统编版五年级下册语文第八单元习作：漫画的启示 教案

《习作·漫画的启示》教学方案
教材解析
《习作·漫画的启示》是部编版五年级下册第八单元的一次习作，是一次持殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的思考。新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作写想象作文，要展开想象的翅膀。想象作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。
指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处，明白漫画的特点；其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。其次，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。最后，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法，叙述自己的思考。
教学目标
1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。
2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点
初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考。
教学难点
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
1.出示几幅画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。
国画：中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。
油画：以用快干性的植物油调和颜料，在画布亚麻布、纸板或木板上进行制作的一个画种。
水彩画：用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。
漫画：用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。
2.这个单元我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》，看看它又能给我们什么启示。
3.板书课题——漫画的启示。
二、欣赏漫画
1.这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么？



2.同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？
出示图画指导：这可能是在什么时候？什么地方？画上有哪些人？周围还会有哪些景物？面对母子，那几个男性角色是什么态度？这位母亲又是什么表情？她会说些什么？
3.小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想透过画面看到画外的东西。学生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。
4.剖析漫画。
（1）交流漫画《等着乘凉》。
①谁能说说图上画的是什么？
A.树低矮，枝叶稀少，树干较细。说明树是刚刚栽种的。
B.一人靠着树，树干变得弯曲。
C.一把铁锹：说明这棵树刚刚被栽上。
②这幅画的可笑之处在哪里？
树下那个人不想着给小树浇水，却坐在树下等着乘凉，真是可笑！
③作者画这幅画是想讽刺什么？
《等着乘凉》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。该作品带有强烈的讽刺性和幽默性，深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。
④说说自己欣赏漫画后的感受。
人生活在社会中，固然需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要，但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责，那自我满足就会是无源之水、无本之木，个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。
（2）交流漫画《假文盲》。
①谁能说说图上画的是什么？
A.一个妇女抱着孩子正在看着站在“母子上车处”的那些人。
B.提示牌上的文字写着此处为“母子上车处”。
C.图中人物衣着为冬季穿戴，可见天气寒冷。
D.漫画标题：假文盲。文盲是指不识字并且不会写字的成年人。假文盲是指明明识字却装作不识字。
②这幅画的可笑之处在哪里？
看到“母子上车处”文字提示后装作看不见，假装自己是文盲，真是可笑！
③作者画这幅画是想讽刺什么？
《假文盲》是中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。该作品带有强烈的讽刺性和幽默性，深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。
④同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢？当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢？请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。
文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”！社会上某些人缺的不是文化，而是公德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。
三、学习写作
1.总结漫画作文的要点。
第一：仔细观察图画，把握画面内容。在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。
第二：展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关键。
第三：要写出自己的真实看法和想法。针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法？在简略地记叙事情之后，思考一下：生活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
2.明确习作要求。
（1）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
（2）思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
（3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
（4）写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。
3.独立构思，完成初稿：学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
四、赏析范文
1.出示范文。
从漫画《假文盲》说起
今天，我在语文书上看到了一幅漫画，内容其实很简单，却让我感触很深。①
漫画中，寒风凛冽的冬天，车站里设有一块很醒目的牌子，上面写着：“母子上车处”。一位包着头巾的妇女抱着一个孩子，站在牌子的旁边，而牌子下站着四个大男人。站在最前面的那位好像是个国家干部，他双手插在大衣口袋里，一动不动；第二位好像是名年轻军人，身材魁梧，穿着暖和的大衣，他比前面的那位高得多，站在那里紧闭着双眼；第三位好像是个知识分子，鼻梁上架着一副金丝眼镜，看上去知识渊博、很有修养的样子，难说，看到他那目不斜视、若有所思的神情，说不定还是个教授呢！第四位好像是位大夫，一只大口罩快盖住了他的整张脸。②他们似乎对这块醒目的牌子视而不见，对寒风中的那对母子视而不见。
这些人真不认识字吗？不，不是的。他们只不过是为了方便，为了自己的利益，置公共道德于不顾，使那些真正该受到照顾的“母子”享受不到社会的关爱，他们是假文盲、公德盲。③
其实，在现实生活中，有很多这样的人。花园里的牌子上写着“保护环境，人人有责”，可是，花园里依旧有垃圾；电影院里写着“请勿吸烟”，可是，还是有人吞云吐雾；公共场所到处都是“请勿吐痰”的牌子，可还是有人随地吐痰……这些都表明了这个社会存在太多的假文盲，他们不是真的文盲，而是为了一己私利而选择视而不见的假文盲！④
现代社会是文明社会，文盲是可耻的，假文盲更可耻。我们生在文明社会，不做文盲，更不做假文盲，我们要做遵守社会公德的高素质的文明人！⑤
2.范文赏析。
①开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受，引出下文。
②从外貌、动作等方面对漫画中的四个“假文盲”进行了具体描写，想象合理，描写生动。
③发表看法，揭示漫画主旨：他们是没有公德的“假文盲”。
④联系生活实际，揭示社会上的“假文盲”现象，深化主题。
⑤结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。
总评：小作者在结构安排上体现了“引漫画—描画面—发评论—联实际—总观点”这一思路，使得文章条理清晰，中心明确。文中运用细节描写和人物外貌、神态、动作、心理等的描写，生动地再现了场景和漫画中的母子形象及几位“假文盲”的丑陋嘴脸，生动具体，表现出小作者较为扎实的写作功底。除此之外，小作者还结合漫画表明观点，联系实际深化观点，总结全文突出观点，引起大家的共鸣，使文章的主题也得到了升华。
五、反复阅读，自主修改
1．学生反复朗读，运用修改符号修改习作。
要求：
（1）一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。
（2）二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？
（3）三读，读习作中是否有丰富的想象。
（4）再读，看习作的结构是否合理。
2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。
3．学生独立修改。
4．誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。