人教版语文必修四 《廉颇蔺相如列传》 教案

“三栏式”教学设计
科 目 语文 年 级 高一年级 设计教师 高旭东
设计主题 廉颇蔺相如传 设计时间 2020年4月10日
课标要求 新课标关于古代散文的教学，特别情调“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值”。
教材分析 一、本节课要学的内容是司马迁的《廉颇蔺相如列传》，其核心是了解《史记》通过描写人物来表现历史事件的写作方法，把握文中塑造的蔺相如和廉颇这两个人物形象。理解它关键就是要了解故事发生的背景，通过朗读课文找到矛盾冲突，再通过人物语言动作行为分析人物性格，最后完成人物形象分析。二、教师在钻研教材时，一定要努力发掘语言文字的内涵，正确把握作者的情感，从文中的精彩描写处入手，营造浓郁的诵读氛围，激活学生思维，引发其联想和想象。因此，“密咏”的要求就是有感情地读，充满想象地读，反复地读。?
学情分析 一、学生已经学过司马迁的《鸿门宴》对作者和《史记》已有了相应的认识。本节课的内容就是在此基础上的发展起来的。二、学生已初步具备思辩的能力，都有主动探究的天性，都潜藏着“自我实现的创造力”(马斯洛)，可以据此作为解读本文的钥匙。
教学目标 一、能较准确的分析人物形象，掌握分析人物性格常用的手法二、掌握出自本文的成语。三、积累文言基础知识。
教学重难点 1.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。2.重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
课 时 三课时
教学过程
教师活动 学生活动 效果期待
（第一课时）一、新课导入
介绍和氏璧传说，导入本课。 二、作者作品《史记》是司马迁的代表作，也是中国史书的源头和最高峰。司马迁写人记事，用笔简约形象，娓娓道来，让人如临其境，如闻其声。或描摹形象，或记录言声，或再现场景，或刻画心理，或于朝堂庭对之中暗藏剑拔弩张之危机，或于千军万马之中消弭金戈杀伐之声。今天我们一起来学习《廉颇蔺相如列传》，学习司马千年写人记事的高超技巧，将它作为阅读之指导、写作之借鉴。三 、背景介绍本文所叙史实发生在前283年到前279年之间（战国中期）。在此之前，秦采取“远交近攻、各个击破”的战略占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。尽管当时秦的主要力量正对付楚国，但如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。四、初读文章
1、自读课文，找出生字，看注释注音。
2、细读课文,?看注释，粗通文意 ，分析结构部分。五、指导学生整体理解课文设置问题，指导翻译。1．简介廉、蔺。二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。2．完璧归赵。第三段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。第四五段写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。第六—十一段写完璧归赵第十二—十三段写完壁归赵后的结局。3探讨疑问。第3段写赵君臣议而不决，有什么用意? 第6段秦王无意偿赵城?蔺相如是从什么地方看出来的? 试分析本段中蔺相如形象。六、归结本节课应掌握的内容 七、布置作业：完成课后练习 第二课时 一、温习 二、指导学生翻译课文3．渑池会。第14段为一层：赵王赴会；第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。4．将相和。第一层（第17——18段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层（第19段），写相如不计私怨，说服舍人。第三层（第20——21段），写廉颇负荆请罪，将相和好。四、质疑问难 1. 渑池之会是在怎样的背景下举行的?2.赵国作为战败国赴会时作了哪些对策？ 3. 从14段中可以看出廉颇对待国家大事怎样的态度？ 4. :“渑池之会”的结果如何？ 五、归结本节课应掌握的内容 六、布置作业：完成课后练习 第三课时 一、复习导入二、分析人物形象1.廉颇与蔺相如主要性格特点分析明确：1．蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、 热爱祖国。（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）2．廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、 勇于改过。 三、总结主旨 四、分析写作特色 五、积累文言词语句式本文的语言现象1.通假字⑴可与不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。2.一词多义⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使。。。承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭②愿以十五城请易璧－－用，拿③严大国之威以修敬也－－来，连词④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为3.古今异义⑴拜为上卿－－拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲。⑸请指示王－－指示，指给……看⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说⑻布衣之交－－布衣，平民4.词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿⑵名词作状语①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路⑶使动用法①完璧归赵－完，使……完整②秦王恐其破璧－破，使……破碎③宁许以负秦曲－负。使……承担④毕礼而归之－归，使……回去⑷意动用法①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后5.文言句式⑴判断句①廉颇者，赵之良将也。②和氏璧，天下共传宝也。③我为赵将⑵被动句①而君幸于赵王。②秦城恐不可得，徒见欺⑶倒装句①宾语前置：何以知之②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷 学生思考，了解和氏璧的传说。 知人论世 学生回顾《寡人之于国也》《过秦论》，战国争霸的历史背景。 学生分角色朗读和讨论。 学生提问答疑 请学生介绍二人地位的变化，并找出依据。 学生朗读 学生回答 学生翻译一些重点段落 指导翻译可以请学生复述情节 朗读课文 翻译文章 朗读课文 回答问题 从课文中分析二人形象（有理有据） 总结归纳文言知识，可以提前预留作业。 更好地接入课文













课堂小结 《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。
学生作业
板书设计
整改与反思


明晰情节，理解将相和。














掌握重点文言知识点

了解司马迁和《史记》

熟悉作品背景

识记生字词，明确课文结构。

温故知新



掌握重要知识点