第1课时 有多重
教学目标 1.认识质量单位千克和克，在具体的生活情境中，感知1千克和1克有多重，初步建立千克和克的质量观念。2.知道千克和克之间的进率，能根据进率进行简单的换算。3.学生会用千克和克的认识解决生活中的实际问题。
重点难点 重点：认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。难点：会估计生活中物体的质量，建立千克和克的质量观念。
教学内容 对应教材第45页内容和第46页“练一练”的第1~5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件、弹簧秤、天平、4个苹果、1枚2分硬币、3个曲别针2.学具准备：弹簧秤
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （4分钟） 1.游戏导入，尝试引入新课。 请三名学生到讲台前做“背一背”的游戏。（请一名学生分别去背另外两名学生，被背的两名学生轻重对比明显）背的学生把感受讲给其他学生听，让学生感受人是有轻重的。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 物体有轻重，这节课我们一起学习质量单位千克和克。
创设情境 自主探究（21分钟） 创设情境 自主探究（21分钟） 1.（课件出示人体秤）提问：大家见过这种秤吗？哪个同学用这种秤称过自己的体重？你体检时的体重是多少？ 学生交流，说一说自己体检时的体重。 追问：大家还见过哪些秤？ 学生自由说一说。 教师课件出示常见的电子秤图片。 2.课件出示教材第45页主题图，引导学生认识“克”和“千克”。 （1）提问：从这幅图中你们看到了什么？ 学生观察图片，指名回答：左图中秤上刻度表的单位是千克，秤指针指向30，说明淘气的体重是30千克。右图中天平的左盘放着一只小鸡，右盘放着50克的砝码，天平平衡了，说明这只小鸡的体重是50克。 （2）追问：上面提到千克和克都是常用的质量单位，表示物体有多重。那么，什么时候用“千克”，什么时候用“克”呢？ 学生独立思考，教师引导学生回答：千克一般表示较大或较重物体的质量；克一般表示较小或较轻物体的质量。 3.课件出示教材第45页“1千克……掂一掂”和“1克有……掂一掂”的内容，引导学生感受1千克和1克有多重。要知道1千克和1克的实际质量，我们要在实践活动中去感受。试着称一称，掂一掂。 让学生自己称一称，掂一掂，感知1千克和1克有多重。 提问：哪位同学说一说1千克和1克分别有多重？ 学生根据刚才的称量数据，回答：4个苹果大约重1千克，16个鸡蛋大约重1千克；1枚2分硬币约重1克，3个曲别针约重1克。 追问：一只手拎1千克重的4个苹果，另一只手拿一枚2分硬币，比一比，你有什么感觉？ 学生拎一拎，感知1克比1千克轻得多。 4.课件出示教材第45页“认一认，说一说”的内容，引导学生认识千克和克之间的进率。 提问：大家看到了什么？ 学生观察图片回答，从图中可以看出，盘秤的指针指向了“1”，而它所用的单位是千克，所以这瓶油的质量是1千克，而这瓶油标注的质量是1000克，所以1千克=1000克。 5.课件出示教材第45页“找一些……称一称”的内容，引导学生列举生活中重1千克的物体。 提问：找一些物品掂一掂，估计一下有多重？再称一称。 学生用手掂量自己准备的1千克和1克的物品。相互交流再称一称。
课堂练习 巩固提高 （12分钟） 1.完成教材第46页“练一练”第1题。 2.完成教材第46页“练一练”第2题。 3.完成教材第46页“练一练”第3题。 4.完成教材第46页“练一练”第5题。
课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 在称一称、掂一掂的活动中，学生建立了“克、千克”的质量单位的概念，懂得了不同物体用不同单位表示质量。
第2课时 1吨有多重
教学目标 1.结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。2.掌握1吨=1000千克，并能进行简单的单位换算。3.提高对物体质量的估计能力和推理能力，发展空间想象力。
重点难点 重点：掌握吨和千克之间的换算。难点：建立“吨”的概念。
教学内容 对应教材第47页内容和第48页“练一练”的第1~3题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知 引入新课 （2分钟） 1.谈话导入，尝试引入课题。 提问：同学们知道这是什么动物吗？（课件出示教材第47页大象称重图） 引导学生观察图片回答：大象。 再问：图中让我们先猜一猜大象有多重，该用什么质量单位来表示呢？大象长得高大肥胖，如果用前面学习过的千克作单位行不行呢？ 指名学生回答：行是行，可是数目会很大，写起来比较麻烦。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 提问：有没有比“千克”更高级的质量单位呢？有，那就是吨。 今天我们来学习比千克更大的质量单位——吨。
创设情境 自主探究（22分钟） 创设情境 自主探究（22分钟） 1.课件出示教材第47页“认一认……有多重”的内容，引导学生认识吨以及吨和千克之间的进率。 提问：“吨”很难实际感知，我们可以通过例子来算一算，假如我们班某位同学的体重是25千克，算一算，4名这位同学重多少千克？ 学生合作计算：25×4=100（千克）。 追问：那40名这位同学的体重有多少千克？ 学生独立思考，动手计算：25×40=1000（千克）。 教师指出：在生活中，为了简便计量，人们把1000千克的质量也叫作1吨，也就是说1吨等于1000千克。 板书：1吨=1000千克小结：在生活中，人们常常用“吨”来表示很重或很大物体的质量。“吨”是比“千克”还要大得多的质量单位，用字母“t”表示，所以也可以写作1t=1000kg。 2.课件出示教材第47页“看一看……见到过‘吨’”的内容，引导学生探究吨在生活中的应用。 提问：你们还知道哪些物品的质量是1吨或哪些物品的质量用吨作为单位呢？学生独立思考，教师引导学生回答： 1头小象的质量大约是1吨；三头水牛的质量大约是1吨；过桥时发现有一个写着50吨的牌子，告诉我们这座桥的最大载质量是50吨；吊车能吊起8吨重的物体等。 3.课件出示教材第47页“填上合适的单位（克、千克、吨）”的内容，引导学生探究吨、千克和克的运用范围。 学生独立完成，教师巡视辅导、了解学情。做完后师生交流、评议。小结：实际应用质量单位时，必须根据实际情况选用合适的质量单位，日常生活中，米、油、菜、水果等物品的质量，一般用“千克”作单位；火车、汽车的载质量等，用“吨”作单位。
课堂练习 巩固提高 （9分钟） 1.完成教材第48页“练一练”第1题。 2.完成教材第48页“练一练”第2题。 3.完成教材第48页“练一练”第3题。
课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的教学重点是让学生感受并认识质量单位吨，掌握吨和千克之间的换算。教学中，根据学生已有的数学知识和生活经验来使学生认识“吨”，并体会“1吨”的实际质量以及吨与千克之间的进率关系。
