《Unit6 E-friends》单元教学设计通用模板
基 本 信 息 学段科目 小学英语 教材版本 上海教育出版社深圳牛津版
单元主题 Module 2 Relationships 课题名称 Unit 6 E-friends
学校名称 授课班级 六年级
设计主持 团队成员
教学目标设计
教 学 内 容 概 述 课标 要求 1. 课标要求：英语课程标准（2011年版）中提出：能明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能写简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 2. 教材分析： 本单元Listen and say是 Ms Guo询问学生们是否有交e-friend，孩子们都说有，但是Kitty没有。Look and learn是本单元的核心词汇，Read a story是Kitty 找到E-friend，并给Gary 写了一封email，这里要解决书信格式和内容。Learn the sounds是学习f,v,th,字母组合的发音。Culture corner是英美国家关于football games的不同。 3. 优化设计： （1）以单元为整体，创设如下情境链：MS Guo 询问学生是否有交e-friend，孩子们都说有，但是Kitty没有。于是Kitty就在E-friend club里寻找E-friend，找到了Gary. Kitty给 Gary 写了一份email, Gary很高兴，给她回信了，并有共同的爱好football，然后引申到英美国家的文化词汇的区别。 （2）以单元为整体，基于教材分析和学情分析，设置三个课时：会话课、以读促写课和拓展课。三个课时的教学目标和教学内容呈阶梯状螺旋上升。
教材 分析
优化 设计
学 习 需 要 分 析 认知 基础 1. 认知基础： 六年级学生有一定的英语学习基础，能和同学们进行合作学习，能用英语就不同的话题进行会话交际、口头和书面语篇输出。但同时，学生的英语基础参差不齐，对知识的吸收和消化水平略有不同，课程内容难易度的把握尤为重要。 2. 情意现状： 孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好，积极参与课堂学习，善于观察，喜欢与同伴交流和开展小组合作探究活动，并热爱表演。 3. 差异分析： 随着知识的积累和难度的加深，学生个体之间的学习能力差异慢慢凸显。小组成员之间英语学习能力和学习水平不一，对核心语言的掌握程度不同，导致语用输出的效果也存在差异。
情意 现状
差异 分析
学 习 目 标 设 定 知识 技能 1. 知识技能： （1）核心词汇Australia, Canada, the UK, the US。对于小学生来说，辨认国家名称有难度，本课时通过识别国旗来帮助学生记忆和区分，比如 加拿大的国旗里有枫叶，美国国旗里有小星星， Australia的国旗上包含了一个the UK的国旗在左上角等等。 （2）核心句型Would you like to have e-friends in other countries? Yes, I’d like to./No, I wouldn’t.长句的分段朗读及在对话中的运用对学生来说是难点，学生在朗读和记忆长句时，可能产生畏难情绪，可采取分意群朗读Would you like to/have e-friends/in other countries?在巩固与活用环节，给学生提供大量的问答机会，帮助学生训练口语。 2. 过程方法： （1）能通过两人合作、小组合作探究的方式表演会话、改编故事、完成写作。 （2）能通过观察、对比、分析、总结等方式，学习掌握email的书写格式。 （3）能通过skimming和scanning的技巧，在有限的时间内从阅读文本内获取相关信息。 3. 情感态度： （1）能感受跟e-friend交往所带来的乐趣，珍惜和朋友一起度过的美好时光。 （2）能在生活中通过互通email跟家人和朋友交流，并感悟“多跟家人和朋友联系，他们才是我们最宝贵的宝藏”的道理。 （3）能在小组合作探究活动中积极参与合作，自主创新。
过程 方法
Qg 情感 态度
学习评价设计
评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ）
表演会话 以小组合作表演的方式检验学生是否掌握会话。
强化关键词句 以小组合作的方式检验学生是否能正确利用关键词句表述内容，语用输出能力是否有所提高。
阅读email语篇 以问答的方式检验学生是否了解email的格式、中英文书信格式的差异。
完成email初步写作，并分享交流 以小组合作的方式检验学生是否初步掌握email主体语篇的写作框架和行文技巧。
完成课程外延阅读 以游戏与小组合作讨论的方式检验学生是否能在规定情景和规定时间内完成阅读并成功提取阅读信息。
教学策略设计
单 元 教 学 安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师
第一 课时 会话课。整合Listen and say, Look and learn, Listen and enjoy和Learn the sounds的内容。
第二 课时 写作课。整合Read a story和email写作的内容。
第三 课时 阅读课。整合第一、第二课时的内容，创编email回信并完成引申的文化差异的阅读内容。
重 点 难 点 分 析 教学 重点 1. 重点： （1）掌握核心词汇和句型，运用核心词汇和句型自由表达。 （2）学习阅读技巧和阅读策略。 （3）学习Email的写作格式和写作技巧。 2. 难点： （1）核心词汇音形义的统一以及动词现在分词的常见构成形式。 （2）在语境中正确运用核心句型和不同时态表达自己的想法。 （3）在语境中综合运用一般过去时和现在进行时描述事情。
学习 难点
课 程 资 源 开 发 学科 活动 多媒体教学音频、视频、课件、问卷星，微信小打卡和群分享功能
媒体 资源
工具手段
教 学 方 式 方 法 教学 方法 情景教学法，任务驱动法：创设情境，推动学习任务 小组合作探究学习：两人讨论，四人小组合作
学习 方式
单 元 教 学 整体构 思
