Module 2 Unit 6 E-friends 教学设计（含评价与反思）

单元教学设计
教学目标设计
教 学 内 容 概 述 课标 要求 1. 能在语境中正确使用本单元的核心词汇。运用英语结识外国笔友，体会用英语交流的乐趣。 2. 教材的内容对本校学生来说较为简单，学生能够流畅的朗读文本，自由的用英语自我介绍并交流。 3. 针对以上的情况，我们在单元中加入了与单元相关的拓展阅读文本。
教材 分析
优化 设计
学 习 需 要 分 析 认知 基础 1. 本单元的目标生词对学生来说，很快就能掌握。 2. 学生在这个话题很感兴趣，通过阅读和亲身经历的结合，帮助学生正确的认识和使用网络。 3. 学生对互联网的认识不同，部分学生看到优势，部分学生看到劣势。
情意 现状
差异 分析
学 习 目 标 设 定 知识 技能 1. 学会运用自然拼读法拼读生词，运用词根词缀学习生词。能够使用完整的句子和正确的时态，表达自己的意思。 2. 通过不同的阅读方式，熟悉和理解文本，了解使用互联网的利弊，再结合自身的经验，谈自己的看法。 3. 通过真实的事例，对网络欺凌有正确的了解。能够辩证的看待互联网，从而引导他们正确的使用网络。
过程 方法
Qg 情感 态度
学习评价设计
评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ）
朗读准确度及其语音语调 教师对朗读准确度高及语音语调好的学生进行及时地赞扬和鼓励，有不好的地方及时引导，即使的做的不到位的地方教师也应该把握说话的艺术，用利于学生发展的积极正面语言去引导。
对文本的理解和掌握程度 通过学生对预设问题的解答来检测学生是否已理解和掌握文本核心内容。做的好的要真心诚意地去具体赞扬夸奖，有需要该删的地方也巧妙地去鼓励学生引导其往正确的方向思考。
语言结构和语法的运用 通过学生在小组合作时候或者在班级分享时候的表达检测学生语言结构和语法的运用，做的好的要真心诚意地去针对性地具体赞扬夸奖，有需要改善的地方也巧妙地去鼓励学生引导其往正确的方向思考。
小组团队合作 通过观察学生Pair read和Pair share 的过程检测学生的团队合作能力。课程结束时对团队合作好的小组进行表扬。鼓励大家都向他们学习。

教学策略设计
单 元 教 学 安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师
第一 课时 学习六年级上Unit 6 E-Friends P36 ?拓展阅读文本 The Internet 第1-3段
第二 课时 学习六年级上Unit 6 E-Friends P38 ?拓展阅读文本The Internet 第4-5段
重 点 难 点 分 析 教学 重点 教学重点：如何能够让学生通过上下文和词根词缀准确的掌握生词的含义。 学习难点：能够复述相关的网络概念the Internet, world wide web, social network，能够结合书中的内容和自身经历，表达自己的看法。
学习 难点
课 程 资 源 开 发 学科 活动 在课堂上，解读拓展阅读文本的内容，开发讨论的话题。 从bing.com和百度搜索相应的资源。 主要以PowerPoint为教学媒介，以真实的新闻视频为补充教学资源。用拓展文本延伸知识。
媒体 资源
工具手段
教 学 方 式 方 法 教学 方法 情景导入法，任务驱动方式，角色扮演法。 2人小组协作，用思考讨论交流的方式，进行第二语言的听说读，掌握语用知识并开拓学生思维。
学习 方式
单 元 教 学 整 体 构 思
Unit 6 E-friends第一课时教学设计
基本 信息 课题课时 E－friends 第一课时 授课类型 小班授课
学校名称 教学班级
时间地点 授课教师
教学目标设计
学 习 内 容 分 析 此单元是讲关于结交外国笔友的内容。通过这个话题能给孩子们拓展关于互联网、局域网和社交网络方面的相关知识。
学 情 现 状 分 析 学生们程度都比较好，现实生活中他们跟网络也有着密切的联系，本文的词汇等难度可能比较低，但是具体对于什么是互联网和社交网及其作用可能并不是特别明确，但是孩子们对互联网和社交网的兴趣应该挺大。
重 点 难 点 预 设 重点：能用比较完美的语音语调朗读课文对话，在语境中理解运用核心词汇。 难点：能用英语说出互联网是什么，社交网络是什么并且能够表达互联网、局域网和社交网络的作用分别是什么
学 习 目 标 设 定 1. 能听说和熟读课文内容。 2. 在语境中理解运用核心词汇和句型。 3. 能用英语说出互联网是什么，社交网络是什么并且能够表达互联网、局域网和社交网络的作用分别是什么。
教学策略设计
媒 体 资 源 用电脑播放PPT展示课堂内容与环节，通过不同的动画设置引导学生一步一步进入每个课堂学习环节。
方 式 方 法 教师采用Task-based Language Teaching任务型教学法，学生通过交际对话、角色扮演朗读、小组合作和展示报告等学习方式理解学习内容，运用并内化。
