人教版高中语文必修二：第9课 赤壁赋 课件（30张）
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修二：第9课 赤壁赋 课件（30张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 159.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-05-19 07:14:00 | ||
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文档简介
(共30张PPT)
赤壁赋
苏 轼
都说苏轼是一位旷世奇才，你能说说他作为“奇才”的具体表现吗？
导入
文学奇才：散文家，列入唐宋八大家；北宋最著名的诗人，与黄庭坚并称“苏黄”；豪放派词风的创始人，词豪放高亢，自成一家，与辛弃疾并称“苏辛”。 21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出?。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。 ???????????
书法奇才：书法自创一体，中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
另外，苏轼还是画家、美食家（东坡肘子、东坡肉等）工程专家（用毛竹铺设排水管道等）等等。一言以蔽之，苏轼绝对是全面发展的优秀人才。
政治奇才：仁宗称其有宰相之才，无论为京官还是外官，均政绩卓著。
宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
背景链接
学习目标
1. 学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
2. 体会本文语言精练、优美的特点。
思考
1.作者的思想感情是如何变化的？请在文中找出相关词句来回答。
乐——“于是饮酒乐甚”
悲——“托遗响于悲风”“苏子愀然”
乐——“客喜而笑”
第一部分：第 段，写夜游赤壁之乐。月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗。
第二部分： 段，写客由乐而生悲。从歌声到箫声，悲凉之感由隐而显，凭吊历史人物的兴亡，深感人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷。
1
2—4
文章也可以根据情绪的变化分为三个部分：
第三部分： 两段，苏子排解，客由悲而转喜。借江上的清风明月阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。
5、6
2.进一步追问——“客喜而笑”是客人的情绪，如何又能体现作者的心情？
“客喜而笑，洗盏更酌……不知东方之既白”于此看出，作者心情也很轻松愉快。另外，注意这篇文章的体裁——赋，赋的常见写法是借助于“主客问答”的形式，来表达作者的思想情感，所以，无论是客人的话还是苏轼的话，它们实则是苏轼内心矛盾的体现，他们的对话，意味着矛盾的斗争交锋，客的消极思想被消除，
变得豁然开朗，也意味着作者的思想豁然开通，超越了患得患失、自怨自怜的消极心理，精神达到了更高的境界。
第一段 理清思路
分三层：
（1）第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。
（2）第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。
（3）第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。
文本分析
整体感知第一段
本段展示了一种与友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗榷文，迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。
本段的感彩以喜悦为主。
第二段 文意探究
可分几层？营造了怎样的意境？
两层：①写作者的歌声；
②写客人的箫声。
营造了一种主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。
体悟情感
第二段的“喜”从何体现，与第一段的“喜”有何不同？
“喜”由主人 “饮酒乐甚，扣舷而歌之” 而来。 本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。
第二段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？
本段“悲”从客人悲凉的箫声体现。作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得形象真切。
第三段 内容把握
写了什么？感彩如何？
本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。
手法赏析
第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？
通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而
今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗
人又是英雄的人物最终同归于 “空虚” 的忧思
悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”，不
是为了写人生短暂。
主题发掘
作者是如何阐发自己的人生感悟的？
以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
评价鉴赏
对作者的观点，你有怎样的认识和评价？
作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实的幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相辅相成的辩证关系。
但这种观点并非完全科学，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。
总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。
1．读文章最后一段，体会本段感彩。这样的结尾有什么深刻含意？
本段感彩为“乐”，照应了开头超然欲仙的快乐，主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。
这样的结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
合作探究
2.结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？
“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。
3.为何而乐？又为何乐极生悲？
良辰美景：七月既望；清风朗月。
赏心乐事：携友泛舟，饮酒赋诗。
望美人兮天一方—知音难得
孟德的盛衰浮沉—世事无常
寄蜉蝣于天地，沧海与一粟——人的渺小
哀吾生之须臾，羡长江之无穷——人生短暂
悲
乐
总结感情变化过程：
乐
悲
喜
景
情
理
景、情、理融于一体
乐
悲
喜
否定
否定
超越
4.如何看待作者由乐而悲，由悲而喜的心理历程？
5.苏子是怎样开导客人，使其由悲转喜的？
变与
不变
水，逝者如斯而未尝往也；
月，盈虚者如彼而卒莫消长也；
变，天地曾不能以一瞬；
不变，物与我皆无尽。
江上清风，山间明月
苟非吾之所有，虽一毫而莫取
取与
不取
不必哀
不必羡
描写月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，最后归于豁达乐观。
全文感情线索：乐-悲-乐
融情于景，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
总 结
赤壁赋
苏 轼
都说苏轼是一位旷世奇才，你能说说他作为“奇才”的具体表现吗？
导入
文学奇才：散文家，列入唐宋八大家；北宋最著名的诗人，与黄庭坚并称“苏黄”；豪放派词风的创始人，词豪放高亢，自成一家，与辛弃疾并称“苏辛”。 21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出?。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。 ???????????
