鲁科版生物七年级上册4.4.2《物质运输的管道》教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版生物七年级上册4.4.2《物质运输的管道》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 106.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-19 21:53:03 | ||
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文档简介
第二节 物质运输的管道
●教学目标
知识目标
1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2. 通过观察小鱼尾鳍内血液流动，能区分三种血管以及血管内血液流动的情况。
能力目标
1．通过观察小鱼尾鳍内血液流动，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2. 通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。
情感目标
通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。
●教学重点、难点
动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
●教学方法
观察法、类比法、推理法。
●课时安排
1课时
●课前准备
教师准备：(1) 观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
(2) 多媒体课件。
学生准备：提前预习本节内容。
●教学过程
学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
创设情境导入新课 多媒体展示图片：同学不小心膝盖被擦伤，正渗着血； 提问：血液从哪里流出？（血管） 你有创伤出血的经历吗？不妨说说看。 然后再出示：手指慢慢向外渗血、手背流血、手腕血喷射而出的图片。 导语：人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢的流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液，为什么会有不同的出血情况呢？ 这是因为伤及到了不同的血管，说明体内有不同类型的血管。 出示课题： 物质运输的管道—血管 看图听老师讲解，并对老师的提问作出回答。 部分学生积极回答 部分学生做出解答。 用图片展示日常生活现象（学生比较熟悉的）提高学生的学习兴趣；适时提出问题，激发学生的求知欲和探索热情。
观察小鱼尾鳍内的血液流动情况 出示目标。 血管有哪几种呢？我们先借助小鱼来观察并了解人体的血管类型。 一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动。 1、指导学生阅读课本68页内容，明确实验目的及方法。 2、指导学生结合课件展示清点器材。并适时提出问题让学生思考： ①为什么用尾鳍色素少的小鱼？ ②为什么要常用滴管向棉絮上滴水？ 。。。。 3、引导学生按顺序来观察： ①找到管径最小的血管，流速快还是慢？红细胞是怎样通过的？ ②管径最小的血管的两端，由一条血管进入多条血管的血管流速情况。 ③管径最小的血管的两端，由多条血管汇入一条血管的血管流速情况。 巡回指导学生实验。 课件展示：分支流向示意图。 课件展示：观察到的小鱼尾鳍血液流动情况的视频和图片，并结合血液流动方向示意图。 据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入了什么血管？ 和学生一起总结： 过渡语：通过观察小鱼尾鳍知道：小鱼有三种血管：即动脉、静脉、毛细血管，人的也是一样。 学生快速识读，明确任务。 看书预习实验步骤。 思考积极回答 分组实验 认真观察， 观看课件。 学生小组讨论并回答问题 总结：动脉、静脉、毛细血管的判断依据 血流的速度最慢，红细胞单行通过的是毛细血管。 血流的速度快； 由主干流向分支的是动脉。 血流的速度慢； 由分支流向主干的是静脉。 得出“血流方向是：动脉→ 毛细血管 → 静脉”的结论。即毛细血管由动脉血管分支而来，又汇入静脉血管。 让学生阅新教材明确实验目的和方法步骤。 让学生带着问题阅读，带着问题做实验。有疑问，便会急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。 课件中的“友情提示”目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。即体现了情感态度与价值观的教育， 让学生通过亲身的观察、操作和实验去感受和领悟科学的理念。体验科学探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的喜悦。 让学生既明白了什么是动脉、静脉、毛细血管，又懂得了动脉、静脉、毛细血管在人体内不是孤立存在的，而是与心脏组成了一个封闭的管道。 将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。 通过对比，让学生动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄。