《Unit 6 E-friends》课时教学设计通用模板
教学目标设计
基本 信息 课题课时 Unit 6 E-friends 授课类型 以读促写课
学校名称 教学班级 六（3）
时间地点 授课教师
学 习 内 容 分 析 英文邮件是我们日常生活中与朋友联系、商务联系比较重要的交流方式。本课以Kitty给网友Gary写的一封email为例子，学习如何给别人写电子邮件。学习Email的写作格式，为孩子们构建框架式的学习模式。
学 情 现 状 分 析 今年第六课学习结交网友的内容，涉及到英文邮件的写法，但是很多孩子对邮件的格式以及写法还没掌握，所以这节课就教孩子们如何写一封完整的英语邮件，重点教学正确的邮件书写格式。
重 点 难 点 预 设 1. 词汇：email, e-friend, country, other, hobby, would like 2. 阅读Kitty写给她的外国笔友的电子邮件，学习写电子邮件。
学 习 目 标 设 定 1. 能在语境中正确运用本单元的核心词汇。 2. 能用 Would you like to…? I’d like to …询问和表达愿望。 3. 运用英语结识外国笔友，体会用英语交流的乐趣。
教学策略设计
媒 体 资 源 希沃白板、音频、图片
方 式 方 法 情景教学法，任务驱动法：创设情境，推动学习任务 学习Email的格式，为孩子们的写作构建框架式的学习模式，并学习自己写Email。
教 学 结 构 流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.学生学习过有关国家的单词。
2.谈论写Email交网友需要交代的一些信息。
【评价反馈】
1.学生能看图写出相关的国家的单词。
2.能写出写电子邮件要交代自己的一些信息。
【主要内容】
1. 学生学习相关句型：Would you like...? Yes, I’d like to. /No, I wouldn’t.
2.学习写Email的格式。
3.通过学习Kitty的Email，自己选择一网友，并进行Email的书写。
【评价反馈】
1.学生能很好的用所学句型进行问答。
2.能掌握并说出Email的基本格式。
3.大部分学生能很好的进行Email写作，达到知识的输出。
【主要内容】
1. 继续完成Email的写作。
2.把写好的Email发送给我的邮箱。
【评价反馈】
所有的学生都能完成Email的写作。
教学过程设计
【自由谈论，激活旧知】
Review the sentence patterns they have learnt yesterday. Students ask and answer questions. T:Do you have any e-friend in other country? Would you like to know about his…? Yes, I’d like to. No, I wouldn’t.
2.Introduce my e-friends to students.
【创设情境，启动思维】
You have e-friends. I have e-friends, but Kitty doesn’t’ have e-friends. She wants to have an e-friend. Present the new words ‘email’
【设计意图】
1.复习旧知，由已学知识自然地引入新知，温故知新。
2.在师生问答过程中，引出新单词email学习。
你有网友，我有网友，Kitty没有网友，所以她正写email交网友。
【总体感知 了解语篇格式】
1.Ask some questions about the composition. Watch the video and then answer the questions.
2.If you want to make an e-friend, what would you like to introduce? Write on board: e-friend, age, country, school life, family, favourite subjects, etc.
3.Listen to the tape and read Kitty’s email. Find out the information above.
4. Talk about the format of email.
5. Learn more: We can also write the conclusion/close like this…
【设计意图】
1.让学生学会提问，通过提问带领学生进行思考，激发他们的求知欲和兴趣。
布置阅读任务，让学生从文章里寻找信息，学会阅读技巧。
2.总结email的格式，为孩子们的写作构建框架式的学习模式。
【精读全文 学习语篇行文】
Exercise 1: I have an email written by Becky. Please find out what she forget to write.
2.Exercise 2: Fill in the blanks.
3.Exercise 3: Tick or Cross.
【设计意图】
通过练习和竞赛让孩子们对文本有更深的掌握。
【以读促写 体验分享写作】
Kitty write an email to Gary and make e-friend with him. Now there is an e-friend club here. Please choose one child and write email to him/her.
【设计意图】
让孩子们自己选择一网友并给他写email， 让孩子学以致用。
【总结与作业布置】
1.Sum up:Today we have learned how to write emails to new friends. Friends are important to us. We can make friends in many ways. We all need friends. Please always keep in touch with your friends.
