．用甲棒的一端接触乙棒的中间部分时，如互相吸引，则可以确定甲棒有磁性；如不互相吸引，则甲棒无磁性，乙棒有磁性.
难题解答 【例2】（多选）如图，磁铁将一铁块紧紧地吸住静止不动．以下说法中正确的是（） A.磁铁对铁块的吸引力大于铁块的重力 B.磁铁对铁块的吸引力与铁块的重力是一对平衡力 C.铁块的上部被磁化为N极 D.铁块离开磁铁后磁性将消失 解析：（1）二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一个物体上、作用在一条直线；（2）根据磁极间的相互作用进行判断；（3）铁块属于软磁铁． 答案：BD



布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容。


教学反思 新课标注重从自然与生活现象中引入概念，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生产、生活中的应用.由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难.上课时拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法.由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行，进而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点.




教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：







































备课笔记
课外拓展：

判断物体是否具有磁性的方法
（1）根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质（如铁屑），若能够吸引铁、钴、镍等物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.
（2）根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.
（3）根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，一端发生吸引现象，说明该物体具有磁性，若它与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性.
（4）根据磁体的磁性强弱判断：若有A、B两根外形完全相同的钢棒，已知一根有磁性，另一根没有磁性，区分它们的方法是将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A是有磁性的；若发现吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性.

备课笔记


























思想方法：例题中利用图象法来描述从N极到S极磁性强弱变化情况.图象法是指结合题意分析题中给出的物理图象，结合物理计算公式或规律得出答案.



备课笔记












特别提醒：
在利用磁极间的相互作用规律判断两物体是否具有磁性时，要把握住一个原则“斥定吸不定”，即如果相互排斥，可以断定两者均有磁性；如果相互吸引，则不能确定是一个有磁性还是两个均有磁性.














规律总结：
在记忆和判断磁极间的相互作用规律时，可采用比较法或类比法，即与电荷间的相互作用规律进行比较或类比.




PAGE



2