4 认识空气 教学设计
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4 认识空气 教学设计
认识空气??
一、教学目标：
1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：知道空气是实实在在存在的，通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
二、教学重点：学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。
教学难点：通过实验、观察归纳、概括出空气的性质。
三、教学方法：谈话法、讨论法、实验法。
四、教学准备
烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇、实验探究单
五、教学过程
（一）游戏激趣，创设情境
1、师：今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装了对我们很重要的东西，到底是什么呢？谁愿意上前来摸一摸？
请一名学生到台前摸物品，从形状和感觉分别进行评价。（铅笔）
再请一名学生摸物品，学生什么都没摸到。
2、师：真的什么都没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？（慢慢打
开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。）
3、师：加重语气追问：真的什么都没有了吗？老师说有，盒子里有一种被我们经常忽略的东西，它就在谜语里面藏着呢？
出示课件（看不见摸不到，来无影去无踪，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，万物生存离不了。）
学生猜测空气。
师：就让我们一起走进空气的乐园，和它来一次近距离的接触，一起来感受空气，认识空气。（板书课题：认识空气）
【设计意图：通过猜礼物、猜谜语等游戏活动，提升学生对本课学习的兴趣，同时潜移默化地告诉学生虽然空气是看不见摸不着的，但我们的周围到处充满空气。】
二、探究与发现
（一）找空气
1、师：空气对我们来说很重要，你对空气有哪些了解？想一想，哪里有空气呢？
引导学生说出空气是透明的，空气没有颜色，人类离不开空气……
2、师：我们认为这么多的地方都有空气，那么口说无凭，科学不光要有猜想，我们还要通过实验证明确实有空气的存在。
3、出示实验材料：烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇
师：老师为大家准备了一些实验材料，有水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇。你能通过这些实验材料找到空气吗？想想怎么证明空气的
存在？
4、出示实验要求：
（1）小组内每人轮流选择一种实验材料证明空气的存在。
（2）说一说：①你用了哪种实验材料来找空气？②你是怎样找到的？③你看到了什么样的实验现象？
（学生自主操作寻找空气）
5、学生小组汇报
预设：
①吸管和水：嘴吹吸管，看到泡泡，说明嘴里有空气。
②粉笔和水：粉笔放在水里，看到泡泡，说明粉笔空隙里有空气。
③塑料袋：用嘴吹或兜住空气扎口，塑料袋鼓起来了，袋子里有。
④吸管吹风或纸扇扇风：手凉凉的，说明嘴里有空气，并且能感觉到空气在流动。
【设计意图：在学生原有生活经验的基础上，让学生经历猜想、验证的科学探究过程，并让学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。】
（二）空气的特征
1、师：我们用这么多方法找到了空气，也知道空气对我们来说非常重要，那这么重要的空气到底是什么样子的呢？
2、演示：用塑料袋兜住一兜子空气，可以用眼睛看一看，用鼻子闻一闻空气的味道，还可以用手捏一捏感受空气的形状，并填写记录单。
3、学生小组活动。
4、汇报：
师：你是用身体的哪个部位观察的？观察到空气有什么特征？
生：用眼睛看一看，发现空气没有颜色；用鼻子闻一闻，发现空气没有气味；用手捏一捏，发现空气没有固定的形状。
（板书：没有颜色、没有气味、没有固定的形状）
5、师：你还发现空气有哪些其他的特征？
引导学生说出空气的其他特征，如：没有味道、透明、能流动等等。
6、师：谁能用一句话说一说空气有哪些特征呢？
（课件出示概念：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。）
