11*《核舟记》导学案（含答案）

课题 《核舟记》 课型 新授课
导学目标 1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
重点 准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序
难点 准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序
导学思路及学生活动设计 我的反思
第一课时【知识链接】文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。　了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼 (?http:?/??/?www.thn21.com?/?teach?/?6375.html" t "_blank?)，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋 (?http:?/??/?www.thn21.com?/?Search.asp?ModuleName=Article&Field=title&keyword=赤壁赋" t "_blank?)》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。【预习检查】1、文学常识填空。 《核舟记》选自（ ）编辑的《　 》。作者是（ ）人。，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。 2、给下列字注音。罔 （ ） 贻 （ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糁（ ）髯（ ） 椎髻（ ） 膝（ ） 楫（ ） 不属（ ）3、重点词语释义。能以径寸之木： 为宫室： 罔不：因势象形： 尝： 贻：高可二黍许： 峨冠： 其两膝相比者：绝类： 诎： 若听茶声然：钩画了了： 盖简桃核修狭： 4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。 （1）舟首尾长约八分有奇 （2）诎右臂支船 （3）左手倚一衡木 （4）盖简桃核修狭者为之　 5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（ ） 舟首尾长约八分有奇（ ）（2）为：为宫室、器皿、人物（ ） 中轩敞者为舱（ ）（3）可：高可二黍许（ ） 珠可历历数也（ ）（4）端：东坡右手执卷端（ ）　　 其人视端容寂（ ）　6、翻译下列句子。(1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。【初读课文，了解字词】一字多义奇：明有奇巧人曰王叔远 (奇异、罕见、)（技艺）奇妙，奇特。　　舟首尾长约八分有奇 (零数，余数)有：明有奇巧人曰王叔远 (表存在的动词，与“无”相对）　　舟首尾长约八分有奇 ( 通“又”用在整数和零数之间。)为：为宫室、器皿、人物 ( 做，这里是雕刻的意思。)　　中轩敞者为舱 (是)
　　为人五：（刻有)可：高可二黍许 （大约）　　珠可历历数也 （可以）端：东坡右手执卷端 （名词，“画卷的一端（右端）”）　　其人视端容寂 （形容词，“端正、正”）木：能以径寸之木 (木块)　　以至鸟兽、木石 (树木 )者：中轩敞者为舱 (、、、、、、的部分)　　居右者椎髻仰面 (、、、、、、的人)曰：明有奇巧人曰王叔远 (叫作)　　文曰：天启壬戌秋日 (是)扇：旁开小窗，左右各四，共八扇 (扇，量词)　　居左者右手执蒲葵扇 (扇子)启：启窗而观，雕栏相望焉 (打开)　　天启壬戌秋日 (古代称立春、立夏为“启”)而：中峨冠而多髯者为东坡 (连词，并且)　　而计其长曾不盈寸 (转折，但是)以：能以径寸之木 （用）　　以至鸟兽、木石 (甚至)语：如有所语（说话）　　此中人语云（告诉）盖：盖大苏泛赤壁云（大概）　　盖简桃核修狭者为之（原来是）古今异义1、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。　　今意：躺下，躺着的样子
2、中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，古意：（戴着）高高的帽子。今意：峨眉山之顶　
3、其两膝相比者：比，古意：靠近。　　今意：两个事物进行比较。
4、高可二黍许：可，古意：大约。今意：可以。
5、盖简桃核修狭者为之：简，古意：通“拣”，挑拣。　　今意：简单，容易。
状语后置　　原句：核舟一。　　正确语序：一核舟。
　　原句：篆章一。　　正确语序：一篆章。
词类活用
1、中轩敞者为舱，箬篷覆之（箬篷：名词作状语，用箬篷）
2、石青糁之（石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染）
3、中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）
4、卧右膝，诎右臂支船（卧：动词的使动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的使动用法，使……三、再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。第二课时【情景导入】祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？ 【自主探究】（一）听读课文，整体感知1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。明有奇巧人曰王叔远 罔不因势象形中峨冠而多髯者为东坡 其人视端容寂
虞山王毅叔远甫刻 楫左右舟子各一人
盖简桃核修狭者为之 而计其长曾不盈寸2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。【合作探究】（二）品读课文，解析文本3、读课文，把握文意: “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。思考：A、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？B、 试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。（学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨）C、怎样表现奇巧、灵怪？学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。（三）品析语言，真切感受5、问题讨论，注意作者的细致观察。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。6、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生齐读三句话。教师示范分析（1）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。【总结梳理、内化目标】课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。【达标检测】1、下列加点字注音错误的一项是（　 ）A、峨冠guān　　　B、手卷juàn　　C、不属shǔ　　　D、矫jiāo首昂视2、字词解释正确的一项是（ ）A、绝类弥勒（绝）：很　　 　B、 历历数也（历历）：清清楚楚C、如有所语（如）：比如　　 D、勾画了了（了了）：线条简单3、下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）A、诎右臂支船（诎） B、左臂挂念珠倚之（倚）C、东坡右手执卷端（执） D、绝类弥勒（类）4、与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）A、启窗而现，雕栏相望焉。 B、中轩敞者为舱C、明有奇巧人曰王叔远。 D、其人视端容寂5、下列句子翻译正确的一项是（ ）A、苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B、盖简桃核修狭者为之译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）C、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）D、同不因势象形，各具情态6、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）7、这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）A、列数字　　B、打比方　 　C、作比较　　D、分类别8、第2至3句的说明顺序是 。9、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（ 1、D　2、B 3、A　4、B　5、D 6、舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 7、 A C 8、从中间到旁边 9、闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。）
板书设计 第一课时古今异义1、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。　　今意：躺下，躺着的样子
2、中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，古意：（戴着）高高的帽子。今意：峨眉山之顶　
3、其两膝相比者：比，古意：靠近。　　今意：两个事物进行比较。
4、高可二黍许：可，古意：大约。今意：可以。
5、盖简桃核修狭者为之：简，古意：通“拣”，挑拣。　　今意：简单，容易。
状语后置　　原句：核舟一。　　正确语序：一核舟。
　　原句：篆章一。　　正确语序：一篆章。
词类活用
1、中轩敞者为舱，箬篷覆之（箬篷：名词作状语，用箬篷）
2、石青糁之（石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染）
3、中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）
4、卧右膝，诎右臂支船（卧：动词的使动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的使动用法，使……第二课时课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。

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