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教学 内容 17.跳水 第（2）课时
备课 日期 月 日 课型 执教人
教学 目标 1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法; 2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法; 3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
教学 重难点 1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法; 2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法; 3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
教学资源准备 课件
教 学 过 程
【自主预学】 一、复习导入 １、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系） ２、一学生复述课文第1～3自然段的内容，体会故事的“趣”。 （一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。） ３、学生结合课后第1题 ，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。 【自主展学】 二、学生质疑 导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。 （猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。） 1、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书： （老师板书：拿帽 开枪 转40秒钟） 2、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。 （根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。） 3、学生质疑： 孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？ 为什么孩子在横木上难以转身？ 船长会不会向孩子开枪？ “40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？ 三、精读，理解 导语，大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。那么，这些问题由谁来解决？ １、学习第四自然段，体会故事的“险”。 小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？ （小组争先发言：孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子……） 书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？（学生读书） 听听，猴子好像在说什么？ （学生想象 回答：来呀，来拿你的臭帽子吧！哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……） 真气人，孩子怎么想？ （学生想象回答： 哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。 你不要高兴得太早，看我怎么收拾你！……） 为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？（一学生读有关句子） “气极了”这三个字该怎么读？（气愤，语气加重）试读，齐读。 甲板上的水手全都吓呆了。“吓呆了”是什么样子（学生体会：口张得大大的，眼睁得圆圆的，全身僵硬，气也出不来了，呆若木鸡了。） 这三个字又怎么读？ （学生体会：语音要小，语速要慢，“呆”要重读。师范读，生自读、齐读。） 下面讨论大家提出的第二个问题：为什么孩子在横木上难以转身？ （学生讨论：书中描写孩子处于绝境的两个句子，第一句讲桅杆高，甲板硬，从横木上掉下来，就会粉身碎骨，说明处境危险。第二句同样讲他的处境危险。从图上可看出横木周围没有遮拦物，没有扶手，横木很窄。此时，孩子心中也很紧张，他稍微一动，就会失去平衡，掉下来，更不可能转身了。） 写孩子处境危险的这两句话又该用什么语气来读？ （紧张，语速稍快）齐读。 请一学生读本段最后两句。学生评析。 按要求读有关句子。 同学们，难道我们就袖手旁观，眼睁睁地看着孩子被摔死吗？快想办法救救他呀！ （学生想办法：搭云梯。拉网接。抬垫子。叫水手爬上横木抱孩子。叫直升飞机……） 抽一位没发言但在思考的同学，问：你觉得他们的办法行得通吗？为什么？ （生答：行不通。他们的办法虽然可行，但是时间不允许。他们没有注意事物间的联系。若照他们的办法去做，孩子早就没命了。） ２、学习第5～6自然段，体会船长的“智”。 导语：大家的办法都很好，关键是时间不允许。咱们还是看看船长是怎么化险为夷的。请默读第5～6自然段。 船长是怎么做的？结果呢？（板书：瞄准 跳水 得救） 船长是一个什么样的人？（沉着、机智、当机立断） 同桌同学讨论大家提出的第三个问题：船长会不会向孩子开枪？ （正方发言：会开枪。为了逼孩子跳水。与其让孩子率死，或变成残废，长期痛苦，不如一枪打死…… 反方发言：不会开枪。因为世界上没有父亲向亲生儿子开枪的。父母都是爱孩子的。开枪打死自己的儿子，岂不是没有人性了吗？不会的。打死了儿子，就断子绝孙了。即使开枪，也不会打在儿子身上……） 大家发言很激烈，也很精彩，我们还是看看书吧。齐读第五自然段最后一句话。思考：如果要开枪会喊“三”吗？（不会）有个同学讲得好，即使开枪也只是鸣枪示警，不会朝孩子身上打。 讨论：父亲的话该怎么读？ （学生体会：命令，着急，大声喊。每句后面一个字应拖读。“二”比“一”读时语音还应长一些。读出父亲迫切希望孩子跳水的语气。） 大家想想，猴子、孩子、水手，船长是怎样联系起来的？请用“因为……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因为……”的句式回答。（将此句式投射在银幕上） 【自主练学】 1.课文多次描写水手们，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。 答：句子:水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。 孩子一方面因为水手的哄笑而难堪,另一方面对猴子无计可施,所以一时哭笑不得。 句子:水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。 水手们更加放肆的笑声深深地伤害了孩子的自尊心,让孩子恼羞成怒。正是因为水手们的笑才推动了故事情节的发展,使得猴子肆无忌惮,孩子的自尊心受到伤害,渐渐失去理智,才有了后面一系列的事情发生。 2.想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里?（课后第3题） 答：因为孩子当时所处的地方是桅杆的最顶端的横木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就会粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧,船上的水手们如果能及时救起孩子,孩子生还的可能性很大,综合当时的所有因素分析,船长的办法是最好的。 【自主拓学】 四、总结，深化 １、大家的问题都解决完了，老师有一个问题请教大家：风平浪静一词与《跳水》这个故事有什么联系？ （学生发言：因为风平浪静，水手才拿猴子取乐，导致故事的发生。因为风平浪静，孩子才走向最高横木处于绝境，推动了故事的发展。因为风平浪静，船长才举枪命令孩子跳水，使故事走向高潮。因为风平波静，水手跳进大海很快地救起了孩子。） 总结：谢谢！从你们的发言中，老师体会到了“风平浪静”贯穿了故事的始末。看似轻轻一笔，可见作者的匠心。因此，我们作文时，特别是在描写自然环境时，一定要注意你所写的自然环境必须要与事情发展有联系。 ２、读完这课，你想到些什么？ ３、再次捧起书本，用你们的声音，你们的语气，向大家讲述《跳水》这个故事中最令人惊心动魄，最扣人心弦的一幕吧。齐读第4～6自然段。 【板书设计】 17.跳水 (
瞄准
) (
跳水
) (
得救
) (
沉着、机智、当机立断
)
教学 反思
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(共28张PPT)
2020新人教版部编本五年级下册语文
17.跳水
第2课时
１、复述课文第1～3自然段的内容，体会故事的“趣”。
（一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。）
自主预学
2、学生结合课后第1题 ，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。
自主展学
故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。
猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。
看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。
质疑：
1.孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？
2.为什么孩子在横木上难以转身？
3.船长会不会向孩子开枪？
4.“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？
１、学习第四自然段，体会故事的“险”。
小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？
（孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子……）
书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
听听，猴子好像在说什么？
（学生想象回答：来呀，来拿你的臭帽子吧！哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……）
真气人，孩子怎么想？
（学生想象回答：哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。 你不要高兴得太早，看我怎么收拾你！……）
为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？
“吓呆了”是什么样子?
