4 认识空气 教学设计 (3)

4 认识空气 教学设计
【教学内容】
冀教版小学一年级科学下册第8页第4课《认识空气》。
【设计理念】
本节课的教学，注重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻探究为核心的教学理念。充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
【教材分析】
《认识空气》是小学科学一年级下册“水和空气”单元的最后一课，主要引导学生运用多种方法找到空气，运用多种感官观察空气，并能正确归纳出空气的颜色、气味、形状等特征。第一部分，通过图片创设情境，提出本课要探究的问题。第二部分，设计了“找空气”和“观察空气”
两个探究活动，目的是让学生通过探究知道空气的存在和空气的特征。第三部分，通过比较水和空气，加深对两种物质的认识，培养学生的分析和比较能力。
【学生分析】
空气是存在于我们周围的一种物质，由于空气是看不见、摸不着的，无法直接观察，因此，学生对空气的原有认识是相对较少的，这为本课教学带来一定的难度。本课与“认识水”一课的探究过程类似，学生在第一课已经学习了用感官对水进行有目的的观察，为本课探究 空气的性质提供了方法支持，并且水与空气的性质有很多相似之处，便于知识迁移，有利于学生理解空气的特征。
【教学目标】
科学知识
1.能举例说出空气存在于我们的周围，到处都有空气。
2.能说出空气的基本特征。
3.能说出空气和水的相同与不同。
科学探究
1、能借助其他物体感知空气的存在。
2、能初步感受到科学探究需要制定计划。
3、能用多种感官观察空气的特征。
4、能用简单的词语描述空气的特征。
5、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度
1、能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2、能如实描述空气的特征。
3、能从多个角度对空气和水进行比较。
4、愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境
认识到空气就在我们身边，无处不在。
【教学重难点】
重点：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。
难点：理解空气没有固定形状。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
学生：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、吸管、粉笔、干土块、水槽。
教师：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、吸管、粉笔、干土块、水槽。
【教学过程】
一、导入
同学们，前面地学习中我们认识了水，了解了水的特点。我们一起来复习一下，水有什么特点？（学生回答）
水很宝贵，万物生存都离不开它。同样，还有一种东西也是万物生存都无法离开的，那是什么呢？答案藏在谜语中：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，说它宝贵到处有，万物生存离不了。”它是什么？请同学们想一想，猜一猜。(空气）对。它就是空气。今天这节课我们就来一起认识空气。（板书课题：认识空气）
【设计意图：联系旧知、提示新课。在旧知识里带出新课的线索，导入新课，使学生产生强烈求知欲去探索新知。为后面比较空气和水做铺垫。】
二、情境与问题
师：请同学们看图，想一想、猜一猜，篮球和塑料袋为什么都是鼓鼓的？（学生回答）
师：篮球、塑料袋里面是空气吗？让我们和小精灵一起带着问题：1、哪里有空气？2、空气的特征是什么？开始今天地探究与发现。
【设计意图：通过看图回答问题，产生质疑，使学生明确课堂学习任务】
三、探究与发现。
活动（一）、找空气
1、（师）介绍实验材料：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、吸管、粉笔、干土块、水槽。
2、制定计划：找空气之前，需要制定计划（1）用什么材料怎样找空气？（2）实验时应该注意什么？根据《科学学生活动手册》给出的“找空气”的记录表格地提示（出示“找空气”的记录表），师进行讲解示范。和学生共同提出注意事项。比如：注意安全、保持桌面整洁，使用塑料袋、小扇子一定要爱护，动作要轻，避免弄坏而不能使用。吸管不要扎伤自己或别人。
3、学生实验并处理信息：学生按照“找空气”的记录表格完成实验，每完成一个活动就在方框内画“√”。教师巡回指导。
4、表达交流：做一做并说一说“用什么材料怎样找到空气？在哪里找到空气的？”进行全班交流。
5、知识拓展：我们还能用什么方法找到空气呢？
（1）学生用粉笔、干土块进行实物操作，边操作边观察交流。
（2）学生围绕“用什么材料怎样找到空气？在哪里找到空气的？”进行全班交流。有效地扩大学生的认知视野。
6、得出结论：通过找空气，我们发现空气就像小精灵，它能藏在嘴巴里、教室里、口袋里、粉笔里、土块里，我们周围的物体中有空气。空气就在我们周围，它无处不在。（图片出示实验结论）
7、知识拓展：在地球周围包围着一层空气，人们叫它大气层（地球的外衣）。正因为地球有了美丽的外衣大气层，所以空气无处不在。
【设计意图：让学生运用多种感官借助其他媒介找空气，通过亲身体验感受空气的存在。】
活动（二）、观察空气
1、师：空气找到了，我们来观察空气。我们按照书中的提示用看一看、闻一闻、捏一捏的方法，运用多种感官来观察空气。
（1、）我们用眼睛看一看空气的颜色。
师提问：你有没有看到空气的颜色？（生答：没有看到空气的颜色。）这是为什么？（生答：因为空气没有颜色。）
师提问：你还知道什么也没有颜色？（生答：水也没有颜色。）
师小结：对。空气没有颜色，水也没有颜色。
（2、）我们用鼻子闻一闻空气的气味。
师：我请同学帮忙闻一闻。
师提问：你闻到了什么气味？（生答：没有闻到气味）
师提问：大家为什么都没有闻到气味，这是为什么？（生答：因为空气没有气味。）
师提问：你还知道什么也没有气味？（生答：水也没有气味。）?
