13 科技产品与生活 教学设计
文档属性
| 名称 | 13 科技产品与生活 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-21 11:19:13 | ||
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文档简介
第13课《科技产品与生活》的教学设计
一、教学目标：
科学知识：能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
科学探究：能对本课的学习进行反思和评价。
科学态度：善于观察身边的事物，愿意倾听，乐于表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品在给人们带来便利的同时，也会 对生活产生副作用。
二、教师准备：
1、洗衣机洗衣服的图片。
2、用手洗衣服的不同的几种方式的视频和图片。
三、学生准备：
1、课前观察家人怎样使用洗衣机。
2、搜集生活中有关“科技产品带来的便利”的资料。
3、《科学学生活动手册》，铅笔和橡皮。
四、教学过程：
（一）情境与问题
1、教师出示本学校足球场情境图。
师：同学们，你们看到了什么？
生答：运动员在操场上踢足球。
师：那运动员们在训练时把衣服弄脏了怎么办？用什么洗？
生答：洗衣机。
（设计意图：以学生熟悉的身边的事物----学校足球场为情境图来激发学生的学习兴趣，用谈话的方式很自然的引出要探究的问题。）
（二）探究与发现
活动1：用洗衣机洗衣服
1、师：那谁知道怎么用洗衣机呢？
学生介绍用洗衣机洗衣服的步骤。
2、师：我们一起来看一下洗衣机洗衣的过程（师出示洗衣机洗衣服的图片）：先把衣服放入洗衣机内，做好准备洗衣机开始洗衣服，洗好自动停止晾衣服。
3、师：除了用洗衣机洗，还可以怎么洗？
生答：手洗。（教师随之出示用手洗衣服的图片。）
师：我们一起感受一下用手怎么洗衣服，用手这样搓一搓。
全体师生一同模仿用手洗衣服。
师：你们用手洗有什么样的感觉？
生答：手累。
师：那这样洗呢？（教师播放用搓衣板洗衣服的小视频）一起来感受一下。
全体师生一同模仿用搓衣板洗衣服。
师：怎么样？
生答：特别累。
师：那这样洗呢？（教师播放用木棍敲打洗衣服的小视频）再来试一试。
师：什么感觉？
生答：超级累。
师：那要让你洗衣服，你会怎么洗？
生答：用洗衣机洗。
师：其他同学呢？为什么你们不选择用手洗呢？
生答：用洗衣机洗衣服比较省事，不用手使劲了，还能在洗衣机洗的时候去做别的事。
4、师小结：我们就是洗再大再多的衣服也不怕，因为有谁啊？洗衣机让洗衣服这件事变成了小菜一碟，真方便！那其他的科技产品又给我们的生活带来了什么样的便利呢？下面让我们一起走进“科技产品与生活”（师板书课题）
（设计意图：让学生用手模拟感受一下用手洗、手搓搓衣板、手拿木棍敲打衣服，进而与洗衣机洗衣服形成鲜明的对比，让学生充分的体会到科技产品洗衣机给我们生活带来了怎样的便利。）
活动2：科技产品带来的便利
1、师：下面同桌两人一组，先交流你知道哪些科技产品给我们的生活带来了怎样的便 利，再把交流的结果记录在活动手册的第17页上，可以写，也可以画，开始！
2、学生交流，记录；教师巡视并用手机拍好学生的活动记录。
3、学生上台展示，说一说什么科技产品给我们带来了怎样的便利。
生1：机器人可以帮我们解决问题；电脑可以让我们查资料。
学生继续汇报展示。
生2：饮水机可以让我们喝到安全放心的水，很方便！橡皮可以擦掉我们用铅笔写错的字。
生3：电风扇在夏天可以给人们带来凉爽。冰箱可以帮我们很好的保存食物。
生4：微波炉热食物不用锅还很快。汽车可以带我们去远的地方。
师：谁想评价或补充？
4、师：为了让更多的同学分享他的记录，我们就不一一展示了，下面谁来给同学们说 一说你的想法？
多个学生从不同方面、不同角度介绍科技产品给生活带来的便利。
