虞美人
授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《虞美人》
教学目标 知识与技能 熟识课文内容，体味词人的激愤之情与旷达之胸怀
过程与方法 通过诵读、鉴赏，理解诗人情感的变化
情感态度与价值观 培养学生因声求气、吟咏诗韵的学习习惯
重难点分析 重点：诗中表达的情感脉络层次难点：如何理解此诗感情上大起大落跌宕起伏的特点
教法设计及学法指导 诵读·鉴赏
教学过程 补充内容
一、了解作者 李煜，又称南唐后主。做了十五年皇帝，国亡而被俘，从此以泪洗面。后来因为这首词中有“故国不堪回首月明中”的句子，便被人用药毒死。这首词是李后主到宋朝做俘虏一年后的一个夜里写的，作者一字一泪，读者一字一泪，歌者一字一泪！这首词的意境，沉痛悲凉，回肠荡气，被推为千古绝作。二、理清思路 上片----回忆往事下片----无可奈何 三、诗眼分析 愁 往事之叹 亡国之恨 离家之痛 思乡之苦 --------表怀念之情，抒亡国之恨。四、难点突破 1、“春花秋月”本是美好事物，词人为什么希望它结束呢？春花秋月本是美好的事物，作者却以怨恨的口吻发出诘问。这是因为春花秋月只会引起他对往事的追忆，勾发了作者物是人非的惆怅，跌衬出他的囚居异邦之愁，而往事桩桩件件都会令人心碎，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。 2、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？东风吹进词人被囚禁的小楼，提醒他又是一年过去了。“小楼昨夜又东风”，一个“又”字透露出他内心多少凄楚和无奈！
往事不堪回首,却又无法忘记，夜深人静,倚楼远望,只见月光如水。眼前的一切更激起他对南唐故国的深深怀念。3、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”请大家体味“只是”二字，如果换成“可惜”行不行？不行： 诗歌贵在含蓄，“可惜”太过直露。 他遥望南国感叹，“雕栏”“玉砌” 也许还在吧，只是当年曾在那里流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了 ，“是”含有即成事实无法改变之说，含蓄表达出这两个字的叹惋口气，传达出了物是人非的无限怅恨之感。五、名句赏析 从修辞、情感等角度，赏析 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”词人的满腔幽愤再难控制，汇成了旷世名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。以水喻愁，可谓“前有古人，后有来者”。它以春水的汪洋恣肆比喻愁思的深广无边；而且以春水的长流不断比喻愁思的无穷无尽。生动形象地传达出词人的故国之思和人生无常的悲伤与感慨，把感情在升腾流动中的深度和力度全表达出来了。以这样声情并茂的词句作结，大大增强了作品的感染力。通过这样具有诗意的形象比喻，真实而深刻地表现自己的深哀和剧痛，而且将这些抽象的、难以捉摸的东西写得具体形象，达到很好的艺术效果。 六、艺术特色 比喻生动·化抽象为形象虚实结合·情景交融 对比鲜明 七、总结 全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。难怪前人赞誉李煜的词是“血泪之歌”、“一字一珠”。作为一代词人，他给后人留下许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。 八、布置作业
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将进酒（第1课时）
授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《将进酒》①
教学目标 知识与技能 熟识课文内容，体味诗人的激愤之情与旷达之胸怀
过程与方法 通过诵读、鉴赏，理解诗人情感的变化
情感态度与价值观 培养学生因声求气、吟咏诗韵的学习习惯
重难点分析 重点：诗中表达的情感脉络层次难点：如何理解此诗感情上大起大落跌宕起伏的特点
教法设计及学法指导 诵读·鉴赏
教学过程 补充内容
一、第三单元单元教学要求 因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。 吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。 二、诵读课文，体味情感 君不见/黄河/之水/天/上来， 奔流/到海/不/复回。 君不见/高堂/明镜/悲/白发， 朝如/青丝/暮/成雪。 人生/得意/须/尽欢， 莫使/金樽/空/对月。 天生/我材/必/有用， 千金/散尽/还/复来。 烹羊/宰牛/且/为乐， 会须/一饮/三/百杯。 岑夫子，/丹丘生， 将/进酒，杯/莫停。 与君/歌/一曲， 请君/为我/倾/耳听。 钟鼓/馔玉/不足贵， 但愿/长醉/不/复醒。 古来/圣贤/皆寂寞， 惟有/饮者/留/其名。 陈王/昔时/宴平乐， 斗酒/十千/恣/欢谑。 主人/何为/言少钱， 径须/沽取/对/君酌。 五花马，千金裘， 呼儿/将出/换/美酒， 与尔/同销/万古愁。 三、初步把握内容 推测： 宴饮后的李白是一个什么样的形象？ 四、题解 《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意。五、拓展----酒与文化
