初中语文中考语法知识讲解与专题专练
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一．语素
以分子原子为例来说明语素。语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“he”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“?tanke”，它的意义是“装有火炮机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”。现代汉语的语素绝大多数都是单音节的，如：人、吃、大、十等。也有两个音节的，如：沙发、坦克、玻璃、芙蓉；还有三个或三个以上的音节，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”语素构成词。语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。
如何判断语素？
判断语素很简单，就看看它能否再分，分后有意义就是语素，否则不是。
语素的分类：
自由语素：可以独立成词，位置自由。如“分、好、高、低”；
半自由语素：不能独立成词，只能组合，位置自由。如“话、习、确、民”；
不自由语素：不能独立成词，位置固定。如“者、第、阿”
二、词语
按照语法功能，能够单独充当句法成分的是实词，不能单独充当句法成分的是虚词。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词，虚词包括连词、介词、助词、语气词、叹词和拟声词。虚词没有词汇意义，只有语法意义，其作用主要是连接和附着，被连接和附着的是各类实词、短语或句子。
1．名词
表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾 下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子 牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。
这是闰土的父亲所传授的方法。
正午习字，晚上对课。
表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”；表示处所的如“三味书屋”；表示时间的如“正午”“晚上”；表示方位的如“中间”“下面”；表示事物的如“梅花鹿”“匾”“画”“古树”“牌位”；表示抽象概念的如“礼”“方法”。
【想一想】你能说出哪些方位名词？（单纯的：上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、内、外、里 、中、间、旁； 合成的：以上、之上、上下、内外等等）
2．动词
动词是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。下边划线的词分别表示不同的意义。
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！
我们大家都有许多地方应该 责备自己呢。
想起这些，我多么懊悔！
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
动词至少可以分为如下九类：
(1)、行为动词：表示行为动作。如“看、洗、睡、飞、飘”等。
(2)、心理活动动词：表示心理活动。如“爱、恨、想、尊敬、希望”等。
(3)、行止动词：表示动作开始、进行或停止。如“开始、进行、继续、停止”等。
(4)、祈使动词：表示命令或请求。如“使、迫使、令、命令、叫、教、让、请、请求”等。
(5)、有无动词：表示事物的有无。包括“有、没、没有”。
(6)、比似动词：表示事物间的比似关系。如“像、似、如、如同、仿佛”等。
(7)、判断动词：表示对事物的判断和肯定。只有一个“是”。
(8)、趋向动词：如“来、去、起来、进来、出去、下去、上去”等。
(9)、能愿动词（助动词）：如“能、肯、应该、可以、敢、会”等。
3．形容词
形容词是表示事物的形状、性质或状态的词。下边划线的词都是形容词。
这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
表示形状的如“小”（另外如“大”“高”“圆”等）；表示性质的如“镇定”“勇敢”“乐观”；表示状态的如“朦胧”“橘红”“远”等。
形容词常用来修饰名词。恰当地使用形容词，能把人或事物写得具体、生动、形象。
形容词中有一类很特殊，叫非谓形容词，能修饰名词，但不能单独充当谓语。如：
个别、主要、大型、初级、新式、无能、天然、慢性、共同、人为等等。
【名词、动词、形容词的区别】
A、名词可以用“不是”否定，如“不是山”；动词、形容词一般可以用“不”否定，如“不研究”“不整齐”。（少数形容词没有否定形式，如“雪白”“红彤彤”。
B、能带宾语的是动词，如“来上海”“发展经济”。
C、不能带宾语而能受“很”修饰的是形容词，如“很好”“很伟大”。
D、不能带宾语又不能受“很”修饰的，有的是动词，有的是形容词，如“休息”“咳嗽”（动词）；“雪白”“笔直”（形容词）。如何区分呢？动词能带动量补语，如“休息一下”“咳嗽一阵”；形容词不能。
4．代词
（1）人称代词，代替人或事物的名称，如：我、你、他、我们、你们、他们、自己、人家；（2）疑问代词，用来提出问题，如：谁、什么、怎样、哪、哪里；
（3）指示代词用来区别人或事物，如：这、那、这里、那里、这么、那么、每、各。
使用人称代词，要注意“他们”可专指男性，也可指男女兼有。还要注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人。指示代词“那”用于远指，“这”用于近指。
代词用来代替名词或名词性的短语，在句中用以避免名词的重复。因此，代词的使用必须和它所代替的名词在人称、数量等各方面取得一致。
5．数量词
一座30里高的瑶山。 等了好久才走了几步。 拿出仅有的一点米。
一尺多宽。 第一座难走的山。 五、八军团。 歇了一下。
上面加点的词都是表示数目的，叫数词。在数词中，有的表示确数，如：一、二、百、千；有的表示概数，如：几、些、多数、少数；有的表示序数，前头要加上表示次第的“第、初、老”等等，如：第一、初五、老三。
上面加线的词，都是表示单位的量词。有的表示事物的单位；有的表示动作、行为的单位。前者较多，有表示个体的，如：只、个、台、枝、条；有表示集体的，如：双、副、对、类、帮；有表示不定量的，如些、点；有表示度量衡的，如：丈、尺、里、亩。后者较少，如次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、番。
数词和量词常常连用，构成数量词。表示事物单位的数量词常用在名词前边，如：一本书；表示动作、行为单位的数量词常用在动词后边，如：去一次。
6．副词
副词用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。
（1）程度副词：很、最、太、极、更、挺、越、愈、略、稍、较、甚、颇、十分、格外、过于、越发、分外、万分、极其、异常、稍微、稍稍、尤其、尽量、更加、似乎、极为
（2）范围副词：都、总、全、光、只、净、单、皆、俱、仅、凡、就、统统、总共、一共、一概、一律、一并、一齐、一同、一道
（3）时间副词：正、便、才、已、刚、在、就、永、将、曾、马上、立刻、永远、赶紧、顿时、忽然、渐渐、逐渐、早就、然后、暂且、已经、曾经、一向、从来、随即、迟早、业已、霎时、预先、早晚、不时、猛然、陡然、骤然
（4）表示频率、重复的副词：又、也、再、还、常、再三、屡次、始终、往往、不断、仍然、重新、反复
（5）表示肯定、否定的副词：不、没、未、别、必、必定、必然、必须、没有、一定、的确、未必、未曾、未免、何必、不妨、不便、甭（不用）
（6）表示情势情状的副词：互相、亲自、暗自、擅自、径自、肆意、大力、竭力、大肆、相继、悄悄、陆续、赶紧、默默、轻易、不禁
（7）语气副词：可、却、偏、竟、岂、倒、难道、难怪、究竟、索性、简直、幸而、反正、何尝、何不、或许、大概、明明、恰恰、只好、果然、无非、竟然、居然等等
副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在句中作状语，不能修饰名词，如“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛 已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。”这里连用了“仿佛”“已经”“满”三个副词，修饰表示判断的动词“是”。“仿佛”表示情势，好像、似乎的意思；“已经”表示完成；“满”表示程度深。这句话，从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用这几个副词，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。
【词的兼类】
词具有两类或两类以上的语法功能，这就是词的兼类现象。例如：
只有发展科学，才能建设四化。（名词） 一匹白布（形容词）
没有科学的态度，就不能得出正确的结论。（形容词） 白吃白喝（副词）
常见的兼类词如下：
（1）兼属名词、动词的
编辑、领导、创作、报告、教育、代表、总结、计划、参谋、组织
(2 ) 兼属名词、形容词的
困难、精神、经济、道德、卫生、科学、文明、矛盾、标准、错误
（3）兼属动词、形容词的
团结、丰富、繁荣、端正、充实、巩固、深入、方便、纯洁、明确
7．连词
（一）连词的语法特征
连词的作用是连接，没有修饰作用。从连接的成分看，有的是词或词组，有的是分句。从连接的方式看，有的表示联合关系，有的表示偏正关系。 每个连词必定连接一定的成分并表示一定的关系。 如：
讨论并通过（“并”连接两个动词，表示联合关系）
因为今天要办很多事情，所以天刚亮他就出门了。（“因为...所以”连接的分句，表示偏正关系）
（二）连词的分类
根据连接方式的不同，可以把连词分为两大类：表联合关系的和表偏正关系的。
（１）并列连词（表示联合关系）
Ａ、连接词或词组的：和 跟 同 与 及 以及 而 而且 或 或者
Ｂ、连接分句的：并 并且 于是 从而 甚至 况且 何况 然后 接着
不但．．．而且 与其．．．不如 或者．．．或者
与其．．．宁可 不是．．．就是 要么．．．要么
（２）偏正连词（表示偏正关系）
Ａ、连接词或词组：而
Ｂ、连接分句：而 只有 只要 尽管 不过 不论 任凭 以免 以便
免得 除非 就算 假使 即使 如果 以致 因此 由于
因为．．．所以 虽然．．．但是
（三）应注意的几个问题
（１）有的连词既可连接词或词组又可以连接分句。
A、并、并且
会议讨论并通过了今年的工作计划。（连接动词）
教室干净、明亮并且温暖。（连接形容词）
他一九三七年参加革命，并在同年入党。（连接分句）
B、不但．．．而且
水库不但要修，而且要修好。（连接分句）
不但在这个车间，而且在全厂都实行了承包制。（连接介宾词组）
C、而
“而”这个连词用法不同，则意义不同。既可用作并列连词又可用作偏正连词；既可连接词或词组，又可连接分句。
文笔简练而生动 少而精 战而胜之（顺接）
经验是宝贵的，而经验的获得又往往是需要付出代价的。（顺接）
这里已经春暖花开，而北方还是大雪纷飞的季节。（转接）
这种苹果大而不甜。（转接）
（２）同一类型的连词用法有区别。“ 和、跟、同、与”都可以连接词或词组，但有一些区别。“跟、同”用于口语，“与”带有一些文言色彩，口语里用得少，文章里用得最多的是“和”。“及”和“以及”也有不同的地方，“及”只能连接名词性成分，不能连接动词，也不能连接分句。“以及”没有这些限制，其前面还可以用逗号隔开。
（３）有的词兼属连词和介词两种功能。 如“因为、由于、和”等。
因为天下大雨，所以没有出门。（连词）
因为伊，这豆腐店的买卖非常好。（介词）
可以用如下方法区别：
Ａ、和、跟、同、与
作为连词，它们表示并列，所连接的各部分平等，不分主次，因此可以互换位置而意思不变。如：
“他和我都去过北京”换成“我和他都去过北京”意思不变。
作为介词，它们前后两部分有主次之分，不能互换。若调换位置，意思就变了。如：
我和他谈过这件事。（以“我”为主）
他和我谈过这件事。（以“他”为主）
Ｂ、因为、由于
二者作连词和作介词的意义相同。区别在于：作连词用时，连接的是分句；作介词用时，连接的是名词性词语。如：
由于他身体不太好，老师不让他参加校运会。（连词）
由于健康原因，老师不让他参加校运会。（介词）
（４）有些起关联作用的副词也可以用来连接分句，它们与连接分句的连词的区别是：关联副词既有关联作用，又有修饰动词的作用，因而只能出现在动词之前，不能出现在主语之前。连词只表连接，因而既可出现在主语前，也可以出现在主语后。如：
他虽然没有听懂，却没有再问。
虽然他没有听懂，但他却没有再问。
（５）有的连词还可以连接句子或句群。如“因此、但是、可是、所以”等。
8．介词
介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。
（一）介词的语法特征
（１）表示起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等语法意义。如：
从明天开始（表示时间） 在家自修（表示处所） 按原则办事（表示方式）
把作业（做完）（表示对象、引出受事） 关于教学（表示关涉） 被人发现（引出施事）
（２）介宾结构主要充当状语，修饰动词或形容词。如“从车上下来”“比他高”。有的介宾结构可以作定语，但要加“的”，如“对历史人物的评价”“在桌子上的书”。少数介宾结构可以充当补语，如“工作到深夜”“睡在床上”。介宾结构不能做谓语。
（３）“在、向、于、到、给、自”等可以直接附着在动词或其他词语后边，构成一个整体，相当于一个动词。如“落在我身上”“奔向二十一世纪”“取决于你的考试成绩”“勇于实践”“走到了目的地”“献给人民”“来自纽约”。
（二）介词的分类
（１）表示时间方所：从、自、自从、于、打、到、往、在、当、朝、向、顺着、 沿着、 随着
（２）表示方式：按、 照、 按照、 依、 依照、 本着、 经过、 通过、 根据、 以、 凭
（３）表示目的：为、 为了、 为着
（４）表示原因：因、 由于、 因为
（５）表示对象、范围：对、对于、 把、 向、 跟、 与 、 同、 给、 关于
（６）表示排除：除、 除了、除去、 除非
（７）表示被动：被、 叫 、 让、 给
（８）表示比较：比、 和、 同
上述介词中的“着、了、过”是语素，不是动态助词。
（三）介词与动词的区别
现代汉语的介词大多数是从古代汉语演变而来的，有些词还兼有介词和动词两种功能。如“在、为、比、到、给、朝、经过、通过”等。
他为谁？为大家。（动词） 我们为人民服务。（介词）
学校的大门朝南。（动词） 学校的大门朝南开着。（介词）
今天我们比技巧。（动词） 你比他强。（介词）
计划通过了。（动词） 通过学习，我们提高了认识。（介词）
二者的区别在于：
（１）动词能肯定否定相叠表示疑问，介词不能。
他在不在宿舍？（动词）
他在黑板上写了几个字。（“在”为介词，不能改为“在不在”）
（２）“Ｘ＋宾”的前后是否有别的动词，若有别的动词，“Ｘ”是介词；若没有别的动词，“Ｘ”是动词。 如：
火车到站了。（动词） 火车到十一点钟才进站。（介词）
他在宿舍。（动词）
他在宿舍住。（介词）
他住在宿舍。（介词）
（３）大部分动词能带动态助词“了”，介词不能。
汽车经过了八一桥。（动词） 经过认真的考虑，他决定到新疆去。（介词）
他给了我一本书。（动词） 他给我买了一本书。（介词）
9．助词
助词是没有独立性、意义最不实在的虚词。
（一）语法特征
助词的语法特征是附着在词或词组的上边表示一定的 附加意义 。如“你见到了新来的老师吗？”“了”附着在“见到”后面表示完成，“的”附着在“新来”后边，表示定语和中心语之间的偏正关系。
（二）助词的分类
（１）结构助词：的、地、得
这三个助词是定、状、补的标志。它们连结词组中的偏项和正项，都念轻声“de”。
Ａ、的
用于定语和中心语之间，构成体词性偏正关系。中心语一般为名词性词语，也可以是形容词或动词。如“全新的计划、受表扬的这个班级、书的海洋、式样的新颖、品质的高尚、春天的到来”。
还可以附在动词、形容词、代词及词组的后面组成“的”字结构。如“穿的、大的、他们的、去参观的”。有时还附着在联合结构之后，表示“等等”“之类”的意思，如“弄点豆儿什么的”“买些文具什么的”。
Ｂ、地
用于状语和中心语之间，构成谓词性偏正结构。中心语一般是动词性词语，也可以是形容性的。如“很快地订出计划、好好地休息、不断地前进、颜色格外地鲜艳”。
“形．de。及物动词”这一格式中的“de”既可以是“地”，也可以是“的”。如：
认真（地／的）分析（原因） 科学（地／的）处理（废品）
严格（地／的）训练（队员） 全面（地／的）掌握（情况）
这类偏正结构用“地”还是“的”取决于它在句中所处的位置。出现在谓语位置上，用“地”，如“大家要认真地分析原因”“我们应该科学地处理废品”。出现在宾语位置上用“的”，如“对于事故的原因，我们作了认真的分析”“张教练正在对队员进行严格的训练”。
出现在主语的位置上有三种情况：
ａ、若受体词性词语修饰，用“的'。如：
一次科学的处理能使废品变为宝贝。
李工程师的科学处理使废品变为了宝贝。
ｂ、若动词已带上宾语，用“地”。如：
认真地分析问题很重要。
科学地处理废品是当务之急。
ｃ、若这个偏正结构仅为“形．de．及物动词”结构，用“地”和“的”均可。若用“地”侧重动作性，若用“的”则侧重名词性。如：
严格地训练很有必要。（侧重动作性）
严格的训练很有必要。（侧重名词性）
Ｃ、得
用于中心语和补语之间，构成补充词组，中心语为动词（或形容词）性词语。如“唱得很好”“说得大家都笑起来了”“天黑得伸手不见五指”“冷得发抖”。
（２）动态助词（也叫时态助词）：着、了、过
它们的主要作用是附着在动词后表示动作进行的状态，都念轻声。“着”表示动作进行或持续，如“正在研究着”“我吃着饭呢”“手里拿着一本书”。“了”表示动作的完成或实现，如“吃了饭”“买了电脑”。“过”表示动作已成为过去或成为经验，如“看过、吃过、去过、学过”。
（３）其他助词：们、所、似的、来、多、把、初、第等。
Ａ、们
“们”是个复数助词，经常附着在表人名词和一般的人称代词的后面，表示“群”的意义。如“先生们、我们、你们”。表示事物的名词一般不能与“们”组合。有时带上“们”，如“青蛙们、蝴蝶们”这是修辞上的拟人用法。
一般表示人的名词后边用了“们”前边不能再加表示确定数目的定语，例如不能说“三位先生们”“二位代表们”。不过，若这个定语是表示不定多数的，有时也可以加“们”。例如作报告时使用的呼语常有“各位先生们，诸位朋友们”“全体同学们”的说法。
Ｂ、所
经常附着在及物动词前边，构成“所”字结构，作用相当于一个名词。如“所说、所知、所需、所关注”。有些“所”字结构只用来修饰别的名词，这个名词在意念上是前边动词支配的对象。如“所知道的事情”“所领导的军队”“所读的小说”。“所”字结构可以加“的”组成“的”字结构，如“所知道的”“所唱的”“所说的”。
“所”还经常和“被”“为”相搭配，组成“被（为）．．．所”的句式，表示被动，如“我们无不被（为）他百折不挠的精神所感动”。
Ｃ、似的（一般、一样）
经常附着在词或词组后面，组成比况结构，具有描写作用。如“象野马似的”“踢皮球似的”“花园似的城市”“仿佛睡着了似的”“乐得什么似的”。为说明语言事实的方便，与“似的”作用相当的“一般”“一样”也可以叫作比况助词。
Ｄ、来、多、把
经常附着在数词或量词之后，表示概数。如“十来斤、十多斤、五百来人、五百多人、斤把米、千把人、十多个人”。
Ｅ、“（在）...来看／看来、（对）．．．来说／说来、（不管／不论）...也好／也罢、（如果／要是）．．．的话”等，也是助词。
10．语气词
语气词的作用是附着在句子的后面，有时也在句中表示语气。常用的语气词主要有“的、了、么、呢、吧、啊”六个，都念轻声。这六个语气词表达不同的色彩，可分Ａ、Ｂ、Ｃ三类。
Ａ、“的”表示确实如此 “了”表示已经如此或出现新情况
Ｂ、“么”表示可疑 “呢”表示不容置疑 “吧”表示半信半疑
“呢”也可用于疑问句，表示深究的意味。用上“呢”的疑问句，总有表示疑问的词语（如“谁呢？”）或者有表示疑问的结构（如“去不去呢？”）。
Ｃ、“啊”增加感彩
语气词一般都放在句末，有时也放在句中，有的表示语气停顿，引起注意，有的表示列举，等等。如：
我呢，一直就是不赞成。 你这个人啊，什么都好，就是性子太急。