5、师从学生的回答中总结并板书：
衣、食、住、行
7、师展示几组学生感兴趣的科技产品，再次感受其带来的便利。
8、师：如果让你们设计一款科技产品，你想设计什么？给生活带来了怎样的便利？
9、小结：看来啊，科技产品给我们生活的各方面都带来了便利。（师随之板书---便利。）
（设计意图：虽然科技产品我们每天都在用，但学生对其作用往往是无意识的，没有深刻体验，甚至说不清某一种科技产品到底是怎样给人们的生活带来方便的，本环节的设计就是让学生充分的交流哪些科技产品给生活带来了怎样的便利，在已有知识共享的同时更让学生从多个方面、多个角度认识到科技产品给我们的生活带来的便利。再者，设置让学生自己设计科技产品让其对科学学习产生浓厚的探究兴趣。）
（三）、应用与拓展
1、师：那科技产品在带给生活便利的同时对我们有没有伤害呢？
生1：飞机虽然快，但也会发生故障，给人们造成伤亡。
生2：电脑让我们查资料特别方便，但是它有辐射，给我们的身体带来伤害。
生3：汽车尾气冒出来的烟也会影响我们的身体健康。
2、师展示课本上的副作用，教师随之板书“副作用”
3、师小结：其实好多事物总会存在正、反两方面的作用，也就是它的缺点和优点。
4、师：那现在再让你设计科技产品，你都会考虑哪些问题呢？
生答：既要想到优点又要考虑缺点。
师：那副作用方面怎么考虑？
生答：减小或不要缺点。
5、师：其实啊，科技人员也是这样进行研究与设计的，随着科学技术的发展，比如说 现在新出现的新能源汽车不烧油，避免了汽车尾气污染环境这个副作用，所以我们相信以后的科技产品会越来越先进，副作用也会越来越小的。
（设计意图：在让学生知道科技产品带给我们便利的同时也会带来副作用的基础上让学生再次设计科技产品，这样做既给学生整合知识提供了平台，又培养学生考虑问题要全面的科学思维素养。）
（四）、课堂总结：学生谈收获。
（五）、布置作业：
搜集资料：搜集机器人在我们生活中的哪些方面给我们带来了怎样的便利？
（设计意图：孩子们对机器人都特别感兴趣，但了解的却太少，让学生借此机会课 下查阅相关资料，既丰富孩子们的科学知识，又培养孩子们良好的科学学习习惯。）
（六）、板书设计：
一、教学目标：
科学知识：能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
科学探究：能对本课的学习进行反思和评价。
科学态度：善于观察身边的事物，愿意倾听，乐于表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品在给人们带来便利的同时，也会 对生活产生副作用。
二、教师准备：
1、洗衣机洗衣服的图片。
2、用手洗衣服的不同的几种方式的视频和图片。
三、学生准备：
1、课前观察家人怎样使用洗衣机。
2、搜集生活中有关“科技产品带来的便利”的资料。
3、《科学学生活动手册》，铅笔和橡皮。
四、教学过程：
（一）情境与问题
1、教师出示本学校足球场情境图。
师：同学们，你们看到了什么？
生答：运动员在操场上踢足球。
师：那运动员们在训练时把衣服弄脏了怎么办？用什么洗？
生答：洗衣机。
（设计意图：以学生熟悉的身边的事物----学校足球场为情境图来激发学生的学习兴趣，用谈话的方式很自然的引出要探究的问题。）
（二）探究与发现
活动1：用洗衣机洗衣服
1、师：那谁知道怎么用洗衣机呢？
学生介绍用洗衣机洗衣服的步骤。
2、师：我们一起来看一下洗衣机洗衣的过程（师出示洗衣机洗衣服的图片）：先把衣服放入洗衣机内，做好准备洗衣机开始洗衣服，洗好自动停止晾衣服。
3、师：除了用洗衣机洗，还可以怎么洗？
生答：手洗。（教师随之出示用手洗衣服的图片。）
师：我们一起感受一下用手怎么洗衣服，用手这样搓一搓。
全体师生一同模仿用手洗衣服。
师：你们用手洗有什么样的感觉？
生答：手累。
师：那这样洗呢？（教师播放用搓衣板洗衣服的小视频）一起来感受一下。