教 学 结 构 流 程
学习评价设计
【主要内容】
1. What does “e-friend” mean? What does the first letter “e-” stand for?
2. Would you like to have e-friends in other countries? Why or why not?
3. Do you think the students in this picture want to have e-friends? Why?（PPT 上看课文插图截图）
【评价反馈】
1.通过导入的第一个问题了解学生对课文标题的理解，e-friend的‘e’的实际含义。
2.通过第二和第三个问题了解学生是否有国际笔友并引导他们思考为什么。为后面学习课文内容打好前奏顺畅引入并且为后面引导学习关于互联网和社交网络等相关知识奠定基础。
【主要内容】
1. 两人小组朗读课文第一和第二遍，朗读前设定问题
What do Joe and Jill often talk about with their e-friends?
What would Kitty like to know about her d-friend?
2. 班级角色划分扮演朗读课文第三遍，朗读前设定问题
Do you have any e-friends?
How do you think Jill and Joe contact with their e-friends?
3. 两人小组朗读阅读材料第一至第三段第一遍，朗读前设定问题
What is the Internet? What is the World Wide Web?
4. 班级随机抽人划分段落朗读阅读材料第二遍，朗读前设定问题
How do social networks allow us to connect with one another?
【评价反馈】
1.通过三遍带着问题任务的朗读检测是否完全理解课文并能在语境中运用关键词汇和句型。
2. 通过二人小组朗读和角色分配扮演朗读等不同朗读方式检测学生的朗读语音语调及语言内容准确度和流利度。
3.通过两遍的阅读材料朗读的问题设置检测学生是否了解什么事互联网、局域网和社交网络及其作用，掌握并学会运用新词汇。
【主要内容】
1. 朗读课文内容及阅读材料，强化语音语调的练习；与此同时锻炼口语
2. 用思维导图方式把阅读材料学习的关于互联网、局域网及社交网络等相关知识整理出来。
【评价反馈】
1.作为语言学习，朗读很重要，通过学生的朗读来检测学生的语音语调及语言内容准确度和流利度。
2.讲所学知识可视化是一种让学生容易接受的知识整理方式，通过信息可视化出来来检测学生是否真正理解了所拓展的内容。

教学过程设计
【 标题导入 】
1. What does “e-friend” mean? What does the first letter “e-” stand for?
2. Would you like to have e-friends in other countries? Why or why not?
【 与课文相关的内容问题设置导入 】
1. Do you think the students in this picture want to have e-friends? Why? （PPT 上看课文插图截图）
【设计意图】
1.通过导入的第一和第二个问题了解学生对课文标题的理解，e-friend的‘e’的实际含义，激发学生兴趣。
2.通过第三个问题了解学生是否有国际笔友并引导他们思考为什么。为后面学习课文内容打好前奏顺畅引入并且为后面引导学习关于互联网和社交网络等相关知识奠定基础。
【 延续情境，呈现新知 】
以两人为单位朗读36页的课文内容两遍，朗读前给学生设定好问题
What do Joe and Jill often talk about with their e-friends?