2.Homework:1. Listen and imitate the text three times. (Please pay attentions to the pronunciation and intonation) 2. Send your emails to me.
【设计意图】
1.孩子们这个年龄阶段对朋友、交友非常感兴趣和重视，通过本文学习，让孩子们能懂得珍惜朋友。
2.让孩子们学会写邮件和收发邮件。检查学生对知识点的吸收。
1.学生能够运用 Would you like...? I’d like...句型询问和表达愿望。
2.学生们对 文本Kitty’s email掌握的非常好。了解课文意思并能熟练朗读。
3.学生们掌握email的基本书写格式，并能在课堂上有效的进行知识输出，写作。当场写作当场反馈效果良好。
4.通过此课学习，孩子们还认识到朋友的重要性，多跟好孩子交朋友，相互学习，相互促进，团结友爱。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.本课以旧引新，实现知识螺旋式上升，孩子们复习了第1课时的基本句型后，通过对话很自然的过渡到email的学习。
2.在课堂上我使用了希沃白板进行授课，课堂上设计了很多有趣、有效的教学手段，取得非常好的学习效果，如：橡皮擦、放大镜、思维导图、课堂竞赛活动、希沃授课助手等等一系列的先进授课手段，借助先进技术，让孩子们易学、乐学！
3. 课堂设计紧扣主题，循序渐进，层层深入，引领孩子们学习，由文本，到email格式的学习，为孩子们的写作构建框架式的学习模式，再进入到知识的输出模式。
【问题与建议】
由于时间比较紧张（一节课只有35分钟），所以有些环节做不到扩展。比如:刚接触文本时让孩子们思考email里都写了什么内容，这个环节其实让学生提问会更加好，学生可能会提出他们想知道的问题，更有趣，但是我担心一扩展开后面环节就完不成了，所以自己把它修改成老师自己提问题，让孩子们带着问题听读课文找答案。
【优点与特色】
1.
2.
N.
【问题与建议】
1.
2.
【优点与特色】
1.
2.
N.
【问题与建议】
1.
2.
【优点与特色】
1.单元整体设计，从教材的解读、情境的设置、目标的设定、课时的划分、课时话题的确立等等，三个课时都是相互紧密关联，体现单元整体教学。
2.三个课时情境的巧妙设置，从Kitty没有e-friend，到Kitty 在e-friend club 里找到e-friend Gary Brown，然后给Gary 写email, Gary回信中讨论共同爱好是足球，然后由英美足球不同谈起英美语言的差异。孩子们在活动中学习对话和写作，完成语言输出过程。
3.三个课时针对不同的教学内容设定不同的课型：会话课、以读促写课、阅读拓展课，符合学生的认知水平，学生的思维品质，从低阶思维（理解、记忆、应用），到高阶思维（分析、评价、创造），在整个单元学习中得到递进式的培养。
4.三个课时根据教学内容所设定的教学目标也同样是逐步递增的
【主要问题反思】
1.第二课时课堂中应该让孩子自己提问并自己回答，这样能更好的让孩子们发散性思维，学得更好。
2.第三课时拓展部分拓展的我点远了，应该围绕e-friend这个主题。
【改进的方向与措施】
1.课堂上应该多加入孩子自己思考问题，提问并回答的过程。
2.拓展必须要围绕主题进行展开。
3.要多加入孩子评价环节。
【课例研究的主要结论】
1.在单元整体设计中，教师不但要认真解读本单元教材，还要解读整个模块、整册书，甚至是整套牛津教材1-12册的教材内容，分析册与册之间、单元与单元之间、部分与部分之间的联系，才能更好地对本单元教学进行整体设计。
2.分析学情对于单元整体设计来说也是必不可少的。学情分析不但要分析学生的年龄特点，还要分析学生已有的知识储备和学生已有的生活经验，才能更合理、多维地制定好教学目标，设计出更贴合学生实际的教学活动。
3.三个课时情境链的创设，并在语境中根据教学内容进行三个课时层次递进的学习（会话课、以读促写课和阅读拓展）是比较符合学生的认知规律的。
6. E-friend
Class:_______ Name:_________
I. Look and write.
Where do you come from?
I come from _________ I come from _________ I come from _________ I come from _________
II. What would you like to know about your e-friend?
III. Look and choose an e-friend.
I choose ___________ as my e-friend.
III. Complete the information card of yourself.
IV. Write an email to make e-friend.
课件六年级上册第6单元第2课时谦容模式]- Power Point
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favourite anim als
School
3
What have we learnt today?
Favourite subiects
学会了什么发音规律
Hobbies
会em了吗?Em的书写格式是
4
Ho
Country, Age, Family, School, Fawourite subjects.
Favoutite food
非洲女子36岁生下44个孩子
自己命运妻惨,想给孩子好生活
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课件六年级上册第6单元第3课时- Power Point
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