【设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的物质——水以及研究水时用过的实验方法。】
（三）比较空气和水
1、师：在学习空气之前，我们还认识了一种对我们生命同样重要的物质——水，比一比空气和水有哪些相同和不同的地方？
2、小结：课件出示水和空气的特征对比。
【设计意图：通过比较水和空气间的相同点和不同点，找到水和空气间的联系，加深对空气特征的理解，使学生明白空气和水同样重要。】
（四）生活中的空气
尽管它们既相似又不同，但水和空气都是对人非常重要的物质，尤其是调皮的空气宝宝，它在我们的生活中无处不在，让我们一起来找找哪里有空气呢？
课件出示图片（蜡烛燃烧，小苗生长，汽车轮胎，鱼缸里的氧气）
小结：生活中的空气就像是无处不在的小精灵，它在蜡烛里，帮助火苗燃烧：在汽车的轮胎里，汽车就能装得多，跑得快：空气进入水里，小鱼就能自由地呼吸：它还很调皮，能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜进来、溜出去，看来我们周围到处充满着空气，万物的生存也离不开空气。
【设计意图：教师出示生活中的照片，在明确空气的特征后，让学生进一步感知空气对人类生活的重要性。】
三、拓展：保护环境，净化空气
1、师：可是就在经济的快速发展下，我们能呼吸的新鲜空气却越来越少了，是什么在污染我们的空气呢？
引导学生举出身边污染空气的实例。
课件出示图片：垃圾腐烂的臭气，汽车排放的尾气，工厂排放的废气，田间地头烧荒的浓烟，烟花爆竹的烟雾，大量喷洒的农药。
2、作为小学生我们能为保护空气、保护大气环境做些什么呢？
（不随地吐痰，不乱扔垃圾，多植树，选择步行、公交车等绿色出行方式，减少汽车尾气……）
3、辨析：看看这些同学的做法正确吗？
①燃放烟花爆竹
②植树造林
③乱丢垃圾?
④绿色出行?
⑤劝爸爸戒烟?
【设计意图：在了解空气对人类的重要性后，通过播放环境污染图片，激发学生保护环境的愿望，培养学生的环保意识。】?
四、总结收获?
空气是人类赖以生存的重要资源，是不可缺少、也是不可代替的。这节课，你学到了哪些关于空气的知识？?
这节课同学们不仅知道了空气的特征，也知道了今后在生活中应该如何做，希望大家要好好保护空气，争做环保小卫士。?
六、板书设计
认识空气??
一、教学目标：
1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：知道空气是实实在在存在的，通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
二、教学重点：学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。
教学难点：通过实验、观察归纳、概括出空气的性质。
三、教学方法：谈话法、讨论法、实验法。
四、教学准备
烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇、实验探究单
五、教学过程
（一）游戏激趣，创设情境
1、师：今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装了对我们很重要的东西，到底是什么呢？谁愿意上前来摸一摸？
请一名学生到台前摸物品，从形状和感觉分别进行评价。（铅笔）
再请一名学生摸物品，学生什么都没摸到。
2、师：真的什么都没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？（慢慢打
开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。）
3、师：加重语气追问：真的什么都没有了吗？老师说有，盒子里有一种被我们经常忽略的东西，它就在谜语里面藏着呢？
出示课件（看不见摸不到，来无影去无踪，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，万物生存离不了。）
学生猜测空气。
师：就让我们一起走进空气的乐园，和它来一次近距离的接触，一起来感受空气，认识空气。（板书课题：认识空气）
【设计意图：通过猜礼物、猜谜语等游戏活动，提升学生对本课学习的兴趣，同时潜移默化地告诉学生虽然空气是看不见摸不着的，但我们的周围到处充满空气。】
二、探究与发现
（一）找空气
1、师：空气对我们来说很重要，你对空气有哪些了解？想一想，哪里有空气呢？