譬如喝茶吧，他最讲究。 他爱好体育，排球啊，篮球啊，乒乓球啊，都喜欢打。
11．叹词和拟声词
这两类词的语法特征是：经常单独使用，不跟别的词发生结构关系。这一特征既不同于实词，也不同于虚词，应算作特殊的词类。 如“哼！还有象你这么说话的！”“砰砰，远处传来了枪声。”
（１）、叹词：表示感叹或应答。
唉 哟 喂 啊 哎哟 哼 咦 嗯 哦 哎呀 哈哈
叹词有时还可以活用为谓语、状语、定语、补语等句子成分。如：
他嗯了一声，什么话也没说。（谓语）
大家都哈哈地笑了起来。（状语）
我听见电话传来喂喂的声音。（定语）
一句话把他气得直哼哼。（补语）
（２）、拟声词，又名象声词，表示物体的音响或动物的叫声。
砰 哗啦 噼啪 叮当 咚咚 唧唧 汪汪 吱吱喳喳 嗡嗡
拟声词除了可单独使用之外，还可以充当定语和状语。如“呼的一声”“咚咚咚的脚步声”“叮叮当当地响着”“心里怦怦直跳”
词性专题练习
一、在括号里填入合适的词，并指出属于什么词类，以及什么小类。
①、我的（ ）个战友来了。（ ） ②、他去过三（ ）上海。（ ）
③、我不（ ）这种事。（ ） ④、青年们要到（ ）去。（ ）
⑤、桌子（ ）有什么？（ ） ⑩、这个人非常（ ）。（ ）
⑥、我们在路上碰到了三个（ ）（ ）⑦、他刚刚走（）山。（ ）
⑧、他会干这种事（）？（ ）
⑨、你给我的书我看完了，（ ）是我近年来最喜欢的一本书。（ ）
二、标明下列各组词的词性：
坚决—决心（ ） 可爱—热爱 （ ）
荣誉—光荣（ ） 企图—意图 （ ）
答案—答应（ ） 气愤—气魄 （ ）
批语—批示（ ） 残杀—残忍 （ ）
诱饵—诱惑 （ ） 兴奋—兴趣 （ ）
安心—担心（ ） 道歉—抱歉 （ ）
安慰—欣慰 （ ） 感激—激动 （ ）
愉快—高兴（ ）
三、注明下列句中带黑线词的词性：
1、我们马上开始这项工作。（ ）
2、你说应该朝什么方面考虑？（ ）
3、对这个学生的经历，老师们都很了解。（ ）
4、三十岁以上的教师都可以享受休假。（ ）
5、新老同学开始都需要出操。（ ）
四、 鉴别下列带加粗的词，哪些是形容词，哪些是副词：
1、这里风景的确不错（ ）--这里风景确实不错（ ）
2、长久没有好处（ ）--永远没有好处（ ）
五、区别下面的同义词，指出它们各自的词性：
1、弟弟比他小三岁（ ）--你比不上他（ ）
2、你让妹妹一点儿（ ）--他让老师批评了一下（ ）
3、这孩子好聪明（ ）--这是个好孩子（ ）
4、墙壁挺白的（ ）--他白来了一趟（ ）
5、说到曹操（ ）--曹操就到（ ）
六、区别下列句子中的"没有"（动词/副词）、"是"（动词/副词）、"的"（助词/语气词）、"了"（助词/语气词）、"一样"（形容词/助词）的词性：
1、 你美国去过没有？（ ）
2、 一下雪，这里就没有烧的。（ ）
3、 他没有工作。（ ）
4、 这辆车是他的。（ ）
5、 他是个当老师的。（ ）
6、 这本书是他借来的。（ ）
7、 他买了书就回家了。（ ）
8、 妹妹已经是大学生了。（ ）
9、 开饭了，吃了再走吧。（ ）
10、脸色跟纸一样。（ ）
12、他跟孩子一样。（ ）
11、这支笔跟那支笔一样。（ ）
三、短语（又称“结构”或“词组”）
短语的构成。
短语词和词按照一定的语法规则组成的。它是比词高一级的语法单位。短语和词都是构成句子的材料。
1、是由词和词构成的。
例如：“老师”是词,“学生”是词,“老师学生”则是短语
2、组合不限于两个词,有时是三个或多个词。
例如：“老师学生”是短语,“老师家长学生”也是短语
3、可以借助虚词组成短语。
例如：老师和学生 他的父亲
词和词按照不同的语法规则进行组合，就造成不同类型的短语。根据词和词之间的结构关系，可以将短语分成不同的类型。
五种基本短语。
（一）偏正短语
1、概念
偏正短语由两个部分组成，前一部分（修饰语）修饰或限制后一部分，后一部分是整个短语的核心（中心语）。即：修饰语(偏)+中心语(正)
前面的词和后面词的关系: 修饰(偏)与被修饰(正)
2、类型
它有两种类型：
（1）第一类——修饰语由表示事物的属性、质料、领属或数量的定语充当；中心语由表示事物的名词充当，即
修饰语（定语）+事物名词(中心语) 如：
小小的船 木头桌子 我的同学 三个杯子
（属性） （质料） （领属） （数量）
（2）第二类，它又有两种情况
①修饰语由表示动作的方式、时间、程度的状语充当；中心语由表示某种行为动作的动词充当，即
修饰语（状语）+动词(中心语) 如：
努力工作 刚刚完成 狠狠打击
（方式） （时间） （程度）
②修饰语由表示事物性状（性质）程度的状语充当；中心语由表示某种性状（性质）的形容词充当，即
修饰语（状语）+形容词(中心语) 如：
非常完美 十分强壮
（程度）
（3）偏正短语的修饰语和中心语之间常常有一个轻读的“de”（的、地） 如
伟大的祖国 小小的船 努力地工作 积极地劳动
（二）联合短语（并列短语）
1、概念
由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是地位平等的联合，没有轻重主次之分。 它有以下几种情况：
（1）名词+名词 如
桃花杏花 春夏秋冬 老师和学生
（2）动词+动词 如
调查研究 思考讨论 又唱又跳
（3）形容词+形容词 如
机智勇敢 天真活泼 紧张而激烈
2、特殊情况
（1）联合短语（并列短语）的各个部分之间有的有语音停顿，书面上用顿号表示 如
北京、上海、天津
（2）联合短语（并列短语）的各个部分之间有的可以插入某些关联成分如“和”“又”“而”“并且”“或”“还是”等。 如
老师和学生 又唱又跳 机智而勇敢 讨论并且通过
南方或北方 星星还是月亮
（3）联合短语包含的并列成分可以不止两项 如 春夏秋冬 油、盐、酱、醋、茶
（三）述宾短语
1、概念
述宾短语由两个部分组成，前一部分是某种动作行为（它是短语的核心，叫述语），后一部分是受这种动作或行为影响、支配的对象（宾语）。即：述语+宾语
前面的词和后面词的关系:支配+被支配 如
看电影 洗衣服 同意去 联系实际 建设祖国 热爱大家 提醒他们
2、述宾短语中间往往可以加进时态助词“了、着、过”，加进以后，短语结构性质不变，意思有稍加改变。 如
看电影——看了电影——看着电影——看过电影
吃雪糕——吃了雪糕——吃着雪糕——吃过雪糕
3、述宾短语中间往往也可以加进结构助词“的”，加进以后，短语结构性质改变（有什么变化呢？），意思也有改变。 如 吃东西——吃的东西
（述宾）——（偏正）
（四）述补短语
1、概念
述补短语由两个部分组成，前一部分是叙述某种动作或性质，后一部分补充说明动作行为的结果、可能或程度等。即：中心语+补语
2、类型
它有两种类型：
（1）动补 中心语表示某种行为动作，补语补充说明动作行为的结果、可能或程度等，即：动词+补语 如
说清楚 扫干净 掉下去 吃不完 写不好
（2）形补 中心语表示某种属性、状态等，补语补充说明其程度等，即：形容词+补语 如
好得很 坚硬如铁 辽阔无边 壮阔无比 冻麻木
3、述补短语的两部分之间，往往可以加进“得”，其短语性质不变。 如
扫干净——扫得干净 描写具体——描写得具体 冻麻木——冻得麻木
（五）主谓短语
1、概念
? 主谓短语由主语和谓语两部分构成，主语 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?1209.htm" \t "_blank?)在前，谓语 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?111687.htm" \t "_blank?)在后。主语是说话人所要陈述的对象，指出要说得是谁或什么；谓语是对主语的陈述，说明主语怎样或是什么。即：主语+谓语
前面的词和后面词的关系: 被陈述+陈述 或 被说明和说明 如
科技发达???人民幸福 今天星期一? ??明天晴天? ?鲁迅绍兴人? ?这本书20元 大家鼓掌 他们很好
2、主谓短语在主语和位于之间往往可以加进“是不是”，其结构性质不变；但是变成一种问话形式 如：
今天星期一--今天是不是星期一？ ?鲁迅绍兴人——鲁迅是不是绍兴人？
几种特殊短语
（一）连动短语（ (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)连谓短语）
1、概念
两个或两个以上动词性词语连用，但它们彼此并不构成主谓、述宾、偏正、述补、联合等关系。 如
拿笔/写字 起床/穿上衣服 （动词之间有先后关系）
开着窗户/睡觉 闭着眼睛/休息 （ 前一谓语是后一谓语的方式）
（他）借书/来了 （前一谓语是后一谓语的目的）
留着/慢慢吃 （后一谓语是前一谓语的目的）
洗衣服/洗累了 （重复使用同一动词）
有权/参加 （“有”字开头的连谓）
（请假条）放在衣兜里/未交出去 （两个谓语一正一反说明主语）
2、连谓短语里的两个动词性词语之间也没有语音停顿。连谓短语是汉语的一种很有特点的句法形式。
（二）递系短语（兼语短语）
递系短语由两个部分组成，前一部分一定是一个述宾短语，后一部分是一个动词或形容词性成分。作为前一部分的述宾短语，其宾语成分一定是后一部分的主要动词或形容词的动作者或主体。简单的说它是一个述宾短语套上一个主谓短语的复杂短语。如
在“叫你去”中，“你”兼作“叫”的宾语和“去”的主语，因此叫“兼语”。兼语短语里的两个动词不属于一个主体，而是分别属于两个不同的主体。这一点是与连谓短语不同的。
请 他 来
述宾 主谓
（三） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)同位短语
由两个或两个部分组成，各部分都共同指一个人或一件事物。如
工会主席老王? ?? 首都北京? ?? ?星期五那天 我们大家
? ?“句型”这个词? ??毛泽东主席? ??北碚这一带
（四） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)“的”字短语
由结构助词“的”附着在别的词语后面构成，其句法作用相当于名词。如
他的? ??小李的? ??吃的? ??穿的? ?? 用的? ??红的? ??白的
捡破烂儿的? ?? 抱小孩儿的? ?? 坐第一排的
（五） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)介词短语
由介词附着在别的词语的前面构成，在句子里常做定、状、补语。如
把他（请来） 比小张（跑得快） 跟你（没关系） 在马背上
在黑板上 对语法（的兴趣） 关于这个问题（的解决办法）
（六） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)所”字短语
由助词“所”附着在别的词语前面构成，其句法作用相当于名词。如
所见 所闻 所发明 所创造 所思 所想
复杂短语
1、复杂短语是指短语的组成成分本身又是一个短语的那种短语。如
喜欢打篮球 我们学习文化 老师希望他更努力
2、复杂短语分析
复杂短语分析也即层次分析，主要应当把握两个要点∶一是切分，要准确地判定从哪儿切分的问题，也就是说每一次切分，都要明确说出该构造层面的直接组成成分；二是定性，要准确标出一个层面的两个（通常是两个）直接组成成分之间的关系，而不必考虑间接成分之间的结构关系，也不考虑成分之间的语义关系。另外，还要注意的是，切分一般应当到“词”为至，最后一个层面的直接成分一般应当全部为“词”。目前分析短语的结构，大都采用框式图解法。
一、指出下列短语的结构
1、风俗习惯（ ） 2、变化规律（ ） 3、历史悠久（ ）
4、整修一新（ ） 5、交头接耳（ ） 6、思维敏捷（ ）
7、废寝忘食（ ） 8、前程远大（ ） 9、全神贯注（ ）
10、襟怀坦白（ ） 11、挥手之间（ ） 12、愚公移山（ ）
13、竞选州长（ ） 14、销售计划（ ） 15、色彩缤纷（ ）
16、交通规则（ ） 17、风和日丽（ ） 18、激动不已（ ）
19、禁止吸烟（ ） 20、辛勤耕耘（ ） 21、巍峨挺立（ ）
22、不断发生（ ） 23、气氛热烈（ ） 24、继往开来（ ）
二、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是哪个，属于什么类型短语。
1、A、祖国万岁B、品质优良C、天气晴和D、思想品质E、成绩好
2、A、看了两眼B、打扫教室C、洗得干净D、热了起来E、扔出去
3、A、十分伟大B、我的书包C、小声地说D、追歼敌人E、很热闹
4、A、讲解语法B、讲述清楚C、种植玉米D、制造火箭E、听故事
5、A、用圆珠笔（写）B、对于我们C、按照习惯D、必然产生 E、被大雨（淋）
6、A、报纸杂志B、调查研究C、身体健康D、严肃认真E、读和写
三、比较判断短语类型
经济发展（ ）历史悠久（ ）描写景物（ ）市场繁荣（ ）
发展经济（ ）悠久历史（ ）景物描写（ ）市场的繁荣（ ）
表达见解（ ）我的弟弟（ ）我国文学（ ）小说散文（ ）
表达的见解（ ）我和弟弟（ ）我国的文学（ ）小说和散文（ ）
四、指出下列短语类型
城市乡村( ）非常美丽（ ）汽车奔驰（ ）学习知识（ ）讲五遍（ ）刘胡兰烈士（( ）像母亲（ ）今天星期五（ ）讲究决定（ ）学习时间（ ）
中国制造的（ ）上山植树（ ）中华人民共和国（ ）沿着湖边（ ）卖菜的（ ）好得很（ ）语法修饰（ ）批判地继承（ ）集体行动（ ）国家兴旺（ ）开始计划（ ）热爱人民（ ）唱起来（ ）在北方（ ）
四、句子成分
【句子成分口诀】主谓宾、定状补，骨干枝叶记清楚，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。“的”定“地”状“得”后补，牢牢记住别忘记！
主语、谓语、宾语；——三种主要成分
? 定语、状语、补语；——三种附属成分
句子成分标识符号
主语：“==== ” 划在主语下面 谓语：“—— ” 划在谓语下面
宾语：“~~~~” 划在宾语下面 定语：“（）” 用在定语前后
状语：“[ ]” 用在状语前后 补语：“〈〉” 用在补语前后
（一）、主语
１、主语的类型
主语表示陈述的对象，能回答“谁／什么”之类的问题。从语义关系上看，主语可以是动作的施事、受事、工具、范围、时间、处所等。例如：
他吃了西瓜（施事） 西瓜被他吃掉了（受事）
那个筐子啊，只能装白菜（工具） 采访工作，他的经验很丰富（范围）
以前发生过这样的事（时间） 墙上挂着一幅画（处所）
从构成材料上看，主语的可以由体词性词语充当，也可以由谓词性词语充当。最常见的是体词性词语（特别是名词）充当主语。例如：
Ａ、老师马上就到 Ｂ、中国人民有自己的民族自尊心和自豪感
Ｃ、我借来一台录音机 Ｄ、三个人坐一条凳
Ｅ、九是三的三倍 Ｆ、一斤等于十两
谓词性词语作主语没有体词性词语那样普遍，而有一定的限制。谓词性词语充当主语，其谓语一般是形容词，或是由“是”“使”等非动作性词语构成的词组。例如：
Ａ、说说容易，做起来就难了 Ｂ、开车不容易
Ｃ、干净最重要 Ｄ、坚持说英语很有必要
Ｅ、谦逊是一种美德 Ｆ、虚心使人进步，骄傲使人落后。
２、时间主语和处所主语
（１）时间名词、处所名词跟一般人物名词（包括代名词，下同）一样，也可作主语。如：
Ａ、小王去了深圳（人物名词作主语）
Ｂ、昨天来了一位新老师（时间名词作主语）
Ｃ、屋里能住十个人（处所名词作主语）
（２）时间名词或处所名词同人物名词一起出现在句法结构的开头时，人物名词作主语，时间名词或处所名词作状语。例如：
Ａ、昨天小王去了深圳（“小王”作主语，“昨天”作状语）
Ｂ、这里我们放了很多书（“我们”作主语，“这里”作状语）
（３）时间名词、处所名词和人物名词三者一起出现在句法结构开头时，人物名词作主语，时间名词和处所名词都作状语。例如：
昨天学校里学生放了假。（“学生”作主语，“昨天”“学校里”作状语）
（４）时间名词、处所名词出现，而人物名词不出现，时间名词和处所名词一起作主语，也称时地双主语。例如：
Ａ、去年世界上发生几件大事（“去年”和“世界上”都作主语）
Ｂ、半夜楼上一声巨响（“半夜”和“楼上”都作主语）
有两点需要注意：
第一，表示时间、处所的副词和介宾结构一律不能作主语，它们只能作状语，例如：
Ａ、刚刚走了（“刚刚”作状语）
Ｂ、在上周走的（“在上周”作状语）
Ｃ、在门市部上班（“在门市部”作状语）
第二，如果主语（人物名词）省略了，不要误把作状语的时间名词或处所名词当作主语。例如：
Ａ、（你什么时候走？）今天走。
Ｂ、（我们一起商量一点事儿，）屋里坐吧。
Ｃ、（我们）明天见。
Ａ例省略了主语“我”，Ｂ例Ｃ例省略了主语“我们”。
（二）、谓语
谓语和主语相对，表达陈述的内容，能回答“怎么样／是什么”之类的问题。从构成材料上看，谓语有谓词性的，也有体词性的。最常见的是谓词性词语充当谓语。例如：
Ａ、会议开始了（动词作谓语） Ｂ、主席作报告（动宾结构作谓语）
Ｃ、秋收即将结束（谓词性偏正结构作谓语）
Ｄ、我们把敌人打得落花流水（谓词性偏正结构作谓语）
Ｅ、大伙儿坐在台前看表演（连动结构作谓语）Ｆ、我们选他当代表（兼语结构作谓语）
Ｇ、这酒劲儿大（主谓结构作谓语） Ｈ、北方干燥，南方潮湿（形容词作谓语）
名词性谓语口语性比较强，并且一般是肯定形式。例如：
Ａ、他广东人 Ｂ、这间屋子三扇门 Ｃ、今天星期三
Ｄ、他厚脸皮 Ｅ、那个战士挺高的个儿
名词性谓语有的表示判断，如例Ａ；有的是对主语进行说明，如例Ｂ、Ｃ；有的是描写性的，如例Ｄ、Ｅ。
由时间名词、数量短语或数量名短语构成的谓语，其前面可以出现副词，例如：
Ａ、今天刚星期三 Ｂ、今天都星期三了
Ｃ、每人刚好两本 Ｄ、他才二十岁 Ｅ、这间屋子就三扇门
(三)、宾语
１、宾语的类型
宾语是动词性成分后边表示人物或事件的成分，能够回答“谁／什么”之类的问题。宾语与动词性成分相对应。从语义上看，宾语可以是动作的受事、施事、工具、处所、结果等。例如：Ａ、他读英语（受事） Ｂ、我家里来了客人（施事）
Ｃ、他写毛笔（工具） Ｄ、我住四楼（处所） Ｅ、发明计算机（结果）
一个及物动词可以带各种各样的宾语，如“打球”的“打”，就可以有：“打篮球、打半场、打联防、打主攻手、打时间差、打短平快、打奥运会、打北京队、打决赛、打世界冠军”等等，其中好些宾语很难叫个什么名目。
从充当宾语的材料看，宾语可以分为体词性宾语和谓词性宾语两类。宾语由体词性词语充当还是谓词性词语充当取决于支配它的动词。有的动词要求带体词性宾语，如“提高水平”“培养人才”“买书”“来了三个人”。有的动词要求带谓词性宾语，如“感到难受”“显得高兴”“主张改革”“严加防范”“加以批判”“予以打击”。有的动词既可以带体词性宾语，又可以带谓词性宾语。例如：
Ａ、喜欢英语 喜欢学英语 Ｂ、赞成他的做法 赞成去黄山春游 Ｃ、担心他 担心出事
Ｄ、研究方案 研究怎样安排工作 Ｅ、爱书 爱热闹 Ｆ、开始新的生活 开始上课
２、双宾语
有的动词能带双宾语，一般是前一个指人，叫近宾语，后一个指事物，叫远宾语。如“她教我们数学”“我们”是近宾语，“数学”是远宾语。能带双宾语的动词如“问、教、欠、还、交、租、给、送、赠、输、赔、奖、告诉、请教、称、骂、托”等。这类动词有的要求两个宾语同现，缺一不可，如“称他老大哥”；有的可以不带近宾语，如“借（他）五块钱”；有的可以不带远宾语，如“告诉你（一个好消息）”；有的后面可以只出现两个宾语中的任何一个，如“教我们”“教英语”“教我们英语”。
如果远宾语较长，近宾语之后也可用逗号或冒号隔开，隔开后，仍是双宾语。例如“小王告诉我们，火车明天上午九点开出”。但如果近宾语后面出现了动词，便构成了连动结构了，不再是双宾结构。例如，“小王告诉我们说，火车明天上午九点开出”。“告诉”和“说”各自带宾语，前后构成连动结构
（四)、定语
定语是名词性偏正短语中的偏项（也叫修饰语 ），常带“的”，表示“谁（的）／什么样（的）／多少”等意思。与定语相应的成分是定语叫中心语。定语对中心语的修饰大致有四种情况：
第一，对中心语进行限定，一般可称为“限制性定语”。 例如：
三好学生 科学画报 你今年订的杂志 人的喊叫
第二，对中心语加以描述，一般称为“描述性定语”。 例如：
多么幸福的家庭 紫红色的裙子 雷厉风行的人 高尚的情操 平平常常的事情
第三，表示领属关系，可以称为“领属定语。 例如：
他的钢笔 我爸爸 图书馆的书 老李的房子
第四，定语与中心语的语义关系比较特殊。 例如：
他的字写得不错（＝他写字写得不错） 比尔的汉语说得很流利（＝比尔说汉语说得很流利）
他没有帮过我们的忙（＝他没有给我们帮过忙） 别开老李的玩笑（＝别跟老李开玩笑）【多项定语的排列顺序有两种情况】
第一，如果几个定语都不带“的”， 一般次序是：Ａ、表领属的词语；Ｂ、指示代词；Ｃ、
数量结构；Ｄ、形容词；Ｅ、表性质的名词。 例如：
他那一件新狐皮大衣 （Ａ＋Ｂ＋Ｃ＋Ｄ＋Ｅ） 两个破墨水瓶儿 （Ｃ＋Ｄ＋Ｅ）
第二，如果有带“的”的定语，带“的”的定语在不带“的”的前面。例如：