动脉、静脉、毛细血管的特点 过渡语：血管在我们人体遍布全身，用手触摸身体的某些部位就能感受到血管的存在。 出示测脉搏的图片，让学生对照着来感受，在身体的哪些部位还有这种搏动？出示图片。 手臂上的一条条“青筋”也是血管。 出示三种血管流向图，引导学生思考：动脉中的血液来自哪个结构？静脉中的血液流向个结构？ 自主完成： 1、动脉是将血液从 输送到 的血管。 2、静脉是将血液从 送回 的血管。 3、毛细血管是连通 于 与 之间的血管。 那么，这三种血管分别有什么样的特点呢？ 指导学生阅读课本并比较三种血管的横截面图。 引导学生完成：三种血管的结构与功能特点比较表。 过渡语：毛细血管有什么功能？ 学生观察图片结合问题和课本找出动脉、静脉、毛细血管的概念并理解。 观察思考，通过对比，学生立掌握动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。
毛细血管的功能及与功能相适应的结构特点 请同学们结合毛细血管的特点观察图片及动画——血液与组织细胞之间的物质交换示意图，回答： 1、毛细血管是血液与组织细胞间进行 的场所； 2、毛细血管与物质交换相适应的结构特点是①数目 ，分布 ；②管壁 ，只由一层 构成；③血流速度 ；④管腔 只允许红细胞呈 通过． 3、从血液进入组织细胞的物质有 、 和水；从组织细胞进入血液的物质有 和其他废物． 阅读课本，观看小动画，快速完成。 让学生带着问题有目的观察，掌握血液与组织细胞是如何进行物质交换的。巩固毛细血管的特点，形成结构与功能相适应的观点。 把课本中的三个问题以空的形式呈现，使问题简单化，提高学生探究的自信。
用所学知识解决实际问题 过渡语：知道了我们人体的三种血管的结构和功能后，根据所学一起来总结。 板书： (
动脉
) (
心
脏
) (
静脉
毛细血管
) 知道了我们人体的三种血管的结构和功能后，能不能利用这节课所学来解释生活中常见的现象呢？ 1、解释输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来？ 出示：血液流经静脉瓣时的动画。 2、人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢的流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液，分别伤及了什么血管? 根据本节学，联系实际，独立思考完成题目，小组内交流。 看动画，得出静脉瓣的作用。 通过两个问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力
总结 血液之所以能在体内不停地循环流动并完成物质运输的任务，与这些血管是密不可分的。就是这三种血管在心脏提供的动力下完成了人体内物质运输的功能。 那么，血液为什么就能周而复始的循环呢？心脏在血液循环中又起到了什么作用呢？这将是我们下节课要研究的内容。 根据所学三种血管的概念完成总结 引导学生为下节课的学习做好准备。
●教学目标
知识目标
1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2. 通过观察小鱼尾鳍内血液流动，能区分三种血管以及血管内血液流动的情况。
能力目标
1．通过观察小鱼尾鳍内血液流动，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2. 通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。
情感目标
通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。
●教学重点、难点
动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
●教学方法
观察法、类比法、推理法。
●课时安排
1课时
●课前准备
教师准备：(1) 观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
(2) 多媒体课件。
学生准备：提前预习本节内容。
●教学过程
学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
创设情境导入新课 多媒体展示图片：同学不小心膝盖被擦伤，正渗着血； 提问：血液从哪里流出？（血管） 你有创伤出血的经历吗？不妨说说看。 然后再出示：手指慢慢向外渗血、手背流血、手腕血喷射而出的图片。 导语：人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢的流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液，为什么会有不同的出血情况呢？ 这是因为伤及到了不同的血管，说明体内有不同类型的血管。 出示课题： 物质运输的管道—血管 看图听老师讲解，并对老师的提问作出回答。 部分学生积极回答 部分学生做出解答。 用图片展示日常生活现象（学生比较熟悉的）提高学生的学习兴趣；适时提出问题，激发学生的求知欲和探索热情。