何事文星与酒星， 一时钟在李先生。 高吟大醉三百首， 留著人间伴月明。 ——郑谷《读李白集》 六、研读课文 诗中表达的情感脉络层次是---“君不见黄河之水天上来——朝如青丝暮成雪”。 ＝感伤之情“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。” ＝欢乐之情“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千恣欢谑。”＝愤激之情“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。”＝狂放之情感情上大起大落跌宕起伏 用辞大胆豪放飘逸 七、学生背诵课文 八、布置作业
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将进酒（第2课时）
授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《将进酒》②
教学目标 知识与技能 熟识课文内容，体味课文主旨句及其作用
过程与方法 通过诵读、鉴赏，理解诗人纵横捭阖的情感的变化
情感态度与价值观 培养学生因声求气、吟咏诗韵的学习习惯
重难点分析 重点：“但愿长醉不复醒”难点： 艺术特点赏析
教法设计及学法指导 诵读·鉴赏
教学过程 补充内容
一、点拨 全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。 豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 二、探究思考 1、统摄全篇的主旨句是―― ――钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。2、诗人为什么会“但愿长醉不复醒”―― ――这是诗人的悲愤之词。李白秉拿云之志，抱旷世奇才，常自比于谢安、诸葛，希望辅佐君王，成就不世之业。却因君王昏庸、权奸当道、政治腐败、社会黑暗，诗人的抱负根本无法实现。理想彻底破灭。他无力改变这一切，于是只好逃入酒乡，从痛苦中摆脱出来。 3、比较主旨句与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在思想内容与表达形式上的异同 内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。 在表达形式上二者的不同是很明显的：前者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。 三、点拨 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。
表是在感叹人生易老，里则在感叹怀才不遇。理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。四、点拨 李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身、齐家、治国、平天下”是李白毕生的追求，是李白的一个梦，然而当无法企及的现实无情地摆在李白面前时，梦碎了；于是他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。诗中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物的权利。 酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。 诗作篇幅不长，却五音繁会，句式长短参差，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着，具有震动古今的气势与力量；同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。 此篇如鬼斧神工，足以惊天地、泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。 五、艺术特点分析 夸张：从空间和时间两方面起兴：由黄河引出人生 比喻：以河水一去不返喻人生易逝。 反衬: 以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 六、学生背诵课文 七、布置作业
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阁夜
年级 班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《阁夜》
教学目标 知识与技能 熟识课文内容，体味作者诗人孤独忧伤的心情
过程与方法 通过诵读、鉴赏，理解诗人政治抱负无法实现的痛苦心情。 ??