小瓷茶壶 （Ｄ＋Ｅ） 瓷的小茶壶（Ｅ＋Ｄ，“瓷”带“的”，所以前置）
绣花的绸衬衫 绸的绣花衬衫（带“的”的定语在前面）
例外的有两类：
（１）数量结构或代量结构作定语可以放在带“的”的定语之前，例如：
最大的一间房子--->一间最大的房子 穿红衣服的那个孩子--->那个穿红衣服的孩子
（２）领属定语只能放在前面，例如：
他最大的孩子（“他”表领属） 中国最大的河流（“中国”表领属）
（五）、状语
状语是谓词性偏正结构中的偏项，常常带“地”，表示“怎么样／几时／哪里／多么”等意思，或者表示肯定或否定。与状语相对的是状语中心语。状语可以表示动作行为的时间、处所、情态、方式、程度、范围、对象等，也可以表示肯定、否定或语气。例如：
已经开始了（时间） 在教室上课（处所） 非常喜欢他（程度） 都来了（范围）
眉梢带笑地介绍说（情态）一步一步地向上走（方式）
向雷锋同志学习（对象） 一定去（肯定） 不去（否定） 偏要去（语气）
【多项状语大致的顺序是】Ａ、时间词语；Ｂ、处所词语；Ｃ、副词；Ｄ、形容词 。例如：
我昨天在图书馆里又细对了一遍（Ａ＋Ｂ＋Ｃ＋Ｄ）
看的人们也都无聊地走散（Ｃ＋Ｃ＋Ｄ）
(六)、补语
补语是谓词性词语后边起补述作用的成分，表示“怎么样／多久”等意思，或者表示程度，常常由“得”引出。
１、补语的类型
从语义上看，补语可以是谓词性成分的结果、趋向、情态、数量等。
（ １）结果补语
表示动作的结果，一般由形容词或动词充当。其基本式是：动词＋补语（形容词／动词）。例如：听清楚、写完、看懂。
结果补语还有可能式，其肯定式为：动词＋得＋补语，否定式为：动词＋不＋
补语。其中的“得”和“不”表示有没有能力实现动作的结果。例如：
听得清楚听不清楚 喝得醉 喝不醉 写得完写不完 看得懂 看不懂
（２）趋向补语
表示动作的趋向，由趋向动词充当。趋向补语也有基本式和可能式，基本式为：动词＋趋向动词。例如，“送去、送上去、送上来、传过去、拿出来、跳下去、站起来”。可能式的肯定式为：动词＋得＋趋向动词；否定式为：动词＋不＋趋向动词。例如，“送得去、送不去、传得过去、传不过去”。
需要注意的两个问题：
第一，由“动词＋复合趋向动词”组成的补充结构如果带宾语，其宾语的位置有两种情况；
Ａ、表示处所的宾语只能插“复合趋向动词”之间，例如：
爬上山去跑下楼来 放回动物园去
Ｂ、表示事物的宾语，位置比较自由，可以出现在“复合趋向动词”之间、之前或之后。例如：
拿出一支钢笔来拿出来一支钢笔 拿一支钢笔出来
第二，“起来”“下去”用在谓词后面，有时不表示趋向，而分别表示动作或状态的开始或继续。例如“打起来、说下去、冷起来、胖起来、冷下去、瘦下去”。
（３）情态补语
表示与动作行为有关的事物的状态，由谓词性词语充当，补语之前必须用“得”。例如：
说得好说得很好 说得不好 累得爬不起来了 洗得干干净净 弄得到处是水
情态补语与结果补语的可能式都要用“得”，二者的区别是：从语义上看，情态补语是对已发生的动作行为进行评价或描述，结果补语的可能式表示的是动作行为可能带来的结果。例如：
Ａ、这项工作做得（很）好。（动作已发生，补语“好”表示评价。）
Ｂ、你有经验，这项工作你一定做得好。（尚未做，“好”是可能有的结果）
从形式上看，二者的否定式、疑问式都不相同。Ａ例的“做得好”的否定式和疑问式分别为“做得不好”“做得好不好”；Ｂ例的“做得好”的否定式和疑问式分别为“做不好”“做得好做不好”。另外，Ａ例的“做得好”还可以扩展为“做得很好”，Ｂ例的则不可以。
（４）数量补语
表示动作的量，由动量结构和时量结构充当，分别称为动量补语和时量补语。例如：
看一遍 去一趟 打一拳 砍一刀 成立了两年 等了老半天
（５）程度补语
在谓词（主要是形容词和表示心理活动的动词）的后面表示程度，可分为两类：（１）不带“得”的，一般由“极、透、多、死”等词充当，后面必须带上“了”；（２）带“得”的，一般由“很、多、慌、厉害、要命、要死、不行、不得了、了不得”等词语充当。例如：
好极了 糟透了 好多了 讨厌死了 恨死了 乱得很 懒得多 闷得慌
疼得厉害 怕得要死 困得不行 忙得不得了 高兴得不得了
另外，动词可以同“得来”“不来”“得了”“不了”“得”或“不得”组成补充结构，如：
合得来合不来 解决得了 解决不了 去得 去不得
从形式上看，其中的“得”“不”不可去掉，去掉则不成结构，这一点与结果补语的可能式不一样。但从语义上看，这类补语表示动作行为实现的可能性，这一点与结果补语的可能式基本相同，因而可以把它们归入结果补语。
２、补语的语义指向
从形式上看，补语位于谓语性词语后面，但从语义上看，补语的补述性有的指向它前面的谓词，有的指向主语，有的指向宾语。例如：
Ａ、他喝酒喝多了（“多”指向“喝”） Ｂ、他喝醉了酒（“醉”指向“他”）
Ｃ、他喝完了酒（“完”指向“酒”） Ｄ、他吃饱了饭（“饱”指向“他”）
Ｅ、我喊哑了嗓子（“哑”指向“嗓子”） F、这件事你做得很高明（“很高明”指向“你”）
Ｇ、中国队打胜了（“胜”指向“中国队”） Ｈ、中国队打败了（“败”指向“中国队”）
Ｉ、中国队打胜了日本队（“胜”指向“中国队”）
Ｊ、中国队打败了日本队（“败”指向“日本队”）
一．用符号法划分句子成分
1.长江三峡曾经留下过许多人的梦。 2.我家的猫最怕陌生人。
3.祖父正在找五十年前的照片。 4.我国的石拱桥有悠久的历史。
5一大早，勤奋的同学们就安静地坐在教室里认真地复习各门功课
6.车间已经完成了全年的任务。 7薄薄的轻雾浮起在池塘里 。
8乔家忽而遭了一场很大的变故。 9我已经读过两遍了。
10天气比屋子里冷得多了。 11绿色开花的植物有庞大的根系。
12一切生物都离不开食物。 13会变色的花很多。
14石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 15统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
16一斤苹果五角钱。 17小李这个人性格非常好。
18我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神！ 19全体同学都做完了语法作业。
20今天星期六。 21今天是星期六。
22说话要简洁一些。 23这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来。
24年轻的我们一定要学好科学文化知识。 25昨天，全班同学都做完了语文作业。
26鲁班从中得到启发。 27蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。
28鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。 29那个时候的社会生产力还十分落后。
30我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。
五、复句
(一)复句类型
由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。组合复句的分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。
1、并列复句
由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分，常用的关联词语有“即Ａ，又Ｂ”。例如：
单丝不成线，独木不成林。
不是意识决定存在，而是存在决定意识。
2、承接复句
也称顺承复句，连贯复句。几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。常用的关联词语有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接着Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。例如：
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头、回到草房。
3、递进复句
由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。常用的共联词语有“不但（不光、不只）A、而且（还、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何况ｂ”、“别说ａ就连（就是）B”。例如：
他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。
4、选择复句
几个分句分别说出凡种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。常用关联词语有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ还是ｂ”、”与其A，个如ｂ”。例如：
不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。
5、转折复句
由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语有：“虽然ａ但是ｂ”、“ａ不过ｂ”、“可是”、“然而”、“却”等。例如：自然是伟大的，然而人类更伟大。
6、因果复句
由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系。常用的关联词语有“因为ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、”因此”。例如：因为他有坚定的信念，所以遇到困难从气馁。
7、假设复句
由两个有似设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（纵然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：
假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值怕。
8、条件复句
由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语有“只要ａ，就ｂ”、“只有（除非）ａ才ｂ，“无论（任凭）ａ，都（也）ｂ”。例如：
只有党风正，才能事业兴。
多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。
分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“｜”划出第一层，并注明关系：有“｜｜”划出第二层，并注明关系：以此类推。
分析多面复句的步骤：第一步要统观全局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句。弄清分句之间的关系；第二步再对第一层次的各个分句作分析，看它们是不是复句、如果是复句，再找出这些分句构成这个复句的分句，弄清它们之间的关系，这便是第二层次：以此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止。
分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系。有分号，就在分号那划一层。如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系。例如：
有一些人怀念他们的过去，（转折）但是过去的东西永远不会再来（因果）因此他们感到将来的渺茫。（因果）从不把希望寄托在将来。（陶铸《崇高的理想》）
（二）单句和复句的区别
单句和复句如何区别？一般常从以下三个方面区别：
（1）定义法。
单句，只有一个主谓语部分；复句是由两个或两个以上单句组成，组成复句的单句叫分句。分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。例子1
（2）抓主干法：
再长再复杂的单句都可用此法简缩成非常简洁明了的句子。且句子主干中只有一套主谓语部分。例子2
（3）外部标志法：
复句构成主要有两种形式，一是由两个或两个以上的分句按照一定的次序直接结合起来，这个复句没有关联词语。另一种复句是借助关联词语组合起来的，对这种复句，只要划出表示各种意义的关联词语，就可知它是一个复句，这些关联词语就成了复句的外部语言标志。例子3
不过使用此方法有时还需要结合使用前两种方法，才能准确区别单复句，因为有些单句的某些成分有的也是由复句充当的。例子4
例1：“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。”
3个单句组成的一个复句，用“也”连接前两个分句，同第3个分句表示并列。
例2：“这‖[对于一班见异思迁的人]，[对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人]，[也]是一个极好的教训。”
主干：这是教训。
例3：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”
关联词：不但……而且……（递进关系）
例4：“我们只是认为：无节制地信手乱花，即使是自己的劳动所得，也是有背于节约精神的。”
这个句子，“认为”的宾语是由一个二重复句充当的。如果看到有关联词就判定它是复句，那就错了。但只要结合前两种方法去判断，问题就可迎刃而解。
一．单复句区别：
1．选出是复句的一项：（ ）
A．鲁迅还曾说过：他在五四运动前后写小说是为了“呐喊”几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
B．宁可将作小说的材料缩成速写，决不将速写材料拉成小说。
C．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
D．人的才能之愿意发挥与否，能发挥与否，是有规律可循的。
2．选出是复句的一项：（ ）
A．母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
B．我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
C．天气暖和起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。
D．人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。
3．选出属单句的一项：（ ）
A．蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散发出脉脉的香气。
B．水壶不洗，不能烧开水。
C．他的魁梧的身材，温和的脸，明净的额，慈祥的目光，时时出现在会场上，课堂上，杨家岭山下的大道边。
D．白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树。
4．选出属于单句的一项：（ ）
A．中国人找到了马克思列宁主义放之四海而皆准的真理。
B．这段文字是用事实论证，还是用理论论证？
C．祖冲之勇敢地进行了辩论，写出了一篇非常有名的驳论。
D．对于同情中国的内山老板，我总是带着敬爱和感激叫“先生”了，虽然并没有什么根据。
5．选出属于复句的一项：（ ）
A．中国人民大团结，是社会进步的保证。
B．人民，只有人民，才是创造历史的动力。
C．中国人民要团结，社会主义要前进。
D．我们都懂得，科学来不得半点的虚伪和骄傲。
二．指出下列复句的类型。
1．国家既然给了青年这样优越的条件，青年就应当为社会作出更多的贡献。
2．批评家的职务不但是剪除恶草，还得着灌溉佳花——佳花的幼苗。
3．我们青年人不是要空谈，而是要实行。
4．要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬掉。
5．我很想去打球的，不过为了工作，我还是留下了。
三．指出下列复句的关系，将正确答案的序号填入括号内。
1．我们既不应当因为出了点错误便偃旗息鼓，悲观泄气，更不应当因为有了错误就否定改革。（ ）
A．并列复句 B．递进复句 C．因果复句 D．选择复句
2．那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。（ ）
A．并列复句 B．递进复句 C．因果复句 D．转折复句
3．无志之人，将使生命比岗位平凡；有志之人，将在平凡的岗位上成功。
A．并列复句 B．选择复句 C．递进复句 D．转折复句
4．与其畏惧错误不敢有所作为，不如不怕挫折而奋勇改革前进。（ ）
A．并列复句 B．选择复句 C．递进复句 D．因果复句
四．用恰当的关联词语，把下列各组单句构成复句，并说出复句类型。
1．他们深入调查研究。他们有发言权。
（ ）
2．自然是伟大的。人类更伟大。
（ ）
3．李小林诚恳的接受了批评。李小林坚决的改正了错误。
（ ）
4．它不需要谁来施肥。它不需要谁来灌溉。
（ ）
5．把老虎打死。被老虎吃掉。
（ ）
六．病句修改方法点睛
（一）．辨析病句的方法
1．长句紧缩，抓主干。
有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干提炼出来，这样有些语病往往就一目了然了。
2．修饰语多，理枝叶。
如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。
3．如果是复句，注意关联词。
在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。关联词语的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。
4．代词指代，要清楚。
句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。
5．一面两面，要搭配。
句中如果出现“是否”“能不能”“能否”“与否”“要不要”“该不该”“好坏”“高低”“成败”“优劣”等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。
6．语句通顺，看逻辑。
如果经过以上五个方面的考察，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。
（二）、修改病句的步骤
1．读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
2．查找病因，确定病症。围绕句子主要意思找出病句原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
3．对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。
4．仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。
（三）、修改的一般原则
一是使原句基本意思不变，二是尽量少改。
（四）病句常考题型及其解题对策
第一名：成分残缺
【两大常考成分残缺类型】
一、缺主语
A. ①科学家邓稼先的一生，无处不以务实的作风和非凡的才学震惊于世。（√）
②在科学家邓稼先的一生中，无处不以务实的作风和非凡的才学震惊于世。（×）
点石成金：②句加了关联词“在……中”，整个句子就缺失了主语。而①句主语
就很明显了。
注意：主语是要能施事或受事的人或事或物，是能执行动作或行为的主体。如“我今天不上学”，执行者是“我”，行为是“不上学”。“我”是能执行“不上学”这个行为的主体。再如“我看了”，执行者是“我”，动作是“看”。“我”是能执行“看”这个动作的主体。②句“在……中”无法作为执行者。
B. ①随着“天舟一号”的成功发射，标志着我国航天科技已经达到世界领先水平。（×）
②“天舟一号”的成功发射，标志着我国航天科技已经达到世界领先水平。（√）
林老师点石成金：①句，“随着”“标志着”两个词连用，这句就缺少了主语，去掉其中
一个，句子正确。
C. ①通过参加这次活动，使我对中国博大精深的书法艺术产生了浓厚的兴趣。（×）
②通过参加这次活动，我对中国博大精深的书法艺术产生了浓厚的兴趣。（√）
林老师点石成金：采用连词（关联词）使得句子缺少主语是病句专题常考题型，虽然常考，但仍有不少学生不能很快就辨认出来，究其根本，除了对句子的主语这个知识点掌握不到位之外，平时巩固练习太少也是重要的原因。同学们从这两点去下功夫，真正掌握了知识点，便可以举一反三。
