五年级语文下册教案 5古诗两首1（湘教版）

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5.古诗两首（题西林壁、观书有感）
教学目标：
　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
　　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　3.能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
　　　4.感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时
题西林壁
学习目标：
1.激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2.培养学生探索诗意的能力。
3.树立正确的认识事物的观念。
课前准备：
收集苏轼的生平资料。
教学过程：
一、导入新课，认识苏轼。
（一）揭示课题。
1.师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新, 有的意味深长,有的耐人寻味。
2.师：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境）
3.师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。
4.师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。 （课件出示题目）
5.生齐读题目
（二）认识苏轼。
1.师：关于苏轼，你了解多少？
2.生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、贡献。
3.课件出示介绍：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
（三）了解题意。
1.师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？(课件出示西林寺图片)
2.师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？
3.师：带着你们的理解再读题目。
二、初读古诗，整体感知。
（一）自读古诗。
1.师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。
2.生自由读
（二）检查反馈。
1.师：谁来试一试？ 生个别读 男生读 女生读 集体读
2.师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音
3.师：我们一起来把整首诗读一读。
（三）吟诵诗歌。
1.师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。
2.生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读
（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）
三、品味诗意，感悟哲理。
（一）学习前两句诗。
1.师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2.生自由练说
3.师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导
4.师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）
5.师：远近高低是指什么呢？
6.集体交流，教师相机指导：
师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。
7.师：作者是从哪些角度来看庐山的？
8.师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象）
9.师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡）
10.师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同）
11.师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片）
12.师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片）
13.师：就让我们带着理解再来读读这两句话。
指名读，男生读，女生读，齐读
（二）学习后两句诗。
1.师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。
生齐读，自由读
2.师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？
3.师：你能用自己的话说说意思吗？
4.师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）
5.师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）
6.师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句------生接读 。
生个别读 配乐读
（三）回归整首诗歌。
1.师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。
2.师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）
3.生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵）
4.师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。
5.生齐背古诗。
四、古诗拓展，领悟特色。
1.师：苏试笔下的题西林壁让我们领略了山的千姿百态，再让我们看看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示）
高岩蔽(bì)①赤②日，
深谷③来悲风④ 。
擎⑤（bò）开青玉峡，
飞出两白龙⑥ 。
注释：
①蔽 (bì) ：遮住
②赤：红色
③深谷：深深的峡谷
④悲风：呼啸的风
⑤擎（bò）:同掰（ b āi）
⑥两白龙:两条白色的瀑布，东瀑和西瀑
2.师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗。
3.生自由读后交流意思（课件瀑布图片）
4.生吟诵诗歌，检查读的情况
师：心情会怎样，是惊喜？是赞叹？是感慨？把你的感受读出来。
个别读 集体读
5.师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景 一个先写景后哲理）
6.苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最后一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味------生接读。
7.正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在揣摩他，回味他。------生接读，配乐读。
五、课堂小结，延伸课外。
师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。
观书有感
一、复习导入。
　　　1.有感情地朗读。
　　　2.背诵古诗。
　　二、学习《观书有感》。
　　　1.按自学提纲自学古诗。
　　　　　出示投影片：
　　　　　　自学提纲：
　　　　　（1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？
　　　　　（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。
　　　　　（3）记下不懂的问题。
　　　2.交流自学情况。
　　　　（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？
　　　　（2）学生交流读懂的内容。
　　　　　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
　　　　重点：
　　　　准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。
　　　　理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
　　　　边读边理解边想象。
　　　　质疑--------解疑
　　　3.有感情地朗读，背诵。
　　　　（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。
　　　　（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）
　　　　（3）指名读。
　　　　（4）练习背诵。
　　三、学习本课生字。
　　　1.记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
　　　2.正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。
　　　3.练习书写。
　　四、由学生推荐课外自学的古诗。
　　　1.分组互相交流收集的古诗。
　　　　　提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。
　　　2.请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。
　　五、布置作业。
　　　1.背诵课文。
　　　2.默写课文。
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