What would Kitty like to know about her d-friend?
【设计意图】
学生通过两遍的pair read，在情境中感悟，在朗读中理解课文，与此同时得到语音语调的练习和培养。
【 巩固新知 】
根据上面提出的两个问题，抽学生分享自己的理解，并让其他学生做出评论或者补充。
What do Joe and Jill often talk about with their e-friends?
What would Kitty like to know about her d-friend?
【设计意图】
1.通过问题的回答来检测学生对文本的理解
2.通过将自己对问题的理解和回答，学生在情景理解的过程中理解关键词汇和句型并运用于实际操练。
【 巩固朗读，深入新知理解 】
用班级角色划分扮演方式朗读课文第三遍，朗读前设定问题
Do you have any e-friends?
How do you think Jill and Joe contact with their e-friends?
【设计意图】
学生通过第三遍的角色朗读，在情境中感悟，在朗读中进一步理解课文，与此同时得到语音语调的练习和培养.
【活用新知，联想拓展，引入延伸新知】
根据上面提出的两个问题，抽学生分享自己的理解，并让其他学生做出评论或者补充。
Do you have any e-friends?
How do you think Jill and Joe contact with their e-friends?
【设计意图】
1.通过问题的回答来检测学生对文本更深入的理解
2.通过设定的第二个问题联想到互联网，由此引入新的知识点“What is the Internet？”
【呈现延伸的新知】
以两人为单位朗读阅读材料一遍，朗读前给学生设定好问题。
What is the Internet? What is the World Wide Web?
【设计意图】
学生通过pair read，在情境中感悟，在朗读中理解课文，与此同时得到语音语调的练习和培养。

【巩固延伸的新知】
根据上面提出的两个问题，抽学生分享自己的理解，并让其他学生做出评论或者补充。
What is the Internet? What is the World Wide Web?
【设计意图】
1.通过问题的回答来检测学生对文本的理解
2.通过回答问题过程中语言的组织来巩固语言语法结构和句型的运用和巩固。
【巩固朗读，深入对延伸新知的理解】
用lucky draw不同学生或Table的方式朗读阅读材料第二遍，朗读前设定问题。
How do social networks allow us to connect with one another?
【设计意图】
学生通过第二遍的班级朗读，在情境中感悟，在朗读中进一步理解课文，与此同时得到语音语调的练习和培养.
【巩固对延伸新知的深入理解】
根据上面提出的问题，抽学生分享自己的理解，并让其他学生做出评论或者补充。
How do social networks allow us to connect with one another?
【设计意图】
1.通过问题的回答来检测学生对延伸新知的理解
2.通过回答问题过程中语言的组织来巩固语言语法结构和句型的运用和巩固。

1.学生总结：以小组为单位，各组成员交流汇报学习收获。
2.教师总结：运用思维导图式提问引导学生对本课的重点单词、词组及核心句型进行课堂小结。
3.课后作业：朗读课文内容及阅读材料，强化语音语调的练习；与此同时锻炼口语；用思维导图方式把阅读材料学习的关于互联网、局域网及社交网络等相关知识整理出来。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.教师采用了二人小组朗读、角色扮演朗读和抽签单人或多人朗读等多种朗读方式，充分地让学生参与了朗读，提升了学生的理解也锻炼和完善了学生朗读的语音语调。
2.小组合作展示教学活动符合学生的学习特点，教学活动层层递进，扎实有效。
【问题与建议】
1.小组合作很有效，学生之间互相合作沟通交流，让学生充分参与学习。不过在小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。
【优点与特色】
1.教师语言非常非常流畅自如，发音和语音语调清晰地道，听着让人觉得很享受。
2.教师安排的朗读形式多样，让学生充分欣赏和理解了文本，学生参与度极其高。
3.教师指令语言清晰简洁，课堂结构清晰而有逻辑。
【问题与建议】
课室外面噪音较大，下次可以注意关部分窗户，这样学生能听得更清楚，注意力也会更加集中。
Unit 6 E－friends第二课时教学设计
教学目标设计