①句中“通过”是一个介词短语，无法作为执行者，不能作主语，“使我……” 也无主语，去掉“使”即可。注意：并不是所有的“通过……使”句式都是错的。例如：通过杜甫诗歌的教学，使学生了解杜甫诗作的主要特点。这句就不是病句。为什么呢？我们来比较一下使用了“通过……使”句式的病句和非病句的区别：
③通过参加这次活动，使我对中国博大精深的书法艺术产生了浓厚的兴趣。
（“谁”通过？“谁”使？ 是“我”通过，是“这次活动”使。）
④通过杜甫诗歌的教学，使学生了解杜甫诗作的主要特点。
（“谁”通过？“谁”使？ 是“我”通过，“我”使。）
发现没有，句③，“通过”的对象和“使”的对象不同，句④则是同一个对象。句④其实是省略句，省略了不用说出来大家都知道的“我”，所以句④是正确的。而句③前后主语不一样，补充完整后就变成了“我通过参加这次活动，这次活动使我对……”，看看，前后混乱不堪，这不是病句是什么？
二、缺宾语
A.①如果全民都沉浸在书籍的海洋中，整个民族的性格就会得到润物无声。（×）
②如果全民都沉浸在书籍的海洋中，整个民族的性格就会得到润物无声的滋养。（√）
B. ①武汉市新一轮招商引资工作取得了阶段性成果，但仍然存在产业项目不多、项目转
化速度不快。（×）
②武汉市新一轮招商引资工作取得了阶段性成果，但仍然存在产业项目不多、项目转化
速度不快的问题。（√）
C. ①部分网络移动支付机构内控薄弱，出现了客户资金被非法挪用的非法行为。（√）
②部分网络移动支付机构内控薄弱，出现了客户资金被非法挪用。（×）
D. ①为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”“书法进校园”。（×）
②为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”“书法进校园”的活动。
（√）
点石成金：这类试题，一般语感强的学生不需要多讲，一眼就能看出来。对于无法一眼看出来的学生，怎么办呢？抽丝剥茧。将句子的主干提取出来，再看看是否缺点什么。
提取主干：
A. ①性格得到润物无声。（×）
②性格得到滋养。（√）
B. ①工作取得成果，但存在产业项目不多、项目转化速度不快。（×）
②工作取得成果，但存在问题。（√）
C. ①内控薄弱，出现资金被挪用的行为。（√）
②内控薄弱，出现资金被挪用。（×）
D. ①前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”。（×）
②前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”的活动。（√）
同学们反复阅读以上几组句子，思考不同在哪里。关键在于思考。“得到滋养”“存在问
题”“出现某某的行为”这些搭配其实都是平时生活中还比较常见的，所谓缺宾语，就是“得
到”什么、“存在”什么、“出现”什么，那个“什么”这一宾语没有说完说清楚。
第二名：搭配不当
一、动宾搭配不当
A. ①临沂市政府加大对道路建设的投资力度，2017 年初，双岭高架路建成通车，大大减轻了东西方向的交通问题。（×）
②临沂市政府加大对道路建设的投资力度，2017 年初，双岭高架路建成通车，大大减轻了东西方向的交通压力。（√）
B. ①“一带一路”描绘了一幅和平发展、互利共赢的新思路，它不仅会给中国企业带来更多的商机，而且将为世界经济积蓄巨大的能量。（×）
②“一带一路”描绘了一幅和平发展、互利共赢的新蓝图，它不仅会给中国企业带来更多的商机，而且将为世界经济积蓄巨大的能量。（√）
C. ①在学校追逐教育效率的进程中，相关政府部门需要证明并履行自身职责，发挥调控和监督功能，要对非正当、无界限抢夺优质资源加以规范。（×）
②在学校追逐教育效率的进程中，相关政府部门需要履行自身职责，发挥调控和监督功能，要对非正当、无界限抢夺优质资源加以规范。（√）
D. ①我仿佛听到和看到了他那美妙的歌声。（×）
②我仿佛听到了他那美妙的歌声。（√）
点石成金：判断动宾搭配是否错误，需要找出动词对应的宾语，ABCD 四组句子中画横线的部分即是动词和宾语。显然，A 组中①“减轻问题”，B 组中①“描绘新思路”，C 组中①“证明职责”，D 组中①“看到歌声”，都是动宾搭配出现了问题。这类题抽丝剥茧后应该还是比较好判断的，需要注意的是，类似CD 项那样的有两个动词一个宾语的，或者类似“我听到了他的歌声和舞姿”这种有一个动词两个宾语的，就要特别注意，两个是否都能用来搭配，如果其中一个不行，就判断为病句。
二、主谓搭配不当
下面看几组我在给学生培优过程中学生出错比较多的句子：
A. 杜甫的一生，创造了一千四百多首诗歌。
B. 童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。
C. 学校运动会上，参加长跑的同学们在跑道上飞快地驰骋着。
点石成金：A 项中，主语是“一生”，谓语是“创造”，宾语是“诗歌”。“一生”创造“诗歌”，显然搭配不当。不是“一生”创造，而是“杜甫”创造“诗歌”。这属于主谓搭配不当，去掉“的一生”即可。
B 项中主语是“欢乐的歌声、活泼的身影”，谓语是“浮现”，“身影”可以“浮现”，“歌声”怎能“浮现”？这也是主谓搭配不当的问题。去掉“欢乐的歌声”即可。C 项中主语是“同学们”，谓语是“驰骋”，“人”是不能用“驰骋”这个词来搭配的，属于主谓搭配不当，可将“驰骋”改为“奔跑”。
三、主宾搭配不当
先看几个例子：
A. 进入九年级，同学们的学习态度有了明显的提高。
B. 安顺是一个美丽的城市，夏日的龙宫是人们避暑纳凉的好季节。
C. 作家莫言采用魔幻现实主义手法, 将民间故事和历史事实融入小说创作并取得杰出成
就,被评为2012 年“诺贝尔文学奖”。
点石成金：A 项主语是“学习态度”，谓语是“有了”，宾语是“提高”。“学习态度”不能说“提高”，而要说“改善”或者“端正”，此处用“改善”就正确了。
B 项主语是“夏日的龙宫”，谓语是“是”，宾语是“好季节”。能说“夏日的龙宫是好季节”吗？当然不行，只能说是一个好地方。此句很明显属于主宾搭配不当。
C 项主语是“作家莫言”，谓语是“被评为”，宾语是“诺贝尔文学奖”，看看，作家莫言变成了一个奖项，显然搭配有误。在“被评为”前面加上“他的作品”即可。
第三名：重复啰嗦
重复啰嗦：即句子成分多余，造成重复累赘。
下面是具有代表性的病句及对其的辨析：
A. 据统计，2017 年一季度，国内汽油行业销售量与去年同期相比，增加大约12.7%左右。
点石成金：“大约”与“左右”重复，类似的组合还有：“近”“左右”、“大概”“差不多”、“余”“左右”等等。
B. 这本《昆虫记》的失主竟然是我们历史老师“俾斯麦”丢失的。
点石成金：“失主”是“丢失东西的主人”，本身就含有“丢失”的意思，再在后面来个“丢失的”，前后就重复了，故应去掉“丢失的”。
C. 骑在“女红军”塑像头上拍照，此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人修养造成的。
点石成金：“原因”和“造成的”，语义重复了，类似的组合还有“之所以”“原因”、“目的”“是为了”等等。
D.懂英文的张艺谋，用一部中美合拍、全英文对白的怪兽特效大片《长城》，证明了自己在世界上的国际价值。
点石成金：“世界上”与“国际”语义重复，类似的组合还有：头上的头发、腿上的腿毛、手上的手指，等等。
E.在海南众多的旅游景点中，内地游客尤其特别喜欢三亚的大东海。
F. 父母过于溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。
点石成金：EF 错误的点类似，“尤其”“特别”语义重复，“过于”“溺爱”语义重复（溺爱本身就是过于爱护或过于喜爱的意思）。与之类似的有一个短语“凯旋归来”，这是许多人都在平时都会用到的短语。但老师告诉大家，“凯旋归来”是错误的说法，“凯旋”中的“凯”是得胜、胜利的意思，旋就是归来的意思，再在后面加“归来”，语义就重复了。记住了吗？
G.在努力建设法治社会的今天，无论领导还是群众，毫无例外，都必须遵纪守法。
点石成金：“无论”与“毫无例外”语义重复。“无论”就是“毫无例外”的意思，
这个比较简单，也不多讲。
第四名：语序不当
语序不当：即句子语序错乱。
下面几组句子中句①属于语序不当的病句：
A. ①不可否认，武侠小说、功夫影片为推广、宣传武术发挥了巨大作用，但也把传统武术推到了神乎其神的境地。
②不可否认，武侠小说、功夫影片为宣传、推广武术发挥了巨大作用，但也把传统武术推到了神乎其神的境地。
点石成金：按照先后顺序应该是先宣传后推广。
B. ①国家博物馆最近展出了两千多年前西汉时期新出土的一大批海上丝路文物。
②国家博物馆最近展出了新出土的一大批两千多年前西汉时期的海上丝路文物。
点石成金：句①两千多年前西汉时期，后面紧接“新出土”，句子意思就变成了西汉时期新出土。既然是两千多年前的西汉时期，就不存在“新出土”一说。“新出土”的位置显然不对，需要调整。句②为调整后的句子，“新出土”调到“两千多年前”的前面，这样就不存在任何问题了。
C. ①经过表决、推举、讨论等一系列程序，出席职工代表大会的人选顺利产生。②经过推举、讨论、表决等一系列程序，出席职工代表大会的人选顺利产生
点石成金：表决、讨论、推举，这个排列将事情的先后顺序打乱了，正确的顺序首先应是推举，推举出来的人选经过一番讨论，讨论好之后，最后再来表决，代表就是这么选出来的。平时学习不仅仅要学习书本上的知识，也要注意与我们生活息息相关的事情，新闻啊，社会上的事物等等。毕竟，语文这门学科是和我们的生活紧密相连的。
D. 在第七个国家防灾减灾日到来之际，各地举行了多种形式的宣传活动，以增强人们抗灾、防灾，减灾的意识。
点石成金：对于灾难，先要预防，预防不了，发生了就要抗灾，抗灾之后要努力去做的就是减小灾情。所以，三者的顺序应该是“防灾”“抗灾”“减灾”。
第五名：两面对一面（一面对两面）
两面对一面：“两面对一面”就是一句话中，前半部分是指向两个方面，而后半部分对应的却只有一个方面的词语。反过来讲就是“一面对两面”。
以下各项中的句①是两面对一面的例子：
A. ①一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。（×）
②一个人能成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。（√）
B. ①许多名人的经历告诉我们，成功与失败不是上天赋予的，而是个人努力的结果。
（×）
②许多名人的经历告诉我们，成功不是上天赋予的，而是个人努力的结果。（√）
C. ①有没有坚定的意志，是一个人取得成功的关键。（×）
②坚定的意志，是一个人取得成功的关键。（√）
D. ①我仿佛看到和听到昔日那个英俊少年的歌声。（×）
②我仿佛听到昔日那个英俊少年的歌声。（√）
点石成金：上面所列举的都是非常明显的两面对一面使用不当的句子。
注意：林老师在此提醒同学们，不能随意判断所有的两面对一面都是错误的。有的两面
对一面是正确的，例如：
环境的好坏，对我们的生活有着重要的影响。
为什么说这句正确呢？因为环境好对我们的生活有着重要的影响，环境不好也对我们的
生活也有着重要的影响，也就是说虽然这个句子是两面对一面，但是前半句的“两面”都能
用后半句的“一面”来搭配，所以在搭配上不存在问题。
一面对两面：“一面对两面”就是句子的前半部分是指向某个方向的判断，而后半部分
对应的含有“高低”“好坏”“能否”“是否”“有无”等两个方面的词语。反过来讲就是“两
面对一面”。
以下各项中的句①是一面对两面的例子：
A.①考场上沉着，镇静，是能否正常发挥水平的关键。（×）
②考场上沉着，镇静，是能正常发挥水平的关键。（√）
B.①做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。（×）
②能否做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。（√）
林老师点石成金：一面对两面和两面对一面的病句类似，方法大同小异。修改方法通常
有两种：改成一面对一面，改成两面对两面。
注意：林老师在此提醒同学们，不能随意就判断所有的一面对两面都是错误的。有的一
面对两面是正确的，例如：接下来对他影响重大的，是他能否如愿考上大学。这句属于“一面对两面”，但是是正确的。他能考上大学，他考不上大学，这两者都对他影响重大，所以句子前面的“一面”都能搭配后面的“两面”，不存在“一面对两面”搭配不当的问题。因此，判断为正确。
第六名：句子歧义
句子歧义：简单地说，就是表意不明。同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的
理解。
以下各项中的句①是一面对两面的例子：
A. ①性格懦弱的李娟的母亲，面对突如其来的家庭变故，表现出了异常的坚韧。（×）
②李娟性格懦弱的母亲，面对突如其来的家庭变故，表现出了异常的坚韧。（√）
B. ①海燕队第一仗就以3 比0 的超大比分淘汰了近两年一直没赢过的飞虎队。（×）
②海燕队第一仗就以3 比0 的超大比分淘汰了近两年海燕队一直没赢过的飞虎队。（√）
C. ①校长、副校长和其他学校领导出席了这届毕业典礼。（×）
②校长、副校长和该校其他学校领导出席了这届毕业典礼。（√）
D. ①唉！友谊的小船说翻就翻，我想静静。（×）
② 唉！友谊的小船说翻就翻，我想我的好朋友静静。（√）
E. ①每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。（×）
②每天傍晚时分，张教授身体瘦弱的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。（√）
点石成金：这类试题，没有什么特别的诀窍，学生做到细心和多方位思考即可。在阅读句子的时候要多想想这句话这样说有几层意思，会不会被人误解。A 项和E 项本质上是同类同型试题。A 项句①“性格懦弱”可以指代李娟，也可以指代李娟的母亲，E 项句①“身体瘦弱”可以指代张教授，也可以指代张教授的父亲，所以是有歧义的句子，改成句②后句子没问题。
第七名：前后矛盾
前后矛盾是指前后语义发生了矛盾，包括很多种，我们这里主要只讲讲考试经常考到的几种情况：
A. 现代著名作家吴伯箫的籍贯是山东莱芜人，他的散文大多以小见大，善于从平凡中挖掘出深刻的内涵。
B. 炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面，羽毛划过水波发出的好听的声音。
C. 除公益放鱼环节外，本届太白湖放鱼节，还有超模大赛、航空模型展演等活动。
D. 过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。
E. 位于张家界大峡谷的世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥，总长约430 米，宽6 米，是目前世界上最长、最高的全透明玻璃桥之一。
点石成金：同学们看看每项中画横线的地方，试试看你能否找出错误处并说说
理由。A 项前面说籍贯，后面说山东莱芜人，正确的说法应是“籍贯是山东莱芜”。B 项既然是“笨重的身躯”，又何来“掠过水面”？前后搭配矛盾，改为“压在水面”。C 项中，前面是“环节”，后面变成了“活动”，将“环节”改成“活动”，和后文保持一致即可。D 项中“突然”“渐渐”是不可能同时发生的动作。修改很简单，去掉其中一个即可。E 项中既然是“最”，就没有“之一”，去掉之一即可。
第八名：关联词语使用不当
这种是十种病句最为简单的一种，不做过多讲述，以下句①是这种病句的示例：
A.①钙质可从食物中摄取，只有人们注重食物的合理搭配，就能获得相应的钙质。（×）
②钙质可从食物中摄取，只要人们注重食物的合理搭配，就能获得相应的钙质。（√）
B.①我们在学习上即使取得了很大的成绩，但绝不能骄傲自满。（×）
②我们在学习上即使取得了很大的成绩，也绝不能骄傲自满。（√）
C.①虽然好天气让百姓的菜篮子轻松了，但老百姓的生活医疗教育等负担仍然很重。（×）
②好天气虽然让百姓的菜篮子轻松了，但老百姓的生活医疗教育等负担仍然很重。（√）
第九名：偷换主语
偷换主语就是暗中更换主语，造成主语残缺，或句子前后混乱等。
下面句①属于典型的偷换主语病句：
A. ①有些家长为自己的孩子购置了多功能电话手表，是一种可以双向通话，能准确定
位，并具有防水功能的电子设备。（×）
②有些家长为自己的孩子购置的多功能电话手表，是一种可以双向通话，能准确定位，
并具有防水功能的电子设备。（√）
B. ①作家杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满了创作的激情。（×）
②晚年的作家杨绛先生，仍然精力充沛，充满了创作的激情。（√）
C.①近年来科学家发现了一种憎水玻璃，为戴眼镜的人解除了苦恼。（×）
②近年来科学家发现的一种憎水玻璃，为戴眼镜的人解除了苦恼。（√）
D.①2014 年热播的《咱们结婚吧》，虽然是一部常见的被观众戏称为“电视购物剧”的
都市情感剧，高圆圆却将它演绎得别具浪漫主义气息，成为当年最火的电视剧之一。（×）
②014 年热播的《咱们结婚吧》，虽然是一部常见的被观众戏称为“电视购物剧”的都
市情感剧，却被高圆圆演绎得别具浪漫主义气息，成为当年最火的电视剧之一。（√）
点石成金：A 项句①中一个“了”字一个“的”字，一字之差，主语就变换了。用“了”字，主语是“有些家长”，显然“有些家长”不能作为后半句的主语，使得后半句主语缺失。B 项中句①的主语是“晚年”，也不能作为后半句的主语，使得后半句主语缺失。
C 项句①用“了”字，无法确认后半句的主语究竟是哪一个。是科学家还是科学家发明的憎水玻璃，修改后明确了主语，句子没有歧义。D 项句①较长，句子前面的主语是“《咱们结婚吧》”，说着说着中途突然更换了主语，变成了“高圆圆”，关键是到了最后的半句，主语又悄无声息啊地变成了《咱们结婚吧》，使得整个句子，结构混乱。像D 项句①的错误是经常出现的，同学们要特别注意。
第十名：用词不当
用词不当其实包括很多种，像词语前后搭配不当，关联词前后使用不当，等等。但为了让学生更深刻地理解病句类型，我们在前面将搭配不当和关联词使用不当单独进行了解析。所以，这一板块，我们主要从词性方面说说用词不当的情况。
先看两个例子：
A.李老师学识水平很高，文章写得洋洋洒洒，江河日下，同学们对他趋之若鹜。
B.我的学习成绩不太好，虽然有的同学瞧不起我，但是，我的班主任却一直袒护我。
C.小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成就。
点石成金：A 项中的“趋之若鹜”和B 项中的“袒护”都含贬义，所以用在句中显然不合适。这种类型的试题需要同学们把握词语含义的同时，也要明白词性，是中性词还是褒义贬义词。C 项中“成就”词义过重，改为“成绩”。还有一种用词不当，是前后引起逻辑矛盾的词语，如：
①过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。
②炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面，羽毛划过水波发出的好听
的声音。像这种因为用词不当而引发逻辑上的矛盾的句子，同学们也不能忽视。平时学习中要多读多看多思考多积累，基础打好了，无论试题怎么变化，万变不离其宗，记住这个比记住具体的解决方法更重要！
病句练习
1．下面一段文字中画横线的两个语句各有一处语病，请把改正后的语句写在相应的横线上。
①为了提高同学们的写作兴趣，我校语文组举行了以“文学与生活”为主题的文学交流活动。本次活动内容丰富 ，有优秀书籍推介，有学生作品展览，有生活剧表演等等。②通过这次文学交流活动，使同学们明白了要写好作文，就要观察生活、感受生活的道理。
语句①应该为_________________________________________________
语句②应该为______________________________________________
2．下面语段中画线句子有语病，请修改。
据介绍，①“7﹒21”特大暴雨导致北京受灾面积达16000平方公里，受灾人口约190万人左右，其中房山区80万人。北京全市道路、桥梁、水利工程多处受损，民房多处倒塌，几百辆汽车受损严重。②水利、农业、林业等其他灾害还在进一步汇总统计中。据初步统计北京市经济损失近百亿元。
（1）第①句，修改：???????????????????????????????????????????????
（2）第②句，修改：??????????????????????????????????????????????