观察小鱼尾鳍内的血液流动情况 出示目标。 血管有哪几种呢？我们先借助小鱼来观察并了解人体的血管类型。 一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动。 1、指导学生阅读课本68页内容，明确实验目的及方法。 2、指导学生结合课件展示清点器材。并适时提出问题让学生思考： ①为什么用尾鳍色素少的小鱼？ ②为什么要常用滴管向棉絮上滴水？ 。。。。 3、引导学生按顺序来观察： ①找到管径最小的血管，流速快还是慢？红细胞是怎样通过的？ ②管径最小的血管的两端，由一条血管进入多条血管的血管流速情况。 ③管径最小的血管的两端，由多条血管汇入一条血管的血管流速情况。 巡回指导学生实验。 课件展示：分支流向示意图。 课件展示：观察到的小鱼尾鳍血液流动情况的视频和图片，并结合血液流动方向示意图。 据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入了什么血管？ 和学生一起总结： 过渡语：通过观察小鱼尾鳍知道：小鱼有三种血管：即动脉、静脉、毛细血管，人的也是一样。 学生快速识读，明确任务。 看书预习实验步骤。 思考积极回答 分组实验 认真观察， 观看课件。 学生小组讨论并回答问题 总结：动脉、静脉、毛细血管的判断依据 血流的速度最慢，红细胞单行通过的是毛细血管。 血流的速度快； 由主干流向分支的是动脉。 血流的速度慢； 由分支流向主干的是静脉。 得出“血流方向是：动脉→ 毛细血管 → 静脉”的结论。即毛细血管由动脉血管分支而来，又汇入静脉血管。 让学生阅新教材明确实验目的和方法步骤。 让学生带着问题阅读，带着问题做实验。有疑问，便会急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。 课件中的“友情提示”目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。即体现了情感态度与价值观的教育， 让学生通过亲身的观察、操作和实验去感受和领悟科学的理念。体验科学探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的喜悦。 让学生既明白了什么是动脉、静脉、毛细血管，又懂得了动脉、静脉、毛细血管在人体内不是孤立存在的，而是与心脏组成了一个封闭的管道。 将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。 通过对比，让学生动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄。
动脉、静脉、毛细血管的特点 过渡语：血管在我们人体遍布全身，用手触摸身体的某些部位就能感受到血管的存在。 出示测脉搏的图片，让学生对照着来感受，在身体的哪些部位还有这种搏动？出示图片。 手臂上的一条条“青筋”也是血管。 出示三种血管流向图，引导学生思考：动脉中的血液来自哪个结构？静脉中的血液流向个结构？ 自主完成： 1、动脉是将血液从 输送到 的血管。 2、静脉是将血液从 送回 的血管。 3、毛细血管是连通 于 与 之间的血管。 那么，这三种血管分别有什么样的特点呢？ 指导学生阅读课本并比较三种血管的横截面图。 引导学生完成：三种血管的结构与功能特点比较表。 过渡语：毛细血管有什么功能？ 学生观察图片结合问题和课本找出动脉、静脉、毛细血管的概念并理解。 观察思考，通过对比，学生立掌握动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。
毛细血管的功能及与功能相适应的结构特点 请同学们结合毛细血管的特点观察图片及动画——血液与组织细胞之间的物质交换示意图，回答： 1、毛细血管是血液与组织细胞间进行 的场所； 2、毛细血管与物质交换相适应的结构特点是①数目 ，分布 ；②管壁 ，只由一层 构成；③血流速度 ；④管腔 只允许红细胞呈 通过． 3、从血液进入组织细胞的物质有 、 和水；从组织细胞进入血液的物质有 和其他废物． 阅读课本，观看小动画，快速完成。 让学生带着问题有目的观察，掌握血液与组织细胞是如何进行物质交换的。巩固毛细血管的特点，形成结构与功能相适应的观点。 把课本中的三个问题以空的形式呈现，使问题简单化，提高学生探究的自信。
用所学知识解决实际问题 过渡语：知道了我们人体的三种血管的结构和功能后，根据所学一起来总结。 板书： (
动脉
) (
心
脏
) (
静脉
毛细血管
) 知道了我们人体的三种血管的结构和功能后，能不能利用这节课所学来解释生活中常见的现象呢？ 1、解释输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来？ 出示：血液流经静脉瓣时的动画。 2、人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢的流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液，分别伤及了什么血管? 根据本节学，联系实际，独立思考完成题目，小组内交流。 看动画，得出静脉瓣的作用。 通过两个问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力
总结 血液之所以能在体内不停地循环流动并完成物质运输的任务，与这些血管是密不可分的。就是这三种血管在心脏提供的动力下完成了人体内物质运输的功能。 那么，血液为什么就能周而复始的循环呢？心脏在血液循环中又起到了什么作用呢？这将是我们下节课要研究的内容。 根据所学三种血管的概念完成总结 引导学生为下节课的学习做好准备。