师小结：对。空气没有气味，水也没有气味。?
（3、）我们用手捏一捏，观察空气的形状。?
师提问：我用手捏一捏，空气被挤压成各种各样的形状，这是为什么？（生答：因为空气没有固定形状。）?
师提问：你还知道什么也没有固定形状？（生答：水也没有固定形状。）?
师小结：对。空气没有固定形状。水也没有固定形状。?
2、学生活动，学生按照书中的提示用“看一看“闻一闻”“捏一捏”的方法，运用多种感官观察空气。?
3、用连线的方法把观察结果记录在《科学学生活动手册》?第5页“观察空气”一栏。然后在小组内说一说：“你用什么感觉器官发现了空气的什么特征？”?
4、组织学生到展示板前展示观察记录结果，并说一说“用什么感觉器官发现了空气的什么特征？”?
5、最后得出结论：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。?
【设计意图：引导学生在充分利用感官观察的基础上进行分析综合，最后得出结论。】?
四、应用与拓展?
活动（一）、比较空气和水?
师：我们了解了空气的特征，前面的学习中也了解了水。我们来比较空气和水，找出空气和水的相同点与不同点。（出示提示）。
1、我们来看书中的提示，水没有颜色，空气没有颜色，我们可以比较它们的颜色，还可以比较它们的气味，引导学生完成填空。?
2、提问：“我们比较了空气和水的颜色、气味，还可以从哪些方面比较空气和水？”让学生仿照“颜色、气味”的填写方法，完成后面的比较内容。?
3、提问：空气和水的相同点是什么？不同点是什么？（学生回答）?
师小结：?
归纳总结：通过比较空气和水，我们发现空气和水的相同点是：没有颜色、没有气味、没有固定形状。不同点是：水是液体，空气是气体。加深了我们对空气和水的认识。如果同学们还能发现它们的其它相同点与不同点，我们课下继续交流。?
【设计意图：加深学生对水、空气的认识、有利于培养学生分析、比较的能力。】?
活动（二）、环保教育?
（1）师：水很宝贵，万物生存都离不开它。空气也很宝贵，万物生存也都离不开空气。可是现在的空气却遭到严重污染，原因很多，我们一起来看图片（图片展示空气污染现象）。严重的空气污染威胁到了人类健康。世界卫生组织首次认定大气污染致癌。严重的大气污染会使天空降下有毒有害的酸雨，使动植物大量死亡。（图片展示）。?
（2）质疑：面对空气污染我们应该怎么办？（学生全班交流展示）
（3）（师）补充：只要多植树、多种花、种草，保护大自然，保护空气，空气就会更清新。（出示图片）?
【设计意图：教育学生保护空气，有环保意识。】?
五、课堂回顾总结：?
（一、）用提问的形式，让学生想一想，说一说。（师）适时板书?
1、在找空气的活动中你学到了哪些知识??
2、在观察空气的活动中你学到了哪些知识??
3、通过比较空气和水你学到了哪些知识？?
4、学习中你懂得了什么？?
（二、）师小结：?
通过活动探究，我们发现：空气无处不在。空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。我们了解了空气和水的相同点与不同点。懂得了人们应该保护大自然，保护空气，爱护环境。?
【设计意图：使学生更牢固的掌握好学习过的内容，对学习的知识起到画龙点睛的归纳作用。】?
六、作业：?
关于空气，你还想知道什么？请填写在《科学学生活动手册》?第5页。?
【设计意图：激发学生的求知欲、好奇心。】?
附板书：