3．下面语段画线处有语病，请改正。
①深秋的东营是美丽的季节。②2012-2013赛季CBA第八轮常规赛——山东黄金队主场迎战江苏南钢队的比赛在此开赛拉开战幕。比赛一开始，江苏南钢首先发力，取得完美开局。领头羊山东队凭借主场优势，从第二节开始将比分反超，③最终阴险狡诈的山东黄金队以102-100险胜江苏南钢，赢得七连胜。
1
②
一．语素
以分子原子为例来说明语素。语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“he”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“?tanke”，它的意义是“装有火炮机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”。现代汉语的语素绝大多数都是单音节的，如：人、吃、大、十等。也有两个音节的，如：沙发、坦克、玻璃、芙蓉；还有三个或三个以上的音节，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”语素构成词。语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。
如何判断语素？
判断语素很简单，就看看它能否再分，分后有意义就是语素，否则不是。
语素的分类：
自由语素：可以独立成词，位置自由。如“分、好、高、低”；
半自由语素：不能独立成词，只能组合，位置自由。如“话、习、确、民”；
不自由语素：不能独立成词，位置固定。如“者、第、阿”
二、词语
按照语法功能，能够单独充当句法成分的是实词，不能单独充当句法成分的是虚词。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词，虚词包括连词、介词、助词、语气词、叹词和拟声词。虚词没有词汇意义，只有语法意义，其作用主要是连接和附着，被连接和附着的是各类实词、短语或句子。
1．名词
表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾 下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子 牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。
这是闰土的父亲所传授的方法。
正午习字，晚上对课。
表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”；表示处所的如“三味书屋”；表示时间的如“正午”“晚上”；表示方位的如“中间”“下面”；表示事物的如“梅花鹿”“匾”“画”“古树”“牌位”；表示抽象概念的如“礼”“方法”。
【想一想】你能说出哪些方位名词？（单纯的：上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、内、外、里 、中、间、旁； 合成的：以上、之上、上下、内外等等）
2．动词
动词是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。下边划线的词分别表示不同的意义。
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！
我们大家都有许多地方应该 责备自己呢。
想起这些，我多么懊悔！
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
动词至少可以分为如下九类：
(1)、行为动词：表示行为动作。如“看、洗、睡、飞、飘”等。
(2)、心理活动动词：表示心理活动。如“爱、恨、想、尊敬、希望”等。
(3)、行止动词：表示动作开始、进行或停止。如“开始、进行、继续、停止”等。
(4)、祈使动词：表示命令或请求。如“使、迫使、令、命令、叫、教、让、请、请求”等。
(5)、有无动词：表示事物的有无。包括“有、没、没有”。
(6)、比似动词：表示事物间的比似关系。如“像、似、如、如同、仿佛”等。
(7)、判断动词：表示对事物的判断和肯定。只有一个“是”。
(8)、趋向动词：如“来、去、起来、进来、出去、下去、上去”等。
(9)、能愿动词（助动词）：如“能、肯、应该、可以、敢、会”等。
3．形容词
形容词是表示事物的形状、性质或状态的词。下边划线的词都是形容词。
这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
表示形状的如“小”（另外如“大”“高”“圆”等）；表示性质的如“镇定”“勇敢”“乐观”；表示状态的如“朦胧”“橘红”“远”等。
形容词常用来修饰名词。恰当地使用形容词，能把人或事物写得具体、生动、形象。
形容词中有一类很特殊，叫非谓形容词，能修饰名词，但不能单独充当谓语。如：
个别、主要、大型、初级、新式、无能、天然、慢性、共同、人为等等。
【名词、动词、形容词的区别】
A、名词可以用“不是”否定，如“不是山”；动词、形容词一般可以用“不”否定，如“不研究”“不整齐”。（少数形容词没有否定形式，如“雪白”“红彤彤”。
B、能带宾语的是动词，如“来上海”“发展经济”。
C、不能带宾语而能受“很”修饰的是形容词，如“很好”“很伟大”。
D、不能带宾语又不能受“很”修饰的，有的是动词，有的是形容词，如“休息”“咳嗽”（动词）；“雪白”“笔直”（形容词）。如何区分呢？动词能带动量补语，如“休息一下”“咳嗽一阵”；形容词不能。
4．代词
（1）人称代词，代替人或事物的名称，如：我、你、他、我们、你们、他们、自己、人家；（2）疑问代词，用来提出问题，如：谁、什么、怎样、哪、哪里；
（3）指示代词用来区别人或事物，如：这、那、这里、那里、这么、那么、每、各。
使用人称代词，要注意“他们”可专指男性，也可指男女兼有。还要注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人。指示代词“那”用于远指，“这”用于近指。
代词用来代替名词或名词性的短语，在句中用以避免名词的重复。因此，代词的使用必须和它所代替的名词在人称、数量等各方面取得一致。
5．数量词
一座30里高的瑶山。 等了好久才走了几步。 拿出仅有的一点米。
一尺多宽。 第一座难走的山。 五、八军团。 歇了一下。
上面加点的词都是表示数目的，叫数词。在数词中，有的表示确数，如：一、二、百、千；有的表示概数，如：几、些、多数、少数；有的表示序数，前头要加上表示次第的“第、初、老”等等，如：第一、初五、老三。
上面加线的词，都是表示单位的量词。有的表示事物的单位；有的表示动作、行为的单位。前者较多，有表示个体的，如：只、个、台、枝、条；有表示集体的，如：双、副、对、类、帮；有表示不定量的，如些、点；有表示度量衡的，如：丈、尺、里、亩。后者较少，如次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、番。
数词和量词常常连用，构成数量词。表示事物单位的数量词常用在名词前边，如：一本书；表示动作、行为单位的数量词常用在动词后边，如：去一次。
6．副词
副词用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。
（1）程度副词：很、最、太、极、更、挺、越、愈、略、稍、较、甚、颇、十分、格外、过于、越发、分外、万分、极其、异常、稍微、稍稍、尤其、尽量、更加、似乎、极为
（2）范围副词：都、总、全、光、只、净、单、皆、俱、仅、凡、就、统统、总共、一共、一概、一律、一并、一齐、一同、一道
（3）时间副词：正、便、才、已、刚、在、就、永、将、曾、马上、立刻、永远、赶紧、顿时、忽然、渐渐、逐渐、早就、然后、暂且、已经、曾经、一向、从来、随即、迟早、业已、霎时、预先、早晚、不时、猛然、陡然、骤然
（4）表示频率、重复的副词：又、也、再、还、常、再三、屡次、始终、往往、不断、仍然、重新、反复
（5）表示肯定、否定的副词：不、没、未、别、必、必定、必然、必须、没有、一定、的确、未必、未曾、未免、何必、不妨、不便、甭（不用）
（6）表示情势情状的副词：互相、亲自、暗自、擅自、径自、肆意、大力、竭力、大肆、相继、悄悄、陆续、赶紧、默默、轻易、不禁
（7）语气副词：可、却、偏、竟、岂、倒、难道、难怪、究竟、索性、简直、幸而、反正、何尝、何不、或许、大概、明明、恰恰、只好、果然、无非、竟然、居然等等
副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在句中作状语，不能修饰名词，如“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛 已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。”这里连用了“仿佛”“已经”“满”三个副词，修饰表示判断的动词“是”。“仿佛”表示情势，好像、似乎的意思；“已经”表示完成；“满”表示程度深。这句话，从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用这几个副词，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。
【词的兼类】
词具有两类或两类以上的语法功能，这就是词的兼类现象。例如：
只有发展科学，才能建设四化。（名词） 一匹白布（形容词）
没有科学的态度，就不能得出正确的结论。（形容词） 白吃白喝（副词）
常见的兼类词如下：
（1）兼属名词、动词的
编辑、领导、创作、报告、教育、代表、总结、计划、参谋、组织
(2 ) 兼属名词、形容词的
困难、精神、经济、道德、卫生、科学、文明、矛盾、标准、错误
（3）兼属动词、形容词的
团结、丰富、繁荣、端正、充实、巩固、深入、方便、纯洁、明确
7．连词
（一）连词的语法特征
连词的作用是连接，没有修饰作用。从连接的成分看，有的是词或词组，有的是分句。从连接的方式看，有的表示联合关系，有的表示偏正关系。 每个连词必定连接一定的成分并表示一定的关系。 如：
讨论并通过（“并”连接两个动词，表示联合关系）
因为今天要办很多事情，所以天刚亮他就出门了。（“因为...所以”连接的分句，表示偏正关系）
（二）连词的分类
根据连接方式的不同，可以把连词分为两大类：表联合关系的和表偏正关系的。
（１）并列连词（表示联合关系）
Ａ、连接词或词组的：和 跟 同 与 及 以及 而 而且 或 或者
Ｂ、连接分句的：并 并且 于是 从而 甚至 况且 何况 然后 接着
不但．．．而且 与其．．．不如 或者．．．或者
与其．．．宁可 不是．．．就是 要么．．．要么
（２）偏正连词（表示偏正关系）
Ａ、连接词或词组：而
Ｂ、连接分句：而 只有 只要 尽管 不过 不论 任凭 以免 以便
免得 除非 就算 假使 即使 如果 以致 因此 由于
因为．．．所以 虽然．．．但是
（三）应注意的几个问题
（１）有的连词既可连接词或词组又可以连接分句。
A、并、并且
会议讨论并通过了今年的工作计划。（连接动词）
教室干净、明亮并且温暖。（连接形容词）
他一九三七年参加革命，并在同年入党。（连接分句）
B、不但．．．而且
水库不但要修，而且要修好。（连接分句）
不但在这个车间，而且在全厂都实行了承包制。（连接介宾词组）
C、而
“而”这个连词用法不同，则意义不同。既可用作并列连词又可用作偏正连词；既可连接词或词组，又可连接分句。
文笔简练而生动 少而精 战而胜之（顺接）
经验是宝贵的，而经验的获得又往往是需要付出代价的。（顺接）
这里已经春暖花开，而北方还是大雪纷飞的季节。（转接）
这种苹果大而不甜。（转接）
（２）同一类型的连词用法有区别。“ 和、跟、同、与”都可以连接词或词组，但有一些区别。“跟、同”用于口语，“与”带有一些文言色彩，口语里用得少，文章里用得最多的是“和”。“及”和“以及”也有不同的地方，“及”只能连接名词性成分，不能连接动词，也不能连接分句。“以及”没有这些限制，其前面还可以用逗号隔开。
（３）有的词兼属连词和介词两种功能。 如“因为、由于、和”等。
因为天下大雨，所以没有出门。（连词）
因为伊，这豆腐店的买卖非常好。（介词）
可以用如下方法区别：
Ａ、和、跟、同、与
作为连词，它们表示并列，所连接的各部分平等，不分主次，因此可以互换位置而意思不变。如：
“他和我都去过北京”换成“我和他都去过北京”意思不变。
作为介词，它们前后两部分有主次之分，不能互换。若调换位置，意思就变了。如：
我和他谈过这件事。（以“我”为主）
他和我谈过这件事。（以“他”为主）
Ｂ、因为、由于
二者作连词和作介词的意义相同。区别在于：作连词用时，连接的是分句；作介词用时，连接的是名词性词语。如：
由于他身体不太好，老师不让他参加校运会。（连词）
由于健康原因，老师不让他参加校运会。（介词）
（４）有些起关联作用的副词也可以用来连接分句，它们与连接分句的连词的区别是：关联副词既有关联作用，又有修饰动词的作用，因而只能出现在动词之前，不能出现在主语之前。连词只表连接，因而既可出现在主语前，也可以出现在主语后。如：
他虽然没有听懂，却没有再问。
虽然他没有听懂，但他却没有再问。
（５）有的连词还可以连接句子或句群。如“因此、但是、可是、所以”等。
8．介词
介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。
（一）介词的语法特征
（１）表示起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等语法意义。如：
从明天开始（表示时间） 在家自修（表示处所） 按原则办事（表示方式）
把作业（做完）（表示对象、引出受事） 关于教学（表示关涉） 被人发现（引出施事）
（２）介宾结构主要充当状语，修饰动词或形容词。如“从车上下来”“比他高”。有的介宾结构可以作定语，但要加“的”，如“对历史人物的评价”“在桌子上的书”。少数介宾结构可以充当补语，如“工作到深夜”“睡在床上”。介宾结构不能做谓语。
（３）“在、向、于、到、给、自”等可以直接附着在动词或其他词语后边，构成一个整体，相当于一个动词。如“落在我身上”“奔向二十一世纪”“取决于你的考试成绩”“勇于实践”“走到了目的地”“献给人民”“来自纽约”。
（二）介词的分类
（１）表示时间方所：从、自、自从、于、打、到、往、在、当、朝、向、顺着、 沿着、 随着
（２）表示方式：按、 照、 按照、 依、 依照、 本着、 经过、 通过、 根据、 以、 凭
（３）表示目的：为、 为了、 为着
（４）表示原因：因、 由于、 因为
（５）表示对象、范围：对、对于、 把、 向、 跟、 与 、 同、 给、 关于
（６）表示排除：除、 除了、除去、 除非
（７）表示被动：被、 叫 、 让、 给
（８）表示比较：比、 和、 同
上述介词中的“着、了、过”是语素，不是动态助词。
（三）介词与动词的区别
现代汉语的介词大多数是从古代汉语演变而来的，有些词还兼有介词和动词两种功能。如“在、为、比、到、给、朝、经过、通过”等。
他为谁？为大家。（动词） 我们为人民服务。（介词）
学校的大门朝南。（动词） 学校的大门朝南开着。（介词）
今天我们比技巧。（动词） 你比他强。（介词）
计划通过了。（动词） 通过学习，我们提高了认识。（介词）
二者的区别在于：
（１）动词能肯定否定相叠表示疑问，介词不能。
他在不在宿舍？（动词）
他在黑板上写了几个字。（“在”为介词，不能改为“在不在”）
（２）“Ｘ＋宾”的前后是否有别的动词，若有别的动词，“Ｘ”是介词；若没有别的动词，“Ｘ”是动词。 如：
火车到站了。（动词） 火车到十一点钟才进站。（介词）
他在宿舍。（动词）
他在宿舍住。（介词）
他住在宿舍。（介词）
（３）大部分动词能带动态助词“了”，介词不能。
汽车经过了八一桥。（动词） 经过认真的考虑，他决定到新疆去。（介词）
他给了我一本书。（动词） 他给我买了一本书。（介词）
9．助词
助词是没有独立性、意义最不实在的虚词。
（一）语法特征
助词的语法特征是附着在词或词组的上边表示一定的 附加意义 。如“你见到了新来的老师吗？”“了”附着在“见到”后面表示完成，“的”附着在“新来”后边，表示定语和中心语之间的偏正关系。
（二）助词的分类
（１）结构助词：的、地、得
这三个助词是定、状、补的标志。它们连结词组中的偏项和正项，都念轻声“de”。
Ａ、的
用于定语和中心语之间，构成体词性偏正关系。中心语一般为名词性词语，也可以是形容词或动词。如“全新的计划、受表扬的这个班级、书的海洋、式样的新颖、品质的高尚、春天的到来”。
还可以附在动词、形容词、代词及词组的后面组成“的”字结构。如“穿的、大的、他们的、去参观的”。有时还附着在联合结构之后，表示“等等”“之类”的意思，如“弄点豆儿什么的”“买些文具什么的”。
Ｂ、地
用于状语和中心语之间，构成谓词性偏正结构。中心语一般是动词性词语，也可以是形容性的。如“很快地订出计划、好好地休息、不断地前进、颜色格外地鲜艳”。
“形．de。及物动词”这一格式中的“de”既可以是“地”，也可以是“的”。如：
认真（地／的）分析（原因） 科学（地／的）处理（废品）
严格（地／的）训练（队员） 全面（地／的）掌握（情况）
这类偏正结构用“地”还是“的”取决于它在句中所处的位置。出现在谓语位置上，用“地”，如“大家要认真地分析原因”“我们应该科学地处理废品”。出现在宾语位置上用“的”，如“对于事故的原因，我们作了认真的分析”“张教练正在对队员进行严格的训练”。
出现在主语的位置上有三种情况：
ａ、若受体词性词语修饰，用“的'。如：
一次科学的处理能使废品变为宝贝。
李工程师的科学处理使废品变为了宝贝。
ｂ、若动词已带上宾语，用“地”。如：
认真地分析问题很重要。
科学地处理废品是当务之急。
ｃ、若这个偏正结构仅为“形．de．及物动词”结构，用“地”和“的”均可。若用“地”侧重动作性，若用“的”则侧重名词性。如：
严格地训练很有必要。（侧重动作性）
严格的训练很有必要。（侧重名词性）
Ｃ、得
用于中心语和补语之间，构成补充词组，中心语为动词（或形容词）性词语。如“唱得很好”“说得大家都笑起来了”“天黑得伸手不见五指”“冷得发抖”。
（２）动态助词（也叫时态助词）：着、了、过
它们的主要作用是附着在动词后表示动作进行的状态，都念轻声。“着”表示动作进行或持续，如“正在研究着”“我吃着饭呢”“手里拿着一本书”。“了”表示动作的完成或实现，如“吃了饭”“买了电脑”。“过”表示动作已成为过去或成为经验，如“看过、吃过、去过、学过”。
（３）其他助词：们、所、似的、来、多、把、初、第等。
Ａ、们
“们”是个复数助词，经常附着在表人名词和一般的人称代词的后面，表示“群”的意义。如“先生们、我们、你们”。表示事物的名词一般不能与“们”组合。有时带上“们”，如“青蛙们、蝴蝶们”这是修辞上的拟人用法。
一般表示人的名词后边用了“们”前边不能再加表示确定数目的定语，例如不能说“三位先生们”“二位代表们”。不过，若这个定语是表示不定多数的，有时也可以加“们”。例如作报告时使用的呼语常有“各位先生们，诸位朋友们”“全体同学们”的说法。
Ｂ、所
经常附着在及物动词前边，构成“所”字结构，作用相当于一个名词。如“所说、所知、所需、所关注”。有些“所”字结构只用来修饰别的名词，这个名词在意念上是前边动词支配的对象。如“所知道的事情”“所领导的军队”“所读的小说”。“所”字结构可以加“的”组成“的”字结构，如“所知道的”“所唱的”“所说的”。
“所”还经常和“被”“为”相搭配，组成“被（为）．．．所”的句式，表示被动，如“我们无不被（为）他百折不挠的精神所感动”。
Ｃ、似的（一般、一样）
经常附着在词或词组后面，组成比况结构，具有描写作用。如“象野马似的”“踢皮球似的”“花园似的城市”“仿佛睡着了似的”“乐得什么似的”。为说明语言事实的方便，与“似的”作用相当的“一般”“一样”也可以叫作比况助词。
Ｄ、来、多、把
经常附着在数词或量词之后，表示概数。如“十来斤、十多斤、五百来人、五百多人、斤把米、千把人、十多个人”。
Ｅ、“（在）...来看／看来、（对）．．．来说／说来、（不管／不论）...也好／也罢、（如果／要是）．．．的话”等，也是助词。
10．语气词
语气词的作用是附着在句子的后面，有时也在句中表示语气。常用的语气词主要有“的、了、么、呢、吧、啊”六个，都念轻声。这六个语气词表达不同的色彩，可分Ａ、Ｂ、Ｃ三类。
Ａ、“的”表示确实如此 “了”表示已经如此或出现新情况
Ｂ、“么”表示可疑 “呢”表示不容置疑 “吧”表示半信半疑
“呢”也可用于疑问句，表示深究的意味。用上“呢”的疑问句，总有表示疑问的词语（如“谁呢？”）或者有表示疑问的结构（如“去不去呢？”）。
Ｃ、“啊”增加感彩
语气词一般都放在句末，有时也放在句中，有的表示语气停顿，引起注意，有的表示列举，等等。如：
我呢，一直就是不赞成。 你这个人啊，什么都好，就是性子太急。
