苏教版生物八年级下册22.3《人的性别选择》说课稿
文档属性
| 名称 | 苏教版生物八年级下册22.3《人的性别选择》说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-21 06:29:28 | ||
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文档简介
各位评委老师：
你们好!
今天我说课的题目是《人的性别决定》。我将从教材、学情、教学方法、教
学过程和板书设计五个方面来进行阐述。
一、说教材
(一)地位和作用
本节内容为苏教版八年级生物下册第22章《生物的遗传和变异》的第3节。
它既是对之前学习的与遗传相关细胞结构知识的延伸，也为后面学习生物的变异
作了一个铺垫。本节课从人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识
的需求，又使学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此，
无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的
课。
(一)教学目标
1、知识目标概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方
式。
2、能力目标培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决
问题的能力，欲得研究生物学问题的方法。
3、情感目标能用科学态度看待生男生女问题，同时树立"生男生
女一样好"、。男女平等"的思想。
(三)重难点
1、重点人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。2、难点解释
人的性别决定方式。说学情
八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲。所以在授课时，我
充分把握这一特点，利用他们的好奇心，激发他们的求知欲，充分调动他们的学
习主动性和积极性。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对」'.课本提及的难点知识
(解释人的性别决定方式)掌握起来会有一定的难度。因此，在教学过程中我教
学生通过"游戏"的方法来突破难点。三、说教学方法(·)教法
根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境
相联系。
因此，本节课我采用"合作探究"的教学方法，让学生通过讨论去探究"人的性
别决定方式"。
(一)说学法
《新课标》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手。
因此，本节课我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在教师的引导
下，主动的去思考、讨论和分析问题，得出结论。充分体现学生在学习中的主体
地位。
四、说教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
俗话说。好的开始是成功的一半。。为了给学生营造一个轻松愉快的学习氛
围。先展示一幅婴儿的图片，接着问学生。同学们在十几年前当你们呱呱坠地
的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的
吗?。
这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求
知欲，从而顺利的导入新课。
(二)合作探究，突破难点
1.掌握重点学生仔细观察课本43页图22-9，找出有什么相同点和不同
点阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题(1)，人的性别是由什么决
定的?(2)，染色体可以分为哪几类?各有多少对?(3)，人的性染色体有几种了
怎样表示?要求学生分成四组，讨论结束后，选一个代表来回答。在学生回
答的基础上老师再加以归纳。
通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了"以学生为主体，以教
师为主导。，又使学生掌握了所学知识。
为了了解学生对这部分知识的掌握程度，我设计了一道习题让学生进行练
习，从而进一步加深对本节课重点知识的掌握。
2.突破难点通过前面的学习，学生已经知道人的性别是由性染色体决定的，
但对于性染色体是怎么决定人性别的，学生理解起来比较困难，这也正是本节课
的难点。因此在教学中应该用学生感兴趣的方法去突破。先展示一副孕妇的图片
问学生。在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群一孕妇，同学们猜猜她怀的
是男孩还是女孩?。使学生对生男生女的几率问题一下就产生了兴趣。紧接着教学
生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏，游戏结束后找几组学生
根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考在这个
游戏过程中，你发现了一些什么?引导学生分析讨论会得出。生男。还是。生女"
是随机的，"生男"和"生女"的比例基本相同。生男生女男性提供的染色体起决定
作用再让学生根
据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。小组讨论，找学生到黑板完成，
然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结。
通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由"难"变为"不难。;不仅体
现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。
为了让学生对前面的知识学以致用，给学生展示一个事例，等学生看完以后
问学生。这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗?如果在你身边有这样的事情发生你
会怎么做?。
学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使
他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
接着我又提出一个问题。这个婆婆这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢?。
这时下面的男生和女生就会展开争论。
3.培养观念我让班级男生代表男方，女生代表女方，组织学生开展一个小
小的辩论赛一男孩好还是女孩好。
通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立"生男生女一样好。、
·男女平等"的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
(三)课堂小节，知识再现
在本节课的小结环节，我改变以往教师直接小结的做法，先LI_学生卜·l符。这
节课你学到了什么，?然后再加以补充。
通过这种方法使学生对本节课的知识点有了更深刻的了解，知道了哪些是重
点内容，哪些是难点内容。对学生的课后复习也起到了引导作用。
(四)布置作业，加深掌握
为了使学生巩固所学知识，我布置了三道作业。第一题围绕本节课重点。人
的染色体组成"进行设计二、三两题则围绕难点知识。人的性别决定。。
通过这样三道作业的练习，可以进一步加深学生对本节课重难点知识的掌
握
五、说板书设计
好的板书是一节课最精华的体现。根据教学内容，我设计了提纲式和图示式
相结合的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生更直观的掌握本节课学
习了哪些重要知识。
第三节人的性别决定
一、人的常染色体和性染色体
常染色体22对，与性别无关
染色体男性，xY性染色体1对，与性别有关女性。.、人的性别决定方
式1.生男生女由父亲决定
2.生男生女几率均等
你们好!