（口张得大大的，眼睁得圆圆的，全身僵硬，气也出不来了，呆若木鸡了。）
讨论:什么孩子在横木上难以转身？
（学生讨论：书中描写孩子处于绝境的两个句子，第一句讲桅杆高，甲板硬，从横木上掉下来，就会粉身碎骨，说明处境危险。第二句同样讲他的处境危险。从图上可看出横木周围没有遮拦物，没有扶手，横木很窄。此时，孩子心中也很紧张，他稍微一动，就会失去平衡，掉下来，更不可能转身了。）
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
（紧张，语速稍快）
同学们，难道我们就袖手旁观，眼睁睁地看着孩子被摔死吗？快想办法救救他呀！
（学生想办法：搭云梯。拉网接。抬垫子。叫水手爬上横木抱孩子。叫直升飞机……）
抽一位没发言但在思考的同学，问：你觉得他们的办法行得通吗？为什么？
（行不通。他们的办法虽然可行，但是时间不允许。他们没有注意事物间的联系。若照他们的办法去做，孩子早就没命了。）
学习第5～6自然段，体会船长的“智”。
大家的办法都很好，关键是时间不允许。咱们还是看看船长是怎么化险为夷的。请默读第5～6自然段。 船长是怎么做的？结果呢？
（瞄准 跳水 得救）
学习第5～6自然段，体会船长的“智”。
船长是一个什么样的人？
（沉着、机智、当机立断）
同桌同学讨论大家提出的第三个问题：船长会不会向孩子开枪？
（正方发言：会开枪。为了逼孩子跳水。与其让孩子率死，或变成残废，长期痛苦，不如一枪打死……
反方发言：不会开枪。因为世界上没有父亲向亲生儿子开枪的。父母都是爱孩子的。开枪打死自己的儿子，岂不是没有人性了吗？不会的。打死了儿子，就断子绝孙了。即使开枪，也不会打在儿子身上……）
讨论：父亲的话该怎么读？
（学生体会：命令，着急，大声喊。每句后面一个字应拖读。“二”比“一”读时语音还应长一些。读出父亲迫切希望孩子跳水的语气。）
大家想想，猴子、孩子、水手，船长是怎样联系起来的？请用“因为……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因为……”的句式回答。
自主练学
1.课文多次描写水手们，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。
答：句子:水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
孩子一方面因为水手的哄笑而难堪,另一方面对猴子无计可施,所以一时哭笑不得。
句子:水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
水手们更加放肆的笑声深深地伤害了孩子的自尊心,让孩子恼羞成怒。正是因为水手们的笑才推动了故事情节的发展,使得猴子肆无忌惮,孩子的自尊心受到伤害,渐渐失去理智,才有了后面一系列的事情发生。
2.想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里?（课后第3题）
答：因为孩子当时所处的地方是桅杆的最顶端的横木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就会粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧,船上的水手们如果能及时救起孩子,孩子生还的可能性很大,综合当时的所有因素分析,船长的办法是最好的。
大家的问题都解决完了，老师有一个问题请教大家：风平浪静一词与《跳水》这个故事有什么联系？
（学生发言：因为风平浪静，水手才拿猴子取乐，导致故事的发生。因为风平浪静，孩子才走向最高横木处于绝境，推动了故事的发展。因为风平浪静，船长才举枪命令孩子跳水，使故事走向高潮。因为风平波静，水手跳进大海很快地救起了孩子。）
“风平浪静”贯穿了故事的始末。看似轻轻一笔，可见作者的匠心。因此，我们作文时，特别是在描写自然环境时，一定要注意你所写的自然环境必须要与事情发展有联系。
自主拓学
谢谢
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