譬如喝茶吧，他最讲究。 他爱好体育，排球啊，篮球啊，乒乓球啊，都喜欢打。
11．叹词和拟声词
这两类词的语法特征是：经常单独使用，不跟别的词发生结构关系。这一特征既不同于实词，也不同于虚词，应算作特殊的词类。 如“哼！还有象你这么说话的！”“砰砰，远处传来了枪声。”
（１）、叹词：表示感叹或应答。
唉 哟 喂 啊 哎哟 哼 咦 嗯 哦 哎呀 哈哈
叹词有时还可以活用为谓语、状语、定语、补语等句子成分。如：
他嗯了一声，什么话也没说。（谓语）
大家都哈哈地笑了起来。（状语）
我听见电话传来喂喂的声音。（定语）
一句话把他气得直哼哼。（补语）
（２）、拟声词，又名象声词，表示物体的音响或动物的叫声。
砰 哗啦 噼啪 叮当 咚咚 唧唧 汪汪 吱吱喳喳 嗡嗡
拟声词除了可单独使用之外，还可以充当定语和状语。如“呼的一声”“咚咚咚的脚步声”“叮叮当当地响着”“心里怦怦直跳”
词性专题练习
一、在括号里填入合适的词，并指出属于什么词类，以及什么小类。
①、我的（ ）个战友来了。（ ） ②、他去过三（ ）上海。（ ）
③、我不（ ）这种事。（ ） ④、青年们要到（ ）去。（ ）
⑤、桌子（ ）有什么？（ ） ⑩、这个人非常（ ）。（ ）
⑥、我们在路上碰到了三个（ ）（ ）⑦、他刚刚走（）山。（ ）
⑧、他会干这种事（）？（ ）
⑨、你给我的书我看完了，（ ）是我近年来最喜欢的一本书。（ ）
二、标明下列各组词的词性：
坚决—决心（ ） 可爱—热爱 （ ）
荣誉—光荣（ ） 企图—意图 （ ）
答案—答应（ ） 气愤—气魄 （ ）
批语—批示（ ） 残杀—残忍 （ ）
诱饵—诱惑 （ ） 兴奋—兴趣 （ ）
安心—担心（ ） 道歉—抱歉 （ ）
安慰—欣慰 （ ） 感激—激动 （ ）
愉快—高兴（ ）
三、注明下列句中带黑线词的词性：
1、我们马上开始这项工作。（ ）
2、你说应该朝什么方面考虑？（ ）
3、对这个学生的经历，老师们都很了解。（ ）
4、三十岁以上的教师都可以享受休假。（ ）
5、新老同学开始都需要出操。（ ）
四、 鉴别下列带加粗的词，哪些是形容词，哪些是副词：
1、这里风景的确不错（ ）--这里风景确实不错（ ）
2、长久没有好处（ ）--永远没有好处（ ）
五、区别下面的同义词，指出它们各自的词性：
1、弟弟比他小三岁（ ）--你比不上他（ ）
2、你让妹妹一点儿（ ）--他让老师批评了一下（ ）
3、这孩子好聪明（ ）--这是个好孩子（ ）
4、墙壁挺白的（ ）--他白来了一趟（ ）
5、说到曹操（ ）--曹操就到（ ）
六、区别下列句子中的"没有"（动词/副词）、"是"（动词/副词）、"的"（助词/语气词）、"了"（助词/语气词）、"一样"（形容词/助词）的词性：
1、 你美国去过没有？（ ）
2、 一下雪，这里就没有烧的。（ ）
3、 他没有工作。（ ）
4、 这辆车是他的。（ ）
5、 他是个当老师的。（ ）
6、 这本书是他借来的。（ ）
7、 他买了书就回家了。（ ）
8、 妹妹已经是大学生了。（ ）
9、 开饭了，吃了再走吧。（ ）
10、脸色跟纸一样。（ ）
12、他跟孩子一样。（ ）
11、这支笔跟那支笔一样。（ ）
三、短语（又称“结构”或“词组”）
短语的构成。
短语词和词按照一定的语法规则组成的。它是比词高一级的语法单位。短语和词都是构成句子的材料。
1、是由词和词构成的。
例如：“老师”是词,“学生”是词,“老师学生”则是短语
2、组合不限于两个词,有时是三个或多个词。
例如：“老师学生”是短语,“老师家长学生”也是短语
3、可以借助虚词组成短语。
例如：老师和学生 他的父亲
词和词按照不同的语法规则进行组合，就造成不同类型的短语。根据词和词之间的结构关系，可以将短语分成不同的类型。
五种基本短语。
（一）偏正短语
1、概念
偏正短语由两个部分组成，前一部分（修饰语）修饰或限制后一部分，后一部分是整个短语的核心（中心语）。即：修饰语(偏)+中心语(正)
前面的词和后面词的关系: 修饰(偏)与被修饰(正)
2、类型
它有两种类型：
（1）第一类——修饰语由表示事物的属性、质料、领属或数量的定语充当；中心语由表示事物的名词充当，即
修饰语（定语）+事物名词(中心语) 如：
小小的船 木头桌子 我的同学 三个杯子
（属性） （质料） （领属） （数量）
（2）第二类，它又有两种情况
①修饰语由表示动作的方式、时间、程度的状语充当；中心语由表示某种行为动作的动词充当，即
修饰语（状语）+动词(中心语) 如：
努力工作 刚刚完成 狠狠打击
（方式） （时间） （程度）
②修饰语由表示事物性状（性质）程度的状语充当；中心语由表示某种性状（性质）的形容词充当，即
修饰语（状语）+形容词(中心语) 如：
非常完美 十分强壮
（程度）
（3）偏正短语的修饰语和中心语之间常常有一个轻读的“de”（的、地） 如
伟大的祖国 小小的船 努力地工作 积极地劳动
（二）联合短语（并列短语）
1、概念
由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是地位平等的联合，没有轻重主次之分。 它有以下几种情况：
（1）名词+名词 如
桃花杏花 春夏秋冬 老师和学生
（2）动词+动词 如
调查研究 思考讨论 又唱又跳
（3）形容词+形容词 如
机智勇敢 天真活泼 紧张而激烈
2、特殊情况
（1）联合短语（并列短语）的各个部分之间有的有语音停顿，书面上用顿号表示 如
北京、上海、天津
（2）联合短语（并列短语）的各个部分之间有的可以插入某些关联成分如“和”“又”“而”“并且”“或”“还是”等。 如
老师和学生 又唱又跳 机智而勇敢 讨论并且通过
南方或北方 星星还是月亮
（3）联合短语包含的并列成分可以不止两项 如 春夏秋冬 油、盐、酱、醋、茶
（三）述宾短语
1、概念
述宾短语由两个部分组成，前一部分是某种动作行为（它是短语的核心，叫述语），后一部分是受这种动作或行为影响、支配的对象（宾语）。即：述语+宾语
前面的词和后面词的关系:支配+被支配 如
看电影 洗衣服 同意去 联系实际 建设祖国 热爱大家 提醒他们
2、述宾短语中间往往可以加进时态助词“了、着、过”，加进以后，短语结构性质不变，意思有稍加改变。 如
看电影——看了电影——看着电影——看过电影
吃雪糕——吃了雪糕——吃着雪糕——吃过雪糕
3、述宾短语中间往往也可以加进结构助词“的”，加进以后，短语结构性质改变（有什么变化呢？），意思也有改变。 如 吃东西——吃的东西
（述宾）——（偏正）
（四）述补短语
1、概念
述补短语由两个部分组成，前一部分是叙述某种动作或性质，后一部分补充说明动作行为的结果、可能或程度等。即：中心语+补语
2、类型
它有两种类型：
（1）动补 中心语表示某种行为动作，补语补充说明动作行为的结果、可能或程度等，即：动词+补语 如
说清楚 扫干净 掉下去 吃不完 写不好
（2）形补 中心语表示某种属性、状态等，补语补充说明其程度等，即：形容词+补语 如
好得很 坚硬如铁 辽阔无边 壮阔无比 冻麻木
3、述补短语的两部分之间，往往可以加进“得”，其短语性质不变。 如
扫干净——扫得干净 描写具体——描写得具体 冻麻木——冻得麻木
（五）主谓短语
1、概念
? 主谓短语由主语和谓语两部分构成，主语 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?1209.htm" \t "_blank?)在前，谓语 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?111687.htm" \t "_blank?)在后。主语是说话人所要陈述的对象，指出要说得是谁或什么；谓语是对主语的陈述，说明主语怎样或是什么。即：主语+谓语
前面的词和后面词的关系: 被陈述+陈述 或 被说明和说明 如
科技发达???人民幸福 今天星期一? ??明天晴天? ?鲁迅绍兴人? ?这本书20元 大家鼓掌 他们很好
2、主谓短语在主语和位于之间往往可以加进“是不是”，其结构性质不变；但是变成一种问话形式 如：
今天星期一--今天是不是星期一？ ?鲁迅绍兴人——鲁迅是不是绍兴人？
几种特殊短语
（一）连动短语（ (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)连谓短语）
1、概念
两个或两个以上动词性词语连用，但它们彼此并不构成主谓、述宾、偏正、述补、联合等关系。 如
拿笔/写字 起床/穿上衣服 （动词之间有先后关系）
开着窗户/睡觉 闭着眼睛/休息 （ 前一谓语是后一谓语的方式）
（他）借书/来了 （前一谓语是后一谓语的目的）
留着/慢慢吃 （后一谓语是前一谓语的目的）
洗衣服/洗累了 （重复使用同一动词）
有权/参加 （“有”字开头的连谓）
（请假条）放在衣兜里/未交出去 （两个谓语一正一反说明主语）
2、连谓短语里的两个动词性词语之间也没有语音停顿。连谓短语是汉语的一种很有特点的句法形式。
（二）递系短语（兼语短语）
递系短语由两个部分组成，前一部分一定是一个述宾短语，后一部分是一个动词或形容词性成分。作为前一部分的述宾短语，其宾语成分一定是后一部分的主要动词或形容词的动作者或主体。简单的说它是一个述宾短语套上一个主谓短语的复杂短语。如
在“叫你去”中，“你”兼作“叫”的宾语和“去”的主语，因此叫“兼语”。兼语短语里的两个动词不属于一个主体，而是分别属于两个不同的主体。这一点是与连谓短语不同的。
请 他 来
述宾 主谓
（三） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)同位短语
由两个或两个部分组成，各部分都共同指一个人或一件事物。如
工会主席老王? ?? 首都北京? ?? ?星期五那天 我们大家
? ?“句型”这个词? ??毛泽东主席? ??北碚这一带
（四） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)“的”字短语
由结构助词“的”附着在别的词语后面构成，其句法作用相当于名词。如
他的? ??小李的? ??吃的? ??穿的? ?? 用的? ??红的? ??白的
捡破烂儿的? ?? 抱小孩儿的? ?? 坐第一排的
（五） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)介词短语
由介词附着在别的词语的前面构成，在句子里常做定、状、补语。如
把他（请来） 比小张（跑得快） 跟你（没关系） 在马背上
在黑板上 对语法（的兴趣） 关于这个问题（的解决办法）
（六） (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?182686.htm" \l "#" \o "返回页首?)所”字短语
由助词“所”附着在别的词语前面构成，其句法作用相当于名词。如
所见 所闻 所发明 所创造 所思 所想
复杂短语
1、复杂短语是指短语的组成成分本身又是一个短语的那种短语。如
喜欢打篮球 我们学习文化 老师希望他更努力
2、复杂短语分析
复杂短语分析也即层次分析，主要应当把握两个要点∶一是切分，要准确地判定从哪儿切分的问题，也就是说每一次切分，都要明确说出该构造层面的直接组成成分；二是定性，要准确标出一个层面的两个（通常是两个）直接组成成分之间的关系，而不必考虑间接成分之间的结构关系，也不考虑成分之间的语义关系。另外，还要注意的是，切分一般应当到“词”为至，最后一个层面的直接成分一般应当全部为“词”。目前分析短语的结构，大都采用框式图解法。
一、指出下列短语的结构
1、风俗习惯（ ） 2、变化规律（ ） 3、历史悠久（ ）
4、整修一新（ ） 5、交头接耳（ ） 6、思维敏捷（ ）
7、废寝忘食（ ） 8、前程远大（ ） 9、全神贯注（ ）
10、襟怀坦白（ ） 11、挥手之间（ ） 12、愚公移山（ ）
13、竞选州长（ ） 14、销售计划（ ） 15、色彩缤纷（ ）
16、交通规则（ ） 17、风和日丽（ ） 18、激动不已（ ）
19、禁止吸烟（ ） 20、辛勤耕耘（ ） 21、巍峨挺立（ ）
22、不断发生（ ） 23、气氛热烈（ ） 24、继往开来（ ）
二、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是哪个，属于什么类型短语。
1、A、祖国万岁B、品质优良C、天气晴和D、思想品质E、成绩好
2、A、看了两眼B、打扫教室C、洗得干净D、热了起来E、扔出去
3、A、十分伟大B、我的书包C、小声地说D、追歼敌人E、很热闹
4、A、讲解语法B、讲述清楚C、种植玉米D、制造火箭E、听故事
5、A、用圆珠笔（写）B、对于我们C、按照习惯D、必然产生 E、被大雨（淋）
6、A、报纸杂志B、调查研究C、身体健康D、严肃认真E、读和写
三、比较判断短语类型
经济发展（ ）历史悠久（ ）描写景物（ ）市场繁荣（ ）
发展经济（ ）悠久历史（ ）景物描写（ ）市场的繁荣（ ）
表达见解（ ）我的弟弟（ ）我国文学（ ）小说散文（ ）
表达的见解（ ）我和弟弟（ ）我国的文学（ ）小说和散文（ ）
四、指出下列短语类型
城市乡村( ）非常美丽（ ）汽车奔驰（ ）学习知识（ ）讲五遍（ ）刘胡兰烈士（( ）像母亲（ ）今天星期五（ ）讲究决定（ ）学习时间（ ）
中国制造的（ ）上山植树（ ）中华人民共和国（ ）沿着湖边（ ）卖菜的（ ）好得很（ ）语法修饰（ ）批判地继承（ ）集体行动（ ）国家兴旺（ ）开始计划（ ）热爱人民（ ）唱起来（ ）在北方（ ）
四、句子成分
【句子成分口诀】主谓宾、定状补，骨干枝叶记清楚，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。“的”定“地”状“得”后补，牢牢记住别忘记！
主语、谓语、宾语；——三种主要成分
? 定语、状语、补语；——三种附属成分
句子成分标识符号
主语：“==== ” 划在主语下面 谓语：“—— ” 划在谓语下面
宾语：“~~~~” 划在宾语下面 定语：“（）” 用在定语前后
状语：“[ ]” 用在状语前后 补语：“〈〉” 用在补语前后
（一）、主语
１、主语的类型
主语表示陈述的对象，能回答“谁／什么”之类的问题。从语义关系上看，主语可以是动作的施事、受事、工具、范围、时间、处所等。例如：
他吃了西瓜（施事） 西瓜被他吃掉了（受事）
那个筐子啊，只能装白菜（工具） 采访工作，他的经验很丰富（范围）
以前发生过这样的事（时间） 墙上挂着一幅画（处所）
从构成材料上看，主语的可以由体词性词语充当，也可以由谓词性词语充当。最常见的是体词性词语（特别是名词）充当主语。例如：
Ａ、老师马上就到 Ｂ、中国人民有自己的民族自尊心和自豪感
Ｃ、我借来一台录音机 Ｄ、三个人坐一条凳
Ｅ、九是三的三倍 Ｆ、一斤等于十两
谓词性词语作主语没有体词性词语那样普遍，而有一定的限制。谓词性词语充当主语，其谓语一般是形容词，或是由“是”“使”等非动作性词语构成的词组。例如：
Ａ、说说容易，做起来就难了 Ｂ、开车不容易
Ｃ、干净最重要 Ｄ、坚持说英语很有必要
Ｅ、谦逊是一种美德 Ｆ、虚心使人进步，骄傲使人落后。
２、时间主语和处所主语
（１）时间名词、处所名词跟一般人物名词（包括代名词，下同）一样，也可作主语。如：
Ａ、小王去了深圳（人物名词作主语）
Ｂ、昨天来了一位新老师（时间名词作主语）
Ｃ、屋里能住十个人（处所名词作主语）
（２）时间名词或处所名词同人物名词一起出现在句法结构的开头时，人物名词作主语，时间名词或处所名词作状语。例如：
Ａ、昨天小王去了深圳（“小王”作主语，“昨天”作状语）
Ｂ、这里我们放了很多书（“我们”作主语，“这里”作状语）
（３）时间名词、处所名词和人物名词三者一起出现在句法结构开头时，人物名词作主语，时间名词和处所名词都作状语。例如：
昨天学校里学生放了假。（“学生”作主语，“昨天”“学校里”作状语）
（４）时间名词、处所名词出现，而人物名词不出现，时间名词和处所名词一起作主语，也称时地双主语。例如：
Ａ、去年世界上发生几件大事（“去年”和“世界上”都作主语）
Ｂ、半夜楼上一声巨响（“半夜”和“楼上”都作主语）
有两点需要注意：
第一，表示时间、处所的副词和介宾结构一律不能作主语，它们只能作状语，例如：
Ａ、刚刚走了（“刚刚”作状语）
Ｂ、在上周走的（“在上周”作状语）
Ｃ、在门市部上班（“在门市部”作状语）
第二，如果主语（人物名词）省略了，不要误把作状语的时间名词或处所名词当作主语。例如：
Ａ、（你什么时候走？）今天走。
Ｂ、（我们一起商量一点事儿，）屋里坐吧。
Ｃ、（我们）明天见。
Ａ例省略了主语“我”，Ｂ例Ｃ例省略了主语“我们”。
（二）、谓语
谓语和主语相对，表达陈述的内容，能回答“怎么样／是什么”之类的问题。从构成材料上看，谓语有谓词性的，也有体词性的。最常见的是谓词性词语充当谓语。例如：
Ａ、会议开始了（动词作谓语） Ｂ、主席作报告（动宾结构作谓语）
Ｃ、秋收即将结束（谓词性偏正结构作谓语）
Ｄ、我们把敌人打得落花流水（谓词性偏正结构作谓语）
Ｅ、大伙儿坐在台前看表演（连动结构作谓语）Ｆ、我们选他当代表（兼语结构作谓语）
Ｇ、这酒劲儿大（主谓结构作谓语） Ｈ、北方干燥，南方潮湿（形容词作谓语）
名词性谓语口语性比较强，并且一般是肯定形式。例如：
Ａ、他广东人 Ｂ、这间屋子三扇门 Ｃ、今天星期三
Ｄ、他厚脸皮 Ｅ、那个战士挺高的个儿
名词性谓语有的表示判断，如例Ａ；有的是对主语进行说明，如例Ｂ、Ｃ；有的是描写性的，如例Ｄ、Ｅ。
由时间名词、数量短语或数量名短语构成的谓语，其前面可以出现副词，例如：
Ａ、今天刚星期三 Ｂ、今天都星期三了
Ｃ、每人刚好两本 Ｄ、他才二十岁 Ｅ、这间屋子就三扇门
(三)、宾语
１、宾语的类型
宾语是动词性成分后边表示人物或事件的成分，能够回答“谁／什么”之类的问题。宾语与动词性成分相对应。从语义上看，宾语可以是动作的受事、施事、工具、处所、结果等。例如：Ａ、他读英语（受事） Ｂ、我家里来了客人（施事）
Ｃ、他写毛笔（工具） Ｄ、我住四楼（处所） Ｅ、发明计算机（结果）
一个及物动词可以带各种各样的宾语，如“打球”的“打”，就可以有：“打篮球、打半场、打联防、打主攻手、打时间差、打短平快、打奥运会、打北京队、打决赛、打世界冠军”等等，其中好些宾语很难叫个什么名目。
从充当宾语的材料看，宾语可以分为体词性宾语和谓词性宾语两类。宾语由体词性词语充当还是谓词性词语充当取决于支配它的动词。有的动词要求带体词性宾语，如“提高水平”“培养人才”“买书”“来了三个人”。有的动词要求带谓词性宾语，如“感到难受”“显得高兴”“主张改革”“严加防范”“加以批判”“予以打击”。有的动词既可以带体词性宾语，又可以带谓词性宾语。例如：
Ａ、喜欢英语 喜欢学英语 Ｂ、赞成他的做法 赞成去黄山春游 Ｃ、担心他 担心出事
Ｄ、研究方案 研究怎样安排工作 Ｅ、爱书 爱热闹 Ｆ、开始新的生活 开始上课
２、双宾语
有的动词能带双宾语，一般是前一个指人，叫近宾语，后一个指事物，叫远宾语。如“她教我们数学”“我们”是近宾语，“数学”是远宾语。能带双宾语的动词如“问、教、欠、还、交、租、给、送、赠、输、赔、奖、告诉、请教、称、骂、托”等。这类动词有的要求两个宾语同现，缺一不可，如“称他老大哥”；有的可以不带近宾语，如“借（他）五块钱”；有的可以不带远宾语，如“告诉你（一个好消息）”；有的后面可以只出现两个宾语中的任何一个，如“教我们”“教英语”“教我们英语”。
如果远宾语较长，近宾语之后也可用逗号或冒号隔开，隔开后，仍是双宾语。例如“小王告诉我们，火车明天上午九点开出”。但如果近宾语后面出现了动词，便构成了连动结构了，不再是双宾结构。例如，“小王告诉我们说，火车明天上午九点开出”。“告诉”和“说”各自带宾语，前后构成连动结构
（四)、定语
定语是名词性偏正短语中的偏项（也叫修饰语 ），常带“的”，表示“谁（的）／什么样（的）／多少”等意思。与定语相应的成分是定语叫中心语。定语对中心语的修饰大致有四种情况：
第一，对中心语进行限定，一般可称为“限制性定语”。 例如：
三好学生 科学画报 你今年订的杂志 人的喊叫
第二，对中心语加以描述，一般称为“描述性定语”。 例如：
多么幸福的家庭 紫红色的裙子 雷厉风行的人 高尚的情操 平平常常的事情
第三，表示领属关系，可以称为“领属定语。 例如：
他的钢笔 我爸爸 图书馆的书 老李的房子
第四，定语与中心语的语义关系比较特殊。 例如：
他的字写得不错（＝他写字写得不错） 比尔的汉语说得很流利（＝比尔说汉语说得很流利）
他没有帮过我们的忙（＝他没有给我们帮过忙） 别开老李的玩笑（＝别跟老李开玩笑）【多项定语的排列顺序有两种情况】
第一，如果几个定语都不带“的”， 一般次序是：Ａ、表领属的词语；Ｂ、指示代词；Ｃ、
数量结构；Ｄ、形容词；Ｅ、表性质的名词。 例如：
他那一件新狐皮大衣 （Ａ＋Ｂ＋Ｃ＋Ｄ＋Ｅ） 两个破墨水瓶儿 （Ｃ＋Ｄ＋Ｅ）
第二，如果有带“的”的定语，带“的”的定语在不带“的”的前面。例如：
小瓷茶壶 （Ｄ＋Ｅ） 瓷的小茶壶（Ｅ＋Ｄ，“瓷”带“的”，所以前置）