学 习 内 容 分 析 整合了六年级上册Unit 6 E-friends - Look and Read和阅读文本The Internet Paragraph 4-5两本书中相关联的文章，通过阅读The Internet的benefits和dangers中学习和理解了9个生词，分别是vast, benefits, obtain, instantly, inappropriate, unreliable, irresponsible, cyberbully, occur, insult。
学 情 现 状 分 析 学生已经通过第一课时的学习，了解了Internet, world wide web, social network的概念。对互联网这个话题已经有一定的了解，这对第二课时辩证的分析互联网的优劣处奠定了基础。
重 点 难 点 预 设 重点：能够通过语境和词根词缀去理解并准确的读出生词 难点：能够结合自身的经历和国内外社会新闻，辩证的分析网络的优劣
学 习 目 标 设 定 1. 理解并流畅的朗读文本 2. 通过语境和词根词缀理解生词 3. 讨论网络的优劣处
教学策略设计
媒 体 资 源 1. 多媒体：电脑、视频 2. 单词卡，重点词组卡
方 式 方 法 任务驱动法，启发式，讨论法。 学生通过交际对话、小组合作等学习方式理解学习内容，运用并内化。
教 学 结 构 流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.老师问2个概念性的问题，目的是回顾上节课的重要内容，同时也为这节课做铺垫。
What is the Internet?
How do people communicate with others through the internet?
【评价反馈】
1.同桌之间交流分享
2.班级内分享后，同学之间检测概念的了解情况。
【主要内容】
1. 略读（skimming）电子邮件，设定问题
Who wrote the letter? -receiver, writer
Why did she write a letter? -subject
2.两人小组通篇朗读电子邮件，朗读前设定问题
What did Kitty introduce about herself?
3.班级随机抽人划分段落朗读，边听边读边思考设定问题
Why isn’t it so common to have e-friends among us?
4.两人小组朗读阅读材料，朗读前设定问题
What are the benefits and dangers of using the Internet?”
5.班级随机抽人划分段落朗读，边听边读边思考设定问题
What is the writer’s message?
【评价反馈】
1.通过略读的阅读方式，帮助学生察觉电子邮件主题和格式。
2.通过两人小组、班级朗读等不同的朗读方式，检测学生对文章的理解和对文本的朗读的流畅度和准确度。
【主要内容】
1.朗读课文内容及阅读材料，强化朗读的流畅度和对文本的熟悉度。
2.将课堂上讨论的“Is the Internet a friend or an enemy?”话题，写成一篇议论文
【评价反馈】
1.课后的朗读能很好的巩固课堂上学习的内容和生词。
2.通过写作的方式，让学生整合课堂上老师、同伴与自己的想法，落实到笔头。完成后上交，由老师批改并评价。

教学过程设计
【 课前回顾 】
1. 教师提出What is the Internet? How do people communicate with others through the internet? 问题，学生思考回顾。
【设计意图】
1.复习上节课阅读材料中的互联网和社交网两个重要的概念。
2.通过复习社交网的概念，引出了这节课课文的内容。
【 学习新知1 】
学生略读,读前看看课文P38的电子邮件，想一想
“Who wrote the letter?”
“Why did she write a letter?”
【设计意图】
读之前关注邮件细节，例如写作目的、写信人和收件人。这样他们清楚电子邮件的格式，对整篇文章的把握，通过老师的引导，学生能够更加有目的的阅读。
【 学习新知 】
学生2人小组进行第一遍的朗读（课本P38），朗读前设置问题
What did Kitty introduce about herself?
【设计意图】
学生通过2人小组的阅读，熟悉与理解电子邮件的内容，总结出作者从哪几个方面跟笔友介绍自己。
【 呈现新知 】
学生自己默读，找到作者介绍自己的具体信息，完成P39的信息表information card。
【设计意图】
学生进一步阅读电子邮件的详细信息并完成表格。
【 延伸新知 】
班级随机抽学生进行第二遍的朗读（课本P38）,并思考
Why isn’t it so common to have e-friends among us?