书法奇才：书法自创一体，中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
另外，苏轼还是画家、美食家（东坡肘子、东坡肉等）工程专家（用毛竹铺设排水管道等）等等。一言以蔽之，苏轼绝对是全面发展的优秀人才。
政治奇才：仁宗称其有宰相之才，无论为京官还是外官，均政绩卓著。
宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
背景链接
学习目标
1. 学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
2. 体会本文语言精练、优美的特点。
思考
1.作者的思想感情是如何变化的？请在文中找出相关词句来回答。
乐——“于是饮酒乐甚”
悲——“托遗响于悲风”“苏子愀然”
乐——“客喜而笑”
第一部分：第 段，写夜游赤壁之乐。月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗。
第二部分： 段，写客由乐而生悲。从歌声到箫声，悲凉之感由隐而显，凭吊历史人物的兴亡，深感人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷。
1
2—4
文章也可以根据情绪的变化分为三个部分：
第三部分： 两段，苏子排解，客由悲而转喜。借江上的清风明月阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。
5、6
2.进一步追问——“客喜而笑”是客人的情绪，如何又能体现作者的心情？
“客喜而笑，洗盏更酌……不知东方之既白”于此看出，作者心情也很轻松愉快。另外，注意这篇文章的体裁——赋，赋的常见写法是借助于“主客问答”的形式，来表达作者的思想情感，所以，无论是客人的话还是苏轼的话，它们实则是苏轼内心矛盾的体现，他们的对话，意味着矛盾的斗争交锋，客的消极思想被消除，
变得豁然开朗，也意味着作者的思想豁然开通，超越了患得患失、自怨自怜的消极心理，精神达到了更高的境界。
第一段 理清思路
分三层：
（1）第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。
（2）第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。
（3）第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。
文本分析
整体感知第一段
本段展示了一种与友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗榷文，迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。
本段的感彩以喜悦为主。
第二段 文意探究
可分几层？营造了怎样的意境？
两层：①写作者的歌声；
②写客人的箫声。
营造了一种主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。
体悟情感
第二段的“喜”从何体现，与第一段的“喜”有何不同？
“喜”由主人 “饮酒乐甚，扣舷而歌之” 而来。 本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。
第二段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？
本段“悲”从客人悲凉的箫声体现。作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得形象真切。
第三段 内容把握
写了什么？感彩如何？
本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。
手法赏析
第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？
通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而
今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗
人又是英雄的人物最终同归于 “空虚” 的忧思
悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”，不
是为了写人生短暂。
主题发掘
作者是如何阐发自己的人生感悟的？
以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
评价鉴赏
对作者的观点，你有怎样的认识和评价？
作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实的幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相辅相成的辩证关系。
但这种观点并非完全科学，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。
总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。
1．读文章最后一段，体会本段感彩。这样的结尾有什么深刻含意？
本段感彩为“乐”，照应了开头超然欲仙的快乐，主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。
这样的结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
合作探究
2.结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？
“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。
3.为何而乐？又为何乐极生悲？
良辰美景：七月既望；清风朗月。
赏心乐事：携友泛舟，饮酒赋诗。
望美人兮天一方—知音难得
孟德的盛衰浮沉—世事无常
寄蜉蝣于天地，沧海与一粟——人的渺小
哀吾生之须臾，羡长江之无穷——人生短暂
悲
乐
总结感情变化过程：
乐
悲
喜
景
情
理
景、情、理融于一体
乐
悲
喜
否定
否定
超越
4.如何看待作者由乐而悲，由悲而喜的心理历程？
5.苏子是怎样开导客人，使其由悲转喜的？
变与
不变
水，逝者如斯而未尝往也；
月，盈虚者如彼而卒莫消长也；
变，天地曾不能以一瞬；
不变，物与我皆无尽。
江上清风，山间明月
苟非吾之所有，虽一毫而莫取
取与
不取
不必哀
不必羡
描写月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，最后归于豁达乐观。
全文感情线索：乐-悲-乐
融情于景，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
总 结