绣花的绸衬衫 绸的绣花衬衫（带“的”的定语在前面）
例外的有两类：
（１）数量结构或代量结构作定语可以放在带“的”的定语之前，例如：
最大的一间房子--->一间最大的房子 穿红衣服的那个孩子--->那个穿红衣服的孩子
（２）领属定语只能放在前面，例如：
他最大的孩子（“他”表领属） 中国最大的河流（“中国”表领属）
（五）、状语
状语是谓词性偏正结构中的偏项，常常带“地”，表示“怎么样／几时／哪里／多么”等意思，或者表示肯定或否定。与状语相对的是状语中心语。状语可以表示动作行为的时间、处所、情态、方式、程度、范围、对象等，也可以表示肯定、否定或语气。例如：
已经开始了（时间） 在教室上课（处所） 非常喜欢他（程度） 都来了（范围）
眉梢带笑地介绍说（情态）一步一步地向上走（方式）
向雷锋同志学习（对象） 一定去（肯定） 不去（否定） 偏要去（语气）
【多项状语大致的顺序是】Ａ、时间词语；Ｂ、处所词语；Ｃ、副词；Ｄ、形容词 。例如：
我昨天在图书馆里又细对了一遍（Ａ＋Ｂ＋Ｃ＋Ｄ）
看的人们也都无聊地走散（Ｃ＋Ｃ＋Ｄ）
(六)、补语
补语是谓词性词语后边起补述作用的成分，表示“怎么样／多久”等意思，或者表示程度，常常由“得”引出。
１、补语的类型
从语义上看，补语可以是谓词性成分的结果、趋向、情态、数量等。
（ １）结果补语
表示动作的结果，一般由形容词或动词充当。其基本式是：动词＋补语（形容词／动词）。例如：听清楚、写完、看懂。
结果补语还有可能式，其肯定式为：动词＋得＋补语，否定式为：动词＋不＋
补语。其中的“得”和“不”表示有没有能力实现动作的结果。例如：
听得清楚听不清楚 喝得醉 喝不醉 写得完写不完 看得懂 看不懂
（２）趋向补语
表示动作的趋向，由趋向动词充当。趋向补语也有基本式和可能式，基本式为：动词＋趋向动词。例如，“送去、送上去、送上来、传过去、拿出来、跳下去、站起来”。可能式的肯定式为：动词＋得＋趋向动词；否定式为：动词＋不＋趋向动词。例如，“送得去、送不去、传得过去、传不过去”。
需要注意的两个问题：
第一，由“动词＋复合趋向动词”组成的补充结构如果带宾语，其宾语的位置有两种情况；
Ａ、表示处所的宾语只能插“复合趋向动词”之间，例如：
爬上山去跑下楼来 放回动物园去
Ｂ、表示事物的宾语，位置比较自由，可以出现在“复合趋向动词”之间、之前或之后。例如：
拿出一支钢笔来拿出来一支钢笔 拿一支钢笔出来
第二，“起来”“下去”用在谓词后面，有时不表示趋向，而分别表示动作或状态的开始或继续。例如“打起来、说下去、冷起来、胖起来、冷下去、瘦下去”。
（３）情态补语
表示与动作行为有关的事物的状态，由谓词性词语充当，补语之前必须用“得”。例如：
说得好说得很好 说得不好 累得爬不起来了 洗得干干净净 弄得到处是水
情态补语与结果补语的可能式都要用“得”，二者的区别是：从语义上看，情态补语是对已发生的动作行为进行评价或描述，结果补语的可能式表示的是动作行为可能带来的结果。例如：
Ａ、这项工作做得（很）好。（动作已发生，补语“好”表示评价。）
Ｂ、你有经验，这项工作你一定做得好。（尚未做，“好”是可能有的结果）
从形式上看，二者的否定式、疑问式都不相同。Ａ例的“做得好”的否定式和疑问式分别为“做得不好”“做得好不好”；Ｂ例的“做得好”的否定式和疑问式分别为“做不好”“做得好做不好”。另外，Ａ例的“做得好”还可以扩展为“做得很好”，Ｂ例的则不可以。
（４）数量补语
表示动作的量，由动量结构和时量结构充当，分别称为动量补语和时量补语。例如：
看一遍 去一趟 打一拳 砍一刀 成立了两年 等了老半天
（５）程度补语
在谓词（主要是形容词和表示心理活动的动词）的后面表示程度，可分为两类：（１）不带“得”的，一般由“极、透、多、死”等词充当，后面必须带上“了”；（２）带“得”的，一般由“很、多、慌、厉害、要命、要死、不行、不得了、了不得”等词语充当。例如：
好极了 糟透了 好多了 讨厌死了 恨死了 乱得很 懒得多 闷得慌
疼得厉害 怕得要死 困得不行 忙得不得了 高兴得不得了
另外，动词可以同“得来”“不来”“得了”“不了”“得”或“不得”组成补充结构，如：
合得来合不来 解决得了 解决不了 去得 去不得
从形式上看，其中的“得”“不”不可去掉，去掉则不成结构，这一点与结果补语的可能式不一样。但从语义上看，这类补语表示动作行为实现的可能性，这一点与结果补语的可能式基本相同，因而可以把它们归入结果补语。
２、补语的语义指向
从形式上看，补语位于谓语性词语后面，但从语义上看，补语的补述性有的指向它前面的谓词，有的指向主语，有的指向宾语。例如：
Ａ、他喝酒喝多了（“多”指向“喝”） Ｂ、他喝醉了酒（“醉”指向“他”）
Ｃ、他喝完了酒（“完”指向“酒”） Ｄ、他吃饱了饭（“饱”指向“他”）
Ｅ、我喊哑了嗓子（“哑”指向“嗓子”） F、这件事你做得很高明（“很高明”指向“你”）
Ｇ、中国队打胜了（“胜”指向“中国队”） Ｈ、中国队打败了（“败”指向“中国队”）
Ｉ、中国队打胜了日本队（“胜”指向“中国队”）
Ｊ、中国队打败了日本队（“败”指向“日本队”）
一．用符号法划分句子成分
1.长江三峡曾经留下过许多人的梦。 2.我家的猫最怕陌生人。
3.祖父正在找五十年前的照片。 4.我国的石拱桥有悠久的历史。
5一大早，勤奋的同学们就安静地坐在教室里认真地复习各门功课
6.车间已经完成了全年的任务。 7薄薄的轻雾浮起在池塘里 。
8乔家忽而遭了一场很大的变故。 9我已经读过两遍了。
10天气比屋子里冷得多了。 11绿色开花的植物有庞大的根系。
12一切生物都离不开食物。 13会变色的花很多。
14石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 15统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
16一斤苹果五角钱。 17小李这个人性格非常好。
18我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神！ 19全体同学都做完了语法作业。
20今天星期六。 21今天是星期六。
22说话要简洁一些。 23这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来。
24年轻的我们一定要学好科学文化知识。 25昨天，全班同学都做完了语文作业。
26鲁班从中得到启发。 27蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。
28鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。 29那个时候的社会生产力还十分落后。
30我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。
五、复句
(一)复句类型
由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。组合复句的分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。
1、并列复句
由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分，常用的关联词语有“即Ａ，又Ｂ”。例如：
单丝不成线，独木不成林。
不是意识决定存在，而是存在决定意识。
2、承接复句
也称顺承复句，连贯复句。几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。常用的关联词语有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接着Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。例如：
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头、回到草房。
3、递进复句
由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。常用的共联词语有“不但（不光、不只）A、而且（还、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何况ｂ”、“别说ａ就连（就是）B”。例如：
他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。
4、选择复句
几个分句分别说出凡种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。常用关联词语有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ还是ｂ”、”与其A，个如ｂ”。例如：
不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。
5、转折复句
由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语有：“虽然ａ但是ｂ”、“ａ不过ｂ”、“可是”、“然而”、“却”等。例如：自然是伟大的，然而人类更伟大。
6、因果复句
由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系。常用的关联词语有“因为ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、”因此”。例如：因为他有坚定的信念，所以遇到困难从气馁。
7、假设复句
由两个有似设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（纵然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：
假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值怕。
8、条件复句
由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语有“只要ａ，就ｂ”、“只有（除非）ａ才ｂ，“无论（任凭）ａ，都（也）ｂ”。例如：
只有党风正，才能事业兴。
多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。
分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“｜”划出第一层，并注明关系：有“｜｜”划出第二层，并注明关系：以此类推。
分析多面复句的步骤：第一步要统观全局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句。弄清分句之间的关系；第二步再对第一层次的各个分句作分析，看它们是不是复句、如果是复句，再找出这些分句构成这个复句的分句，弄清它们之间的关系，这便是第二层次：以此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止。
分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系。有分号，就在分号那划一层。如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系。例如：
有一些人怀念他们的过去，（转折）但是过去的东西永远不会再来（因果）因此他们感到将来的渺茫。（因果）从不把希望寄托在将来。（陶铸《崇高的理想》）
（二）单句和复句的区别
单句和复句如何区别？一般常从以下三个方面区别：
（1）定义法。
单句，只有一个主谓语部分；复句是由两个或两个以上单句组成，组成复句的单句叫分句。分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。例子1
（2）抓主干法：
再长再复杂的单句都可用此法简缩成非常简洁明了的句子。且句子主干中只有一套主谓语部分。例子2
（3）外部标志法：
复句构成主要有两种形式，一是由两个或两个以上的分句按照一定的次序直接结合起来，这个复句没有关联词语。另一种复句是借助关联词语组合起来的，对这种复句，只要划出表示各种意义的关联词语，就可知它是一个复句，这些关联词语就成了复句的外部语言标志。例子3
不过使用此方法有时还需要结合使用前两种方法，才能准确区别单复句，因为有些单句的某些成分有的也是由复句充当的。例子4
例1：“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。”
3个单句组成的一个复句，用“也”连接前两个分句，同第3个分句表示并列。
例2：“这‖[对于一班见异思迁的人]，[对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人]，[也]是一个极好的教训。”
主干：这是教训。
例3：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”
关联词：不但……而且……（递进关系）
例4：“我们只是认为：无节制地信手乱花，即使是自己的劳动所得，也是有背于节约精神的。”
这个句子，“认为”的宾语是由一个二重复句充当的。如果看到有关联词就判定它是复句，那就错了。但只要结合前两种方法去判断，问题就可迎刃而解。
一．单复句区别：
1．选出是复句的一项：（ ）
A．鲁迅还曾说过：他在五四运动前后写小说是为了“呐喊”几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
B．宁可将作小说的材料缩成速写，决不将速写材料拉成小说。
C．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
D．人的才能之愿意发挥与否，能发挥与否，是有规律可循的。
2．选出是复句的一项：（ ）
A．母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
B．我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
C．天气暖和起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。
D．人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。
3．选出属单句的一项：（ ）
A．蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散发出脉脉的香气。
B．水壶不洗，不能烧开水。
C．他的魁梧的身材，温和的脸，明净的额，慈祥的目光，时时出现在会场上，课堂上，杨家岭山下的大道边。
D．白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树。
4．选出属于单句的一项：（ ）
A．中国人找到了马克思列宁主义放之四海而皆准的真理。
B．这段文字是用事实论证，还是用理论论证？
C．祖冲之勇敢地进行了辩论，写出了一篇非常有名的驳论。
D．对于同情中国的内山老板，我总是带着敬爱和感激叫“先生”了，虽然并没有什么根据。
5．选出属于复句的一项：（ ）
A．中国人民大团结，是社会进步的保证。
B．人民，只有人民，才是创造历史的动力。
C．中国人民要团结，社会主义要前进。
D．我们都懂得，科学来不得半点的虚伪和骄傲。
二．指出下列复句的类型。
1．国家既然给了青年这样优越的条件，青年就应当为社会作出更多的贡献。
2．批评家的职务不但是剪除恶草，还得着灌溉佳花——佳花的幼苗。
3．我们青年人不是要空谈，而是要实行。
4．要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬掉。
5．我很想去打球的，不过为了工作，我还是留下了。
三．指出下列复句的关系，将正确答案的序号填入括号内。
1．我们既不应当因为出了点错误便偃旗息鼓，悲观泄气，更不应当因为有了错误就否定改革。（ ）
A．并列复句 B．递进复句 C．因果复句 D．选择复句
2．那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。（ ）
A．并列复句 B．递进复句 C．因果复句 D．转折复句
3．无志之人，将使生命比岗位平凡；有志之人，将在平凡的岗位上成功。
A．并列复句 B．选择复句 C．递进复句 D．转折复句
4．与其畏惧错误不敢有所作为，不如不怕挫折而奋勇改革前进。（ ）
A．并列复句 B．选择复句 C．递进复句 D．因果复句
四．用恰当的关联词语，把下列各组单句构成复句，并说出复句类型。
1．他们深入调查研究。他们有发言权。
（ ）
2．自然是伟大的。人类更伟大。
（ ）
3．李小林诚恳的接受了批评。李小林坚决的改正了错误。
（ ）
4．它不需要谁来施肥。它不需要谁来灌溉。
（ ）
5．把老虎打死。被老虎吃掉。
（ ）
六．病句修改方法点睛
（一）．辨析病句的方法
1．长句紧缩，抓主干。
有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干提炼出来，这样有些语病往往就一目了然了。
2．修饰语多，理枝叶。
如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。
3．如果是复句，注意关联词。
在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。关联词语的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。
4．代词指代，要清楚。
句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。
5．一面两面，要搭配。
句中如果出现“是否”“能不能”“能否”“与否”“要不要”“该不该”“好坏”“高低”“成败”“优劣”等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。
6．语句通顺，看逻辑。
如果经过以上五个方面的考察，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。
（二）、修改病句的步骤
1．读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
2．查找病因，确定病症。围绕句子主要意思找出病句原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
3．对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。
4．仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。
（三）、修改的一般原则
一是使原句基本意思不变，二是尽量少改。
（四）病句常考题型及其解题对策
第一名：成分残缺
【两大常考成分残缺类型】
一、缺主语
A. ①科学家邓稼先的一生，无处不以务实的作风和非凡的才学震惊于世。（√）
②在科学家邓稼先的一生中，无处不以务实的作风和非凡的才学震惊于世。（×）
点石成金：②句加了关联词“在……中”，整个句子就缺失了主语。而①句主语
就很明显了。
注意：主语是要能施事或受事的人或事或物，是能执行动作或行为的主体。如“我今天不上学”，执行者是“我”，行为是“不上学”。“我”是能执行“不上学”这个行为的主体。再如“我看了”，执行者是“我”，动作是“看”。“我”是能执行“看”这个动作的主体。②句“在……中”无法作为执行者。
B. ①随着“天舟一号”的成功发射，标志着我国航天科技已经达到世界领先水平。（×）
②“天舟一号”的成功发射，标志着我国航天科技已经达到世界领先水平。（√）
林老师点石成金：①句，“随着”“标志着”两个词连用，这句就缺少了主语，去掉其中
一个，句子正确。
C. ①通过参加这次活动，使我对中国博大精深的书法艺术产生了浓厚的兴趣。（×）
②通过参加这次活动，我对中国博大精深的书法艺术产生了浓厚的兴趣。（√）
林老师点石成金：采用连词（关联词）使得句子缺少主语是病句专题常考题型，虽然常考，但仍有不少学生不能很快就辨认出来，究其根本，除了对句子的主语这个知识点掌握不到位之外，平时巩固练习太少也是重要的原因。同学们从这两点去下功夫，真正掌握了知识点，便可以举一反三。
①句中“通过”是一个介词短语，无法作为执行者，不能作主语，“使我……” 也无主语，去掉“使”即可。注意：并不是所有的“通过……使”句式都是错的。例如：通过杜甫诗歌的教学，使学生了解杜甫诗作的主要特点。这句就不是病句。为什么呢？我们来比较一下使用了“通过……使”句式的病句和非病句的区别：