今天我说课的题目是《人的性别决定》。我将从教材、学情、教学方法、教
学过程和板书设计五个方面来进行阐述。
一、说教材
(一)地位和作用
本节内容为苏教版八年级生物下册第22章《生物的遗传和变异》的第3节。
它既是对之前学习的与遗传相关细胞结构知识的延伸，也为后面学习生物的变异
作了一个铺垫。本节课从人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识
的需求，又使学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此，
无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的
课。
(一)教学目标
1、知识目标概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方
式。
2、能力目标培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决
问题的能力，欲得研究生物学问题的方法。
3、情感目标能用科学态度看待生男生女问题，同时树立"生男生
女一样好"、。男女平等"的思想。
(三)重难点
1、重点人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。2、难点解释
人的性别决定方式。说学情
八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲。所以在授课时，我
充分把握这一特点，利用他们的好奇心，激发他们的求知欲，充分调动他们的学
习主动性和积极性。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对」'.课本提及的难点知识
(解释人的性别决定方式)掌握起来会有一定的难度。因此，在教学过程中我教
学生通过"游戏"的方法来突破难点。三、说教学方法(·)教法
根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境
相联系。
因此，本节课我采用"合作探究"的教学方法，让学生通过讨论去探究"人的性
别决定方式"。
(一)说学法
《新课标》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手。
因此，本节课我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在教师的引导
下，主动的去思考、讨论和分析问题，得出结论。充分体现学生在学习中的主体
地位。
四、说教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
俗话说。好的开始是成功的一半。。为了给学生营造一个轻松愉快的学习氛
围。先展示一幅婴儿的图片，接着问学生。同学们在十几年前当你们呱呱坠地
的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的
吗?。
这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求
知欲，从而顺利的导入新课。
(二)合作探究，突破难点
1.掌握重点学生仔细观察课本43页图22-9，找出有什么相同点和不同
点阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题(1)，人的性别是由什么决
定的?(2)，染色体可以分为哪几类?各有多少对?(3)，人的性染色体有几种了
怎样表示?要求学生分成四组，讨论结束后，选一个代表来回答。在学生回
答的基础上老师再加以归纳。
通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了"以学生为主体，以教
师为主导。，又使学生掌握了所学知识。
为了了解学生对这部分知识的掌握程度，我设计了一道习题让学生进行练
习，从而进一步加深对本节课重点知识的掌握。
2.突破难点通过前面的学习，学生已经知道人的性别是由性染色体决定的，
但对于性染色体是怎么决定人性别的，学生理解起来比较困难，这也正是本节课
的难点。因此在教学中应该用学生感兴趣的方法去突破。先展示一副孕妇的图片
问学生。在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群一孕妇，同学们猜猜她怀的
是男孩还是女孩?。使学生对生男生女的几率问题一下就产生了兴趣。紧接着教学
生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏，游戏结束后找几组学生
根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考在这个
游戏过程中，你发现了一些什么?引导学生分析讨论会得出。生男。还是。生女"
是随机的，"生男"和"生女"的比例基本相同。生男生女男性提供的染色体起决定
作用再让学生根
据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。小组讨论，找学生到黑板完成，
然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结。
通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由"难"变为"不难。;不仅体
现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。
为了让学生对前面的知识学以致用，给学生展示一个事例，等学生看完以后
问学生。这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗?如果在你身边有这样的事情发生你
会怎么做?。
学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使
他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
接着我又提出一个问题。这个婆婆这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢?。
这时下面的男生和女生就会展开争论。
3.培养观念我让班级男生代表男方，女生代表女方，组织学生开展一个小
小的辩论赛一男孩好还是女孩好。
通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立"生男生女一样好。、
·男女平等"的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
(三)课堂小节，知识再现
在本节课的小结环节，我改变以往教师直接小结的做法，先LI_学生卜·l符。这
节课你学到了什么，?然后再加以补充。
通过这种方法使学生对本节课的知识点有了更深刻的了解，知道了哪些是重
点内容，哪些是难点内容。对学生的课后复习也起到了引导作用。
(四)布置作业，加深掌握
为了使学生巩固所学知识，我布置了三道作业。第一题围绕本节课重点。人
的染色体组成"进行设计二、三两题则围绕难点知识。人的性别决定。。
通过这样三道作业的练习，可以进一步加深学生对本节课重难点知识的掌
握
五、说板书设计
好的板书是一节课最精华的体现。根据教学内容，我设计了提纲式和图示式
相结合的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生更直观的掌握本节课学
习了哪些重要知识。
第三节人的性别决定
一、人的常染色体和性染色体
常染色体22对，与性别无关
染色体男性，xY性染色体1对，与性别有关女性。.、人的性别决定方
式1.生男生女由父亲决定
2.生男生女几率均等