第3课时 解决问题
教学目标 1.通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。2.通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2~9的乘法口诀计算除法的掌握。3.培养学生发现问题，解决问题的能力。在问题处理中体验成功，培养数学学习的兴趣。
重点难点 重点：根据除法的意义，初步理解单价、购买物品的个数和总钱数之间的关系，并会用除法解决与此有关的实际问题。难点：经历解决问题的过程，会从多余信息中选择有效信息。
教学内容 对应教材第42页例3和第43页“练习九”的第1~4题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知引入新课（5分钟） 1.引导学生回顾平均分和用2~9的乘法口诀求商的方法。（1）把14个气球平均分给7个小朋友，每人分得（ ）个气球；有14个气球，每个小朋友分2个，一共可以分给（ ）个小朋友。（2）要求18÷9的商，想口诀（ ），所以商是（ ）。2.引出课题，明确本节课的学习内容。前面我们学习了用2~9的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习运用除法知识解决实际问题。
创设情境自主探究（22分钟）创设情境自主探究（22分钟） 课件出示教材第42页例3，引导学生探究用除法解决实际问题。1.引导学生观察情境图，获取信息。提问：观察图片，说一说你知道了哪些信息？学生看图，并回答：玩具熊6元、地球仪8元、皮球9元、小汽车……根据学生回答，教师小结：现在已经知道一些商品的价格。2.引导学生提问并解答。（1）提问：你能提出什么样的问题？学生回答，教师板书：56元可以买几个地球仪？追问：解决这个问题，需要哪些信息？如何解答？学生独立思考，然后小组合作，汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱。求56元可以买几个地球仪，就是求56元里面有几个8元。用除法计算，列式计算是56÷8=7（个）。再问：解答正确吗？学生回答：一个地球仪8元，7个就是8×7=56（元），所以是对的。教师小结：可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。（2）想一想：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？学生独立解答，集体交流汇报：求一辆小汽车多少钱，就是把24元平均分成6份，求每份是多少元。用除法计算，列式计算是24÷6=4（元）。（3）提问：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正。教师指出：图中还告诉我们很多玩具的价钱，所以可以提的问题很多，加、减、乘、除法计算的都可以提，只要符合题意，都是正确的。小结：把一个数平均分成几份，求每份是多少或求一个数里包含多少个另一个数，都用除法计算。
课堂练习巩固提高（10分钟） 1.完成教材第43页“练习九”第1题。2.完成教材第43页“练习九”第2题。3.完成教材第43页“练习九”第3题。4.完成教材第43页“练习九”第4题。
课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。第2课时 用9的乘法口诀求商
教学目标 1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，掌握用9的乘法口诀求商的方法，并能正确求商。2.通过自主探索、合作交流，培养学生迁移、思维和口头表达的能力。3.让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，并学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
重点难点 重点：掌握用9的乘法口诀求商的方法，并能正确地运用9的乘法口诀求商。难点：明确用乘法口诀求商的算理。
教学内容 对应教材第39页例2、“做一做”和第40~41页“练习八”的第4~6题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知引入新课（4分钟） 1.引导学生回顾用2~8的乘法口诀求商的方法。计算：64÷8= 42÷7= 35÷5=说一说：你是怎么求出商的？学生独立思考，除数是几就想几的乘法口诀。2.引出课题，明确本节课的学习内容。前面我们学习了用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用9的乘法口诀求商。
创设情境自主探究（19分钟）创设情境自主探究（19分钟） 课件出示教材第39页例2，引导学生探究用9的乘法口诀求商。1.引导学生观察情境图，获取信息。提问：节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还准备了很多气球，同学们仔细观察，你能发现哪些数学信息？学生独立思考，指名回答：共有27个气球，每行摆9个，摆了3行。2.引导学生提出用除法解决的问题并列式。提问：你能提出用除法解答的问题并列式吗？学生独立思考，指名回答：问题一：共有27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？分析：图中一共有27个气球，每一行摆9个，求可以摆成几行，就是求27里面有几个9。用除法计算，列式为27÷9。问题二：共有27个气球，摆了3行，平均每行摆几个？分析：如果把气球摆3行，求每行有几个，就是求27里面有几个3。用除法计算，列式为27÷3。3.引导学生探究27÷9和27÷3的计算方法。提问：如何计算27÷9和27÷3？用到了哪句口诀？学生独立思考，指名回答：计算27÷9，想9和几相乘得27，根据口诀（三）九二十七，商是3。计算27÷3，想3和几相乘得27，根据口诀三（九）二十七，商是9。小结：对除数是9的除法算式求商时，可以根据9的乘法口诀，想9×（ ）＝被除数，即可求出商是几。
课堂练习巩固提高（14分钟） 1.完成教材第39页“做一做”。2.完成教材第40页“练习八”第4题。3.完成教材第40页“练习八”第5题。4.完成教材第41页“练习八”第6题。
课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课是用9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题。教学时，利用学生初步认识除法计算的基础，创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，整节课都放手让学生主动动脑、动口、动手，参与学习过程，凸现学生的主体地位，促进学生能力的发展。第1课时 用7、8的乘法口诀求商
教学目标 1.掌握用7、8的乘法口诀求商的一般方法，进一步提高学生解决问题的能力。2.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力与分析、判断能力。3.学生能在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知识，体验成功的乐趣。
重点难点 重点：掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，并能正确地运用7、8的乘法口诀求商。难点：明确用乘法口诀求商的算理。
教学内容 对应教材第38页例1、“做一做”和第40页“练习八”的第1、2、3题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知引入新课（5分钟） 1.引导学生回顾用2~6的乘法口诀求商的方法。计算：9÷3= 12÷6= 20÷4=说一说：你是怎么求出商的？学生独立思考，除数是几就想几的乘法口诀。2.引出课题，明确本节课的学习内容。同学们对前面的知识掌握得不错， 这节课我们将学习用7、8的乘法口诀求商。
创设情境自主探究（20分钟）创设情境自主探究（20分钟） 课件出示教材第38页例1，引导学生探究用7、8的乘法口诀求商。1.引导学生提出用乘法计算的问题并解答。提问：请同学们观察图片，你能提出用乘法计算的问题吗？学生组内讨论，然后汇报：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？学生独立列出算式并计算出结果：7×8=56或8×7=56。2.引导学生提出用除法计算的问题并解答。提问：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？学生独立思考，指名回答：问题一：一共有56面彩旗，挂了8行，平均每行有几面彩旗？列式为56÷8。问题二：一共有56面彩旗，每7面挂一行，能挂几行？列式为56÷7。3.引导学生利用7、8的乘法口诀求商。提问：如何计算？用到了哪句口诀？学生独立思考，指名回答：可以用乘法口诀求商。56÷8，想几和8相乘得56，根据乘法口诀（七）八五十六，得出商是7。所以56÷8=7。56÷7，想七（八）五十六，得出商是8，所以56÷7=8。小结：对除数是7、8的除法算式求商时，想：除数×（ ）＝被除数，根据7、8的乘法口诀，除数是几，就想几的乘法口诀。
课堂练习巩固提高（12分钟） 1.完成教材第38页“做一做”。2.完成教材第40页“练习八”第1题。3.完成教材第40页“练习八”第2题。4.完成教材第40页“练习八”第3题。
课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1的情境图呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑，唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。