【设计意图】
让学生联系课文与自身的生活经历，引发他们的兴趣，并为下一个环节的引入做铺垫。
【 呈现延伸新知 】
学生2人小组进行第一遍朗读文本The Internet，思考
What are the benefits and dangers of using the Internet?
【设计意图】
通过回答问题，能够很快帮助学生抓住文章的主旨。
【 文章主题的深入探讨 】
班级随机抽学生进行第二遍的朗读The Internet，思考
What is the writer’s message？
【设计意图】
让学生思考作者写作的意图，帮助他们更好的评价文本。
【 情感导入 】
播放一则3天前发生的关于网络欺凌的新闻。
【设计意图】
通过鲜活的新闻例子，激发学生对这个话题的兴趣。
【 升华主题 】
在看完视频后，进一步提问
Is the Internet a friend or an enemy?
【设计意图】
在激发了兴趣后，学会结合自己所见所闻来谈论互联网的优劣。让学生看着话题，有话可说。

1.回顾互联网和社交网的基本概念
2.流畅的阅读课文P38的电子邮件并完成P39的信息卡
3.阅读拓展文章The Internet 第4-5段
4. 讨论Is the Internet a friend or an enemy?
教学评价与反思
【优点与特色】
1. 巧妙的整合两个相关的文本，从一封电子邮件（虚构类）到信息类文本（非虚构类）过渡，一节课讲解了两种的文本，使单元主题学习很饱满。
2.引入了跟课程密切相关的时事新闻，激发了学生的讨论热情。
【问题与建议】
1.词汇的解读方面不够仔细，可以把词根词缀写在卡纸上，一步步带的着学生分析，这样有助于学生更加深刻的了解生词的含义。
2.这一节课的output输出的过程不多，大部分的时间花在阅读文本本身上了，老师可以思考增加适当的新知输出的环节。
【优点与特色】
1.老师的指令和表达很清晰，很有亲和力，学生在她的课堂上是感觉到安全并且放松的。
2.课程中设计了很多环节的朗读，但不是单一的阅读，总会有一个问题带着他们去又目的的有效朗读，让学生在不知不觉中阅读了很多遍文本而又不感觉到疲惫。
【问题与建议】
1.虽然老师再三的提醒了，但是学生回答问题的声音有点小，另外教室的噪音也比较大。
2.老师可以尝试分层作业，一些能力强的学生写议论文，一些同学可以选择写一封电子邮件给笔友。多样分层的作业，让学生感觉有兴趣无压力。
【优点与特色】
1.本单元设计能从学生的兴趣和认知水平出发，组织贴合学生学情，通过师生互动、生生互动、合作交流的学习方式，开展多种听说实践。锻炼学生大胆运用所学语言进行交流的能力。是生本课堂的体现。
2.教师采用了二人小组朗读、角色扮演朗读和抽签单人或多人朗读等多种朗读方式，充分地让学生参与了朗读，提升了学生的理解也锻炼和完善了学生朗读的语音语调。
3.小组合作展示教学活动符合学生的学习特点，教学活动层层递进，扎实有效。
4.教师语言形象生动，非常流畅自如，发音和语音语调清晰地道，听着让人觉得很享受。
5.教师指令语言清晰简洁，课堂结构清晰而有逻辑。
【主要问题反思】
1.小组合作很有效，学生之间互相合作沟通交流，让学生充分参与学习。不过在小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。
2.课室外面噪音较大，下次可以注意关部分窗户，这样学生能听得更清楚，注意力也会更加集中。
【改进的方向与措施】
1. 小组合作过程中，小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。
2. 课前应提前感知，若课室外面噪音较大，注意关部分窗户，这样学生能听得更清楚，注意力也会更加集中。
【课例研究的主要结论】
1.带问题朗读是理解文本的重要前提和策略，学生带着问题去朗读更有方向感和目的性，这样更能让学生深入对文本的理解和把握。
2. 师生互动，生生互动，合作交流相辅相成，缺一不可。