9 多样的天气 教学设计 (2)

9 多样的天气 教学设计
本课概述
本课围绕“多样的天气”这一主题，设计了“认识天气现象”“天气变化早知道”两个探究活动。通过这两个探究活动，引导学生通过观察和比较，描述阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象以及人们获得天气信息的方式；应用与拓展环节“用符号记录天气”，引导学生设计一组图形符号，用来记录天气，体验用符号表示天气变化的简便方法。
学习背景
天气现象是学生每天都要接触的，并与他们的生活密切相关的自然现象。阴、晴、雨、雪、风对学生来说是很熟悉的，但他们不一定能够认识到这是一种自然现象，对天气的特征了解不多、不具体，特别是对天气变化的观察就更不具体了。因此通过本课教学，可以使学生能够描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象，学习一些简单的记录天气变化的方法，激发学生探究天气变化的兴趣，培养学生利用多种方法获得信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力。
教学目标
科学知识
1、能说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象
2、能设计一组符号，用它记录天气的状况
科学探究
1、能对天气的变化现象提出感兴趣的问题
2、能与同学讨论、交流不用天气的特征
3、能简要讲述探究过程与结论
4、能对本课的学习进行反思与评价
科学态度
1、能对天气变化现象表现出探究兴趣
2、愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果
3、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习
教学准备
教师准备?1、阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象的图片或视频
?????2、天气预报的视频、报纸等
学生准备
《科学学生活动手册》
教学过程
一、教学导入
1.?谈话:(师)?同学们你们觉得今天是什么天气?你觉得这种天气怎么样?(若学生说“天气好”或“天气不好”?,师追问“具体的,你觉得今天天气哪里好?/不好?”?)?
2.讲话:今天,我们就来认识天气。板书“天气”。
二、活动一
认识天气现象和天气符号
教师准备一个“喜羊羊”手偶或者头饰,教师扮演喜羊。
1、创设情境谈话,师:同学们,你们好!我参加了环游中国的活动,刚从中国海南三亚回来,三亚是天然的温室,每天天气都非常的温暖,太阳高照,还有微微的海风吹拂,你看我拍回来的照片(课件出示海南风景图)。请学生谈谈看到图片你觉得这种天气给你的感觉是怎么样的??(初步认识晴天的天气现象)?
2、师:同学们你们知道像这种阳光明媚的天气,我们一起来猜一猜它的名字吧。有哪位小朋友知道它的名字。
3、师:(出示图片晴天)?,我们可以在记录表上写上“晴天”。记录时除了可以写字,还可以用画符号的方式来记录天气,同学们那你能用什么符号来表示晴天??
4、师:小朋友想象力可真丰富,设计了这么多形象直观的天气符号。
让我们一起去看看“喜羊羊”环游中国时用什么符号来记录晴天的。展示天气符号。
5、师:同学们我们一起看看,?是不是和你设计的一样?仔细观察,找出差异。
6、师:天气预报对我们生活非常重要,你的爸爸妈妈是通过什么知道天气情况呢??(生各抒己见)?现场播放天气预报,我们一起聆听,除了晴天还会有哪些天气呢??
7、师:你们都听到哪些天气呢?(生把听到的各类天气说出来后,教师总结:阴天、雨天、风、雪天、雾)出示五张不同图片的天气,请学生分别说说每张图片你看到什么?知道了哪些天气的信息,引导学生找出五种天气的主要特征。
8、师:那我们记录这五种天气时,我们可以用什么符号表示呢?请你们根据这五种天气的特征设计出最合适的符号。
9、师巡视,可以适当指导。同学们的想象力可真让老师佩服,我们看看“喜羊羊”怎么记录这几种天气的。和我们设计的有什么不一样??
10、今天我们一起认识了六种天气现象和天气符号,让我们一起回忆一下,刚才我们认识了哪些天气??(板书:多样的天气)表示天气的符号还记得吗?《活动手册》翻到第12页,完成“连一连”。
三、活动二 获得天气信息的方法
1.谈话:如果我想知道明天、后天的天气,大家有什么好办法?看天气预报,?哪些方法可以让我们看到天气预报呢?(教师可以准备报纸,现场拨打气象电话,广播录音)?
2.?(课件)是不是这些办法?(我们班小朋友还想到了课件中没出示的一些办法,真棒!?)?
四、活动三 观察记录一周天气现象
1.?谈话:接下来,?想给我们班一个关于天气的挑战。有勇气参与挑战的同学举手。那我们一起看看《活动手册》第12页下面,“观察记录一周天气现象”。
大家怎么来完成这个观察记录表?有时候一天中天气会变,那我们怎么记录呢?在记录的过程中,还要注意什么??
2.?小结:我们认识了天气,?以后就可以细细地去观察天气,好好地去记录天气。
我们有一个非常有名的气象学家——竺可桢。我们来听听关于他的故事(播放视屏)。
五、板书设计:?
认识天气
天气符号图片
晴、阴、雨、雪、雾、风