引导学生说出空气是透明的，空气没有颜色，人类离不开空气……
2、师：我们认为这么多的地方都有空气，那么口说无凭，科学不光要有猜想，我们还要通过实验证明确实有空气的存在。
3、出示实验材料：烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇
师：老师为大家准备了一些实验材料，有水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇。你能通过这些实验材料找到空气吗？想想怎么证明空气的
存在？
4、出示实验要求：
（1）小组内每人轮流选择一种实验材料证明空气的存在。
（2）说一说：①你用了哪种实验材料来找空气？②你是怎样找到的？③你看到了什么样的实验现象？
（学生自主操作寻找空气）
5、学生小组汇报
预设：
①吸管和水：嘴吹吸管，看到泡泡，说明嘴里有空气。
②粉笔和水：粉笔放在水里，看到泡泡，说明粉笔空隙里有空气。
③塑料袋：用嘴吹或兜住空气扎口，塑料袋鼓起来了，袋子里有。
④吸管吹风或纸扇扇风：手凉凉的，说明嘴里有空气，并且能感觉到空气在流动。
【设计意图：在学生原有生活经验的基础上，让学生经历猜想、验证的科学探究过程，并让学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。】
（二）空气的特征
1、师：我们用这么多方法找到了空气，也知道空气对我们来说非常重要，那这么重要的空气到底是什么样子的呢？
2、演示：用塑料袋兜住一兜子空气，可以用眼睛看一看，用鼻子闻一闻空气的味道，还可以用手捏一捏感受空气的形状，并填写记录单。
3、学生小组活动。
4、汇报：
师：你是用身体的哪个部位观察的？观察到空气有什么特征？
生：用眼睛看一看，发现空气没有颜色；用鼻子闻一闻，发现空气没有气味；用手捏一捏，发现空气没有固定的形状。
（板书：没有颜色、没有气味、没有固定的形状）
5、师：你还发现空气有哪些其他的特征？
引导学生说出空气的其他特征，如：没有味道、透明、能流动等等。
6、师：谁能用一句话说一说空气有哪些特征呢？
（课件出示概念：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。）
【设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的物质——水以及研究水时用过的实验方法。】
（三）比较空气和水
1、师：在学习空气之前，我们还认识了一种对我们生命同样重要的物质——水，比一比空气和水有哪些相同和不同的地方？
2、小结：课件出示水和空气的特征对比。
【设计意图：通过比较水和空气间的相同点和不同点，找到水和空气间的联系，加深对空气特征的理解，使学生明白空气和水同样重要。】
（四）生活中的空气
尽管它们既相似又不同，但水和空气都是对人非常重要的物质，尤其是调皮的空气宝宝，它在我们的生活中无处不在，让我们一起来找找哪里有空气呢？
课件出示图片（蜡烛燃烧，小苗生长，汽车轮胎，鱼缸里的氧气）
小结：生活中的空气就像是无处不在的小精灵，它在蜡烛里，帮助火苗燃烧：在汽车的轮胎里，汽车就能装得多，跑得快：空气进入水里，小鱼就能自由地呼吸：它还很调皮，能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜进来、溜出去，看来我们周围到处充满着空气，万物的生存也离不开空气。
【设计意图：教师出示生活中的照片，在明确空气的特征后，让学生进一步感知空气对人类生活的重要性。】
三、拓展：保护环境，净化空气
1、师：可是就在经济的快速发展下，我们能呼吸的新鲜空气却越来越少了，是什么在污染我们的空气呢？
引导学生举出身边污染空气的实例。
课件出示图片：垃圾腐烂的臭气，汽车排放的尾气，工厂排放的废气，田间地头烧荒的浓烟，烟花爆竹的烟雾，大量喷洒的农药。
2、作为小学生我们能为保护空气、保护大气环境做些什么呢？
（不随地吐痰，不乱扔垃圾，多植树，选择步行、公交车等绿色出行方式，减少汽车尾气……）
3、辨析：看看这些同学的做法正确吗？
①燃放烟花爆竹
②植树造林
③乱丢垃圾?
④绿色出行?
⑤劝爸爸戒烟?
【设计意图：在了解空气对人类的重要性后，通过播放环境污染图片，激发学生保护环境的愿望，培养学生的环保意识。】?
四、总结收获?
空气是人类赖以生存的重要资源，是不可缺少、也是不可代替的。这节课，你学到了哪些关于空气的知识？?
这节课同学们不仅知道了空气的特征，也知道了今后在生活中应该如何做，希望大家要好好保护空气，争做环保小卫士。?
六、板书设计