全体师生一同模仿用搓衣板洗衣服。
师：怎么样？
生答：特别累。
师：那这样洗呢？（教师播放用木棍敲打洗衣服的小视频）再来试一试。
师：什么感觉？
生答：超级累。
师：那要让你洗衣服，你会怎么洗？
生答：用洗衣机洗。
师：其他同学呢？为什么你们不选择用手洗呢？
生答：用洗衣机洗衣服比较省事，不用手使劲了，还能在洗衣机洗的时候去做别的事。
4、师小结：我们就是洗再大再多的衣服也不怕，因为有谁啊？洗衣机让洗衣服这件事变成了小菜一碟，真方便！那其他的科技产品又给我们的生活带来了什么样的便利呢？下面让我们一起走进“科技产品与生活”（师板书课题）
（设计意图：让学生用手模拟感受一下用手洗、手搓搓衣板、手拿木棍敲打衣服，进而与洗衣机洗衣服形成鲜明的对比，让学生充分的体会到科技产品洗衣机给我们生活带来了怎样的便利。）
活动2：科技产品带来的便利
1、师：下面同桌两人一组，先交流你知道哪些科技产品给我们的生活带来了怎样的便 利，再把交流的结果记录在活动手册的第17页上，可以写，也可以画，开始！
2、学生交流，记录；教师巡视并用手机拍好学生的活动记录。
3、学生上台展示，说一说什么科技产品给我们带来了怎样的便利。
生1：机器人可以帮我们解决问题；电脑可以让我们查资料。
学生继续汇报展示。
生2：饮水机可以让我们喝到安全放心的水，很方便！橡皮可以擦掉我们用铅笔写错的字。
生3：电风扇在夏天可以给人们带来凉爽。冰箱可以帮我们很好的保存食物。
生4：微波炉热食物不用锅还很快。汽车可以带我们去远的地方。
师：谁想评价或补充？
4、师：为了让更多的同学分享他的记录，我们就不一一展示了，下面谁来给同学们说 一说你的想法？
多个学生从不同方面、不同角度介绍科技产品给生活带来的便利。
5、师从学生的回答中总结并板书：
衣、食、住、行
7、师展示几组学生感兴趣的科技产品，再次感受其带来的便利。
8、师：如果让你们设计一款科技产品，你想设计什么？给生活带来了怎样的便利？
9、小结：看来啊，科技产品给我们生活的各方面都带来了便利。（师随之板书---便利。）
（设计意图：虽然科技产品我们每天都在用，但学生对其作用往往是无意识的，没有深刻体验，甚至说不清某一种科技产品到底是怎样给人们的生活带来方便的，本环节的设计就是让学生充分的交流哪些科技产品给生活带来了怎样的便利，在已有知识共享的同时更让学生从多个方面、多个角度认识到科技产品给我们的生活带来的便利。再者，设置让学生自己设计科技产品让其对科学学习产生浓厚的探究兴趣。）
（三）、应用与拓展
1、师：那科技产品在带给生活便利的同时对我们有没有伤害呢？
生1：飞机虽然快，但也会发生故障，给人们造成伤亡。
生2：电脑让我们查资料特别方便，但是它有辐射，给我们的身体带来伤害。
生3：汽车尾气冒出来的烟也会影响我们的身体健康。
2、师展示课本上的副作用，教师随之板书“副作用”
3、师小结：其实好多事物总会存在正、反两方面的作用，也就是它的缺点和优点。
4、师：那现在再让你设计科技产品，你都会考虑哪些问题呢？
生答：既要想到优点又要考虑缺点。
师：那副作用方面怎么考虑？
生答：减小或不要缺点。
5、师：其实啊，科技人员也是这样进行研究与设计的，随着科学技术的发展，比如说 现在新出现的新能源汽车不烧油，避免了汽车尾气污染环境这个副作用，所以我们相信以后的科技产品会越来越先进，副作用也会越来越小的。
（设计意图：在让学生知道科技产品带给我们便利的同时也会带来副作用的基础上让学生再次设计科技产品，这样做既给学生整合知识提供了平台，又培养学生考虑问题要全面的科学思维素养。）
（四）、课堂总结：学生谈收获。
（五）、布置作业：
搜集资料：搜集机器人在我们生活中的哪些方面给我们带来了怎样的便利？
（设计意图：孩子们对机器人都特别感兴趣，但了解的却太少，让学生借此机会课 下查阅相关资料，既丰富孩子们的科学知识，又培养孩子们良好的科学学习习惯。）
（六）、板书设计：