③通过参加这次活动，使我对中国博大精深的书法艺术产生了浓厚的兴趣。
（“谁”通过？“谁”使？ 是“我”通过，是“这次活动”使。）
④通过杜甫诗歌的教学，使学生了解杜甫诗作的主要特点。
（“谁”通过？“谁”使？ 是“我”通过，“我”使。）
发现没有，句③，“通过”的对象和“使”的对象不同，句④则是同一个对象。句④其实是省略句，省略了不用说出来大家都知道的“我”，所以句④是正确的。而句③前后主语不一样，补充完整后就变成了“我通过参加这次活动，这次活动使我对……”，看看，前后混乱不堪，这不是病句是什么？
二、缺宾语
A.①如果全民都沉浸在书籍的海洋中，整个民族的性格就会得到润物无声。（×）
②如果全民都沉浸在书籍的海洋中，整个民族的性格就会得到润物无声的滋养。（√）
B. ①武汉市新一轮招商引资工作取得了阶段性成果，但仍然存在产业项目不多、项目转
化速度不快。（×）
②武汉市新一轮招商引资工作取得了阶段性成果，但仍然存在产业项目不多、项目转化
速度不快的问题。（√）
C. ①部分网络移动支付机构内控薄弱，出现了客户资金被非法挪用的非法行为。（√）
②部分网络移动支付机构内控薄弱，出现了客户资金被非法挪用。（×）
D. ①为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”“书法进校园”。（×）
②为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”“书法进校园”的活动。
（√）
点石成金：这类试题，一般语感强的学生不需要多讲，一眼就能看出来。对于无法一眼看出来的学生，怎么办呢？抽丝剥茧。将句子的主干提取出来，再看看是否缺点什么。
提取主干：
A. ①性格得到润物无声。（×）
②性格得到滋养。（√）
B. ①工作取得成果，但存在产业项目不多、项目转化速度不快。（×）
②工作取得成果，但存在问题。（√）
C. ①内控薄弱，出现资金被挪用的行为。（√）
②内控薄弱，出现资金被挪用。（×）
D. ①前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”。（×）
②前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”的活动。（√）
同学们反复阅读以上几组句子，思考不同在哪里。关键在于思考。“得到滋养”“存在问
题”“出现某某的行为”这些搭配其实都是平时生活中还比较常见的，所谓缺宾语，就是“得
到”什么、“存在”什么、“出现”什么，那个“什么”这一宾语没有说完说清楚。
第二名：搭配不当
一、动宾搭配不当
A. ①临沂市政府加大对道路建设的投资力度，2017 年初，双岭高架路建成通车，大大减轻了东西方向的交通问题。（×）
②临沂市政府加大对道路建设的投资力度，2017 年初，双岭高架路建成通车，大大减轻了东西方向的交通压力。（√）
B. ①“一带一路”描绘了一幅和平发展、互利共赢的新思路，它不仅会给中国企业带来更多的商机，而且将为世界经济积蓄巨大的能量。（×）
②“一带一路”描绘了一幅和平发展、互利共赢的新蓝图，它不仅会给中国企业带来更多的商机，而且将为世界经济积蓄巨大的能量。（√）
C. ①在学校追逐教育效率的进程中，相关政府部门需要证明并履行自身职责，发挥调控和监督功能，要对非正当、无界限抢夺优质资源加以规范。（×）
②在学校追逐教育效率的进程中，相关政府部门需要履行自身职责，发挥调控和监督功能，要对非正当、无界限抢夺优质资源加以规范。（√）
D. ①我仿佛听到和看到了他那美妙的歌声。（×）
②我仿佛听到了他那美妙的歌声。（√）
点石成金：判断动宾搭配是否错误，需要找出动词对应的宾语，ABCD 四组句子中画横线的部分即是动词和宾语。显然，A 组中①“减轻问题”，B 组中①“描绘新思路”，C 组中①“证明职责”，D 组中①“看到歌声”，都是动宾搭配出现了问题。这类题抽丝剥茧后应该还是比较好判断的，需要注意的是，类似CD 项那样的有两个动词一个宾语的，或者类似“我听到了他的歌声和舞姿”这种有一个动词两个宾语的，就要特别注意，两个是否都能用来搭配，如果其中一个不行，就判断为病句。
二、主谓搭配不当
下面看几组我在给学生培优过程中学生出错比较多的句子：
A. 杜甫的一生，创造了一千四百多首诗歌。
B. 童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。
C. 学校运动会上，参加长跑的同学们在跑道上飞快地驰骋着。
点石成金：A 项中，主语是“一生”，谓语是“创造”，宾语是“诗歌”。“一生”创造“诗歌”，显然搭配不当。不是“一生”创造，而是“杜甫”创造“诗歌”。这属于主谓搭配不当，去掉“的一生”即可。
B 项中主语是“欢乐的歌声、活泼的身影”，谓语是“浮现”，“身影”可以“浮现”，“歌声”怎能“浮现”？这也是主谓搭配不当的问题。去掉“欢乐的歌声”即可。C 项中主语是“同学们”，谓语是“驰骋”，“人”是不能用“驰骋”这个词来搭配的，属于主谓搭配不当，可将“驰骋”改为“奔跑”。
三、主宾搭配不当
先看几个例子：
A. 进入九年级，同学们的学习态度有了明显的提高。
B. 安顺是一个美丽的城市，夏日的龙宫是人们避暑纳凉的好季节。
C. 作家莫言采用魔幻现实主义手法, 将民间故事和历史事实融入小说创作并取得杰出成
就,被评为2012 年“诺贝尔文学奖”。
点石成金：A 项主语是“学习态度”，谓语是“有了”，宾语是“提高”。“学习态度”不能说“提高”，而要说“改善”或者“端正”，此处用“改善”就正确了。
B 项主语是“夏日的龙宫”，谓语是“是”，宾语是“好季节”。能说“夏日的龙宫是好季节”吗？当然不行，只能说是一个好地方。此句很明显属于主宾搭配不当。
C 项主语是“作家莫言”，谓语是“被评为”，宾语是“诺贝尔文学奖”，看看，作家莫言变成了一个奖项，显然搭配有误。在“被评为”前面加上“他的作品”即可。
第三名：重复啰嗦
重复啰嗦：即句子成分多余，造成重复累赘。
下面是具有代表性的病句及对其的辨析：
A. 据统计，2017 年一季度，国内汽油行业销售量与去年同期相比，增加大约12.7%左右。
点石成金：“大约”与“左右”重复，类似的组合还有：“近”“左右”、“大概”“差不多”、“余”“左右”等等。
B. 这本《昆虫记》的失主竟然是我们历史老师“俾斯麦”丢失的。
点石成金：“失主”是“丢失东西的主人”，本身就含有“丢失”的意思，再在后面来个“丢失的”，前后就重复了，故应去掉“丢失的”。
C. 骑在“女红军”塑像头上拍照，此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人修养造成的。
点石成金：“原因”和“造成的”，语义重复了，类似的组合还有“之所以”“原因”、“目的”“是为了”等等。
D.懂英文的张艺谋，用一部中美合拍、全英文对白的怪兽特效大片《长城》，证明了自己在世界上的国际价值。
点石成金：“世界上”与“国际”语义重复，类似的组合还有：头上的头发、腿上的腿毛、手上的手指，等等。
E.在海南众多的旅游景点中，内地游客尤其特别喜欢三亚的大东海。
F. 父母过于溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。
点石成金：EF 错误的点类似，“尤其”“特别”语义重复，“过于”“溺爱”语义重复（溺爱本身就是过于爱护或过于喜爱的意思）。与之类似的有一个短语“凯旋归来”，这是许多人都在平时都会用到的短语。但老师告诉大家，“凯旋归来”是错误的说法，“凯旋”中的“凯”是得胜、胜利的意思，旋就是归来的意思，再在后面加“归来”，语义就重复了。记住了吗？
G.在努力建设法治社会的今天，无论领导还是群众，毫无例外，都必须遵纪守法。
点石成金：“无论”与“毫无例外”语义重复。“无论”就是“毫无例外”的意思，
这个比较简单，也不多讲。
第四名：语序不当
语序不当：即句子语序错乱。
下面几组句子中句①属于语序不当的病句：
A. ①不可否认，武侠小说、功夫影片为推广、宣传武术发挥了巨大作用，但也把传统武术推到了神乎其神的境地。
②不可否认，武侠小说、功夫影片为宣传、推广武术发挥了巨大作用，但也把传统武术推到了神乎其神的境地。
点石成金：按照先后顺序应该是先宣传后推广。
B. ①国家博物馆最近展出了两千多年前西汉时期新出土的一大批海上丝路文物。
②国家博物馆最近展出了新出土的一大批两千多年前西汉时期的海上丝路文物。
点石成金：句①两千多年前西汉时期，后面紧接“新出土”，句子意思就变成了西汉时期新出土。既然是两千多年前的西汉时期，就不存在“新出土”一说。“新出土”的位置显然不对，需要调整。句②为调整后的句子，“新出土”调到“两千多年前”的前面，这样就不存在任何问题了。
C. ①经过表决、推举、讨论等一系列程序，出席职工代表大会的人选顺利产生。②经过推举、讨论、表决等一系列程序，出席职工代表大会的人选顺利产生
点石成金：表决、讨论、推举，这个排列将事情的先后顺序打乱了，正确的顺序首先应是推举，推举出来的人选经过一番讨论，讨论好之后，最后再来表决，代表就是这么选出来的。平时学习不仅仅要学习书本上的知识，也要注意与我们生活息息相关的事情，新闻啊，社会上的事物等等。毕竟，语文这门学科是和我们的生活紧密相连的。
D. 在第七个国家防灾减灾日到来之际，各地举行了多种形式的宣传活动，以增强人们抗灾、防灾，减灾的意识。
点石成金：对于灾难，先要预防，预防不了，发生了就要抗灾，抗灾之后要努力去做的就是减小灾情。所以，三者的顺序应该是“防灾”“抗灾”“减灾”。
第五名：两面对一面（一面对两面）
两面对一面：“两面对一面”就是一句话中，前半部分是指向两个方面，而后半部分对应的却只有一个方面的词语。反过来讲就是“一面对两面”。
以下各项中的句①是两面对一面的例子：
A. ①一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。（×）
②一个人能成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。（√）
B. ①许多名人的经历告诉我们，成功与失败不是上天赋予的，而是个人努力的结果。
（×）
②许多名人的经历告诉我们，成功不是上天赋予的，而是个人努力的结果。（√）
C. ①有没有坚定的意志，是一个人取得成功的关键。（×）
②坚定的意志，是一个人取得成功的关键。（√）
D. ①我仿佛看到和听到昔日那个英俊少年的歌声。（×）
②我仿佛听到昔日那个英俊少年的歌声。（√）
点石成金：上面所列举的都是非常明显的两面对一面使用不当的句子。
注意：林老师在此提醒同学们，不能随意判断所有的两面对一面都是错误的。有的两面
对一面是正确的，例如：
环境的好坏，对我们的生活有着重要的影响。
为什么说这句正确呢？因为环境好对我们的生活有着重要的影响，环境不好也对我们的
生活也有着重要的影响，也就是说虽然这个句子是两面对一面，但是前半句的“两面”都能
用后半句的“一面”来搭配，所以在搭配上不存在问题。
一面对两面：“一面对两面”就是句子的前半部分是指向某个方向的判断，而后半部分
对应的含有“高低”“好坏”“能否”“是否”“有无”等两个方面的词语。反过来讲就是“两
面对一面”。
以下各项中的句①是一面对两面的例子：
A.①考场上沉着，镇静，是能否正常发挥水平的关键。（×）
②考场上沉着，镇静，是能正常发挥水平的关键。（√）
B.①做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。（×）
②能否做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。（√）
林老师点石成金：一面对两面和两面对一面的病句类似，方法大同小异。修改方法通常
有两种：改成一面对一面，改成两面对两面。
注意：林老师在此提醒同学们，不能随意就判断所有的一面对两面都是错误的。有的一
面对两面是正确的，例如：接下来对他影响重大的，是他能否如愿考上大学。这句属于“一面对两面”，但是是正确的。他能考上大学，他考不上大学，这两者都对他影响重大，所以句子前面的“一面”都能搭配后面的“两面”，不存在“一面对两面”搭配不当的问题。因此，判断为正确。
第六名：句子歧义
句子歧义：简单地说，就是表意不明。同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的
理解。
以下各项中的句①是一面对两面的例子：
A. ①性格懦弱的李娟的母亲，面对突如其来的家庭变故，表现出了异常的坚韧。（×）
②李娟性格懦弱的母亲，面对突如其来的家庭变故，表现出了异常的坚韧。（√）
B. ①海燕队第一仗就以3 比0 的超大比分淘汰了近两年一直没赢过的飞虎队。（×）
②海燕队第一仗就以3 比0 的超大比分淘汰了近两年海燕队一直没赢过的飞虎队。（√）
C. ①校长、副校长和其他学校领导出席了这届毕业典礼。（×）
②校长、副校长和该校其他学校领导出席了这届毕业典礼。（√）
D. ①唉！友谊的小船说翻就翻，我想静静。（×）
② 唉！友谊的小船说翻就翻，我想我的好朋友静静。（√）
E. ①每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。（×）
②每天傍晚时分，张教授身体瘦弱的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。（√）
点石成金：这类试题，没有什么特别的诀窍，学生做到细心和多方位思考即可。在阅读句子的时候要多想想这句话这样说有几层意思，会不会被人误解。A 项和E 项本质上是同类同型试题。A 项句①“性格懦弱”可以指代李娟，也可以指代李娟的母亲，E 项句①“身体瘦弱”可以指代张教授，也可以指代张教授的父亲，所以是有歧义的句子，改成句②后句子没问题。
第七名：前后矛盾
前后矛盾是指前后语义发生了矛盾，包括很多种，我们这里主要只讲讲考试经常考到的几种情况：
A. 现代著名作家吴伯箫的籍贯是山东莱芜人，他的散文大多以小见大，善于从平凡中挖掘出深刻的内涵。
B. 炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面，羽毛划过水波发出的好听的声音。
C. 除公益放鱼环节外，本届太白湖放鱼节，还有超模大赛、航空模型展演等活动。
D. 过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。
E. 位于张家界大峡谷的世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥，总长约430 米，宽6 米，是目前世界上最长、最高的全透明玻璃桥之一。
点石成金：同学们看看每项中画横线的地方，试试看你能否找出错误处并说说
理由。A 项前面说籍贯，后面说山东莱芜人，正确的说法应是“籍贯是山东莱芜”。B 项既然是“笨重的身躯”，又何来“掠过水面”？前后搭配矛盾，改为“压在水面”。C 项中，前面是“环节”，后面变成了“活动”，将“环节”改成“活动”，和后文保持一致即可。D 项中“突然”“渐渐”是不可能同时发生的动作。修改很简单，去掉其中一个即可。E 项中既然是“最”，就没有“之一”，去掉之一即可。
第八名：关联词语使用不当
这种是十种病句最为简单的一种，不做过多讲述，以下句①是这种病句的示例：
A.①钙质可从食物中摄取，只有人们注重食物的合理搭配，就能获得相应的钙质。（×）
②钙质可从食物中摄取，只要人们注重食物的合理搭配，就能获得相应的钙质。（√）
B.①我们在学习上即使取得了很大的成绩，但绝不能骄傲自满。（×）
②我们在学习上即使取得了很大的成绩，也绝不能骄傲自满。（√）
C.①虽然好天气让百姓的菜篮子轻松了，但老百姓的生活医疗教育等负担仍然很重。（×）
②好天气虽然让百姓的菜篮子轻松了，但老百姓的生活医疗教育等负担仍然很重。（√）
第九名：偷换主语
偷换主语就是暗中更换主语，造成主语残缺，或句子前后混乱等。
下面句①属于典型的偷换主语病句：
A. ①有些家长为自己的孩子购置了多功能电话手表，是一种可以双向通话，能准确定
位，并具有防水功能的电子设备。（×）
②有些家长为自己的孩子购置的多功能电话手表，是一种可以双向通话，能准确定位，
并具有防水功能的电子设备。（√）
B. ①作家杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满了创作的激情。（×）
②晚年的作家杨绛先生，仍然精力充沛，充满了创作的激情。（√）
C.①近年来科学家发现了一种憎水玻璃，为戴眼镜的人解除了苦恼。（×）
②近年来科学家发现的一种憎水玻璃，为戴眼镜的人解除了苦恼。（√）
D.①2014 年热播的《咱们结婚吧》，虽然是一部常见的被观众戏称为“电视购物剧”的
都市情感剧，高圆圆却将它演绎得别具浪漫主义气息，成为当年最火的电视剧之一。（×）
②014 年热播的《咱们结婚吧》，虽然是一部常见的被观众戏称为“电视购物剧”的都
市情感剧，却被高圆圆演绎得别具浪漫主义气息，成为当年最火的电视剧之一。（√）
点石成金：A 项句①中一个“了”字一个“的”字，一字之差，主语就变换了。用“了”字，主语是“有些家长”，显然“有些家长”不能作为后半句的主语，使得后半句主语缺失。B 项中句①的主语是“晚年”，也不能作为后半句的主语，使得后半句主语缺失。
C 项句①用“了”字，无法确认后半句的主语究竟是哪一个。是科学家还是科学家发明的憎水玻璃，修改后明确了主语，句子没有歧义。D 项句①较长，句子前面的主语是“《咱们结婚吧》”，说着说着中途突然更换了主语，变成了“高圆圆”，关键是到了最后的半句，主语又悄无声息啊地变成了《咱们结婚吧》，使得整个句子，结构混乱。像D 项句①的错误是经常出现的，同学们要特别注意。
第十名：用词不当
用词不当其实包括很多种，像词语前后搭配不当，关联词前后使用不当，等等。但为了让学生更深刻地理解病句类型，我们在前面将搭配不当和关联词使用不当单独进行了解析。所以，这一板块，我们主要从词性方面说说用词不当的情况。
先看两个例子：
A.李老师学识水平很高，文章写得洋洋洒洒，江河日下，同学们对他趋之若鹜。
B.我的学习成绩不太好，虽然有的同学瞧不起我，但是，我的班主任却一直袒护我。
C.小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异的成就。
点石成金：A 项中的“趋之若鹜”和B 项中的“袒护”都含贬义，所以用在句中显然不合适。这种类型的试题需要同学们把握词语含义的同时，也要明白词性，是中性词还是褒义贬义词。C 项中“成就”词义过重，改为“成绩”。还有一种用词不当，是前后引起逻辑矛盾的词语，如：
①过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。
②炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面，羽毛划过水波发出的好听
的声音。像这种因为用词不当而引发逻辑上的矛盾的句子，同学们也不能忽视。平时学习中要多读多看多思考多积累，基础打好了，无论试题怎么变化，万变不离其宗，记住这个比记住具体的解决方法更重要！
病句练习
1．下面一段文字中画横线的两个语句各有一处语病，请把改正后的语句写在相应的横线上。
①为了提高同学们的写作兴趣，我校语文组举行了以“文学与生活”为主题的文学交流活动。本次活动内容丰富 ，有优秀书籍推介，有学生作品展览，有生活剧表演等等。②通过这次文学交流活动，使同学们明白了要写好作文，就要观察生活、感受生活的道理。
语句①应该为_________________________________________________
语句②应该为______________________________________________
2．下面语段中画线句子有语病，请修改。
据介绍，①“7﹒21”特大暴雨导致北京受灾面积达16000平方公里，受灾人口约190万人左右，其中房山区80万人。北京全市道路、桥梁、水利工程多处受损，民房多处倒塌，几百辆汽车受损严重。②水利、农业、林业等其他灾害还在进一步汇总统计中。据初步统计北京市经济损失近百亿元。
（1）第①句，修改：???????????????????????????????????????????????
（2）第②句，修改：??????????????????????????????????????????????
3．下面语段画线处有语病，请改正。
①深秋的东营是美丽的季节。②2012-2013赛季CBA第八轮常规赛——山东黄金队主场迎战江苏南钢队的比赛在此开赛拉开战幕。比赛一开始，江苏南钢首先发力，取得完美开局。领头羊山东队凭借主场优势，从第二节开始将比分反超，③最终阴险狡诈的山东黄金队以102-100险胜江苏南钢，赢得七连胜。
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