情感态度与价值观 培养学生缘景明情的思想意识
重难点分析 重点：诗歌内容和作者悲壮深沉的情怀 ?? 难点：尾联用典及其作用
教法设计及学法指导 诵读·鉴赏
教学过程 补充内容
一、了解背景 一个深冬的夜晚，大雪初霁，旅居在夔州西阁楼中的诗人，从霜雪之夜的所见所闻，联想到当前国家时事和自己衰老多病飘泊天涯的生活，心情异常沉重，于是写下了这首诗。题中的“阁”，即夔州西阁。 这首诗是公元766年（大历元年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。 当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友李白、严武、高适等都先后死去。感时忆旧，他写了这首诗，表现出异常沉重的心情。 二、熟识课文 阁夜
杜甫
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐？夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
三、研读课文 首联：光阴荏苒，岁序逼人，衰年多病，久客天涯的诗人心中顿生岁月不居、人生几何的无限感慨。 意境开阔雄浑，感情沉郁悲凉，笔法曲折顿挫。 颔联：“五更”时分，“鼓角”声声，内乱不已，愁人不寐。冬日三峡，银装素裹，虽是深夜却如同白昼，银河星斗，倒映江中，水流盘旋，波光闪烁，诗人把忧国忧民的主观感受点染到这客观景物上。诗句阔大雄浑苍凉恢廓，音调铿锵悦耳，辞采清丽夺目，“伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。
颈联：军阀混战，战祸绵延，“野哭千家”，灾难深重。哀痛的“野哭”，悲苦的“夷歌”，有力地渲染了凄凉的环境气氛，也暗喻自己衰年多病仍流落异乡的遭遇。 尾联：诸葛亮、公孙述同样都已成为黄土。既然历史贤愚不分，是非混淆，那么我又何必为目前的 “人事”和“音书”耿耿于怀？眼前的寂寥孤独，又算得了什么呢？两句触景生情，抒发了胸中的郁愤与不平。它是诗人政治抱负无法实现的痛苦心情的曲折表现，是诗人对唐朝统治者完全失望的心情的流露。
诗句曲折婉转，无限凄恻。 四、赏析 全诗激越悲凉，气象雄阔，诗人围绕题目，从几个重要侧面抒写夜宿西阁的所见所闻所感，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹，大有上天下地，俯仰古今之慨。 诗中描画寒宵雪夜的图景，抒发诗人孤独忧伤的心情，出现在诗人笔下的景色，不是事物的刻板记录，而是饱和着诗人丰富感情的艺术形象，蕴含著诗人无限的情思。
该诗历来被称为老杜七律之典范，“气象雄盖宇宙，法津细入毫芒，自是千秋鼻祖”。 五、学生背诵课文 六、布置作业
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将进酒（第3课时）
授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《将进酒》③
教学目标 知识与技能 熟识课文内容，完成难点突破，进一步理解诗人
过程与方法 通过练习，完成对难点问题的解读
情感态度与价值观 培养学生因声求气、吟咏诗韵的学习习惯
重难点分析 重点：难点问题突破 难点：如何准确理解诗人的狂放
教法设计及学法指导 练习·鉴赏
教学过程 补充内容
一、难点突破 1、通过哪些词语可以看出诗人狂放的感情 明确 口气甚大：“呼儿”、“与尔”，指挥倜傥。 出手甚大：不惜将出名的五花马、千金裘换取美酒，以图一醉。 倒宾为主：本是友人招待于他，此时竟忘形高踞一席，颐指气使，甚至提议典裘当马。 其形骸之放浪、情态之任诞、呼之欲出。 2、怎样理解诗人以“黄河之水天上来，奔流到海不复回”起兴的作用 明确 词句有比兴的作用 。以黄河水的急遽奔流和一去不返引起人生短暂的慨叹，比喻人生易老、华年易逝；同时以黄河的伟大永恒来反衬生命的渺小脆弱。 3、诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”为什么单以曹植为例？ 明确 曹植少以才华为父赏识，谢灵运以为天下才共一石，曹子建独得八斗。他颇具事业心，一生追求“建永世之业，流金石之功”，却备受猜忌，有志难展，英年早逝。李白钦佩其才干，同情其遭遇，借以自况，加之曹植与酒联系颇多，正好切事，所以用以做例证。 二、深层探究 天生我材必有用与但愿长醉不复醒是否矛盾？ 三、拓展 李白一生嗜酒成性是出名的，因有“醉仙”之称。玩读李白诗作，就能闻到一股浓浓的酒味。李白是因醉酒致疾致命的，就连升天的灵魂都带着醉意。
当代富有诗人气质的学者安旗在《李白纵横探》一书中，神奇美妙地描绘了李白临终的情景，写道： “夜，已深了；人，已醉了；歌，已终了；泪，已尽了；李白的生命也到了最后一刻了。此时，夜月中天，水波不兴，月亮映在江中，好像一轮白玉盘，一阵微风过处，又散作万点银光。多么美丽！多么光明！多么诱人！……醉倚在船舷上的李白，伸出了他的双手，向着一片银色的光辉扑去…… 四、回归课文 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 五、学生背诵课文 六、布置作业
教学反思
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