15 科学擂台——制作太阳能热水器 教案
文档属性
| 名称 | 15 科学擂台——制作太阳能热水器 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-21 14:06:08 | ||
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文档简介
15 科学擂台——制作太阳能热水器
一）任务??
1.?教师可以采用谈话的方式创设情境，提出任务。如：“在前面的学习中我们直到了生活中常见的科技产品在给人们的生活带来便利的同时，又会对生活产生副作用，比如家用电热水器，谁来说说它给我们的生活带来了哪些便利？又有哪些副作用？”教师可以引导学生从费电的角度思考，从而得出为了节约用电可以使用太阳能热水器导入本课任务。??
2.?教师还可以直接出示事物创设情境，提出任务。例如：在课前可以自己制作一个简易太阳能热水器，在上课时展示给学生。同时提出问题：“生活中的科技产品能够给人们生活带来便利，比如我们洗浴时用的太阳能热水器。老师今天就做了一个简易的太阳能热水器，你们想不想亲手做一个呢？”??
二)?设计与制作?
1.?设计方案:?在设计之前，可以将学生分为既定的小组，小组成员之间可以进行分工，共同创作，鼓励学生创作多个作品，教师要引导学生在制作之前先进行方案设计，设计前从做成什么样的、用什么材料和工具，打算怎么制作等方面提示学生设计的思路。?
2.?准备材料：教师可以提前为学生准备好材料和工具，也可以课前让学生按老师的要求准备。要根据具体情况准备剪刀、直尺、铅笔、双面胶、彩笔、纸盒、塑料纸、黑色卡纸、带盖的透明瓶子等。?
3.制作模型：学生在动手之前，教师要让学生了解简易太阳能的制作过程：
1）画线：画出需要裁剪的边线。?
2）裁剪：要根据画好的边线进行裁剪，裁剪出合适的形状和尺寸。?
3）粘贴：将黑色卡纸粘贴在纸盒内部，同时可以追问学生:为什么要粘贴黑色卡纸，既复习了旧知识，同时又让学生学会学以致用，了解因为黑色物体能够吸收更多的太阳的热，可以使水升温快。?
4）组装：将透明瓶子里装满水，盖好盖子，固定在纸盒内部选用透明瓶子是为了使?太阳光容易照射进去，用塑料纸封口，是为了减少盒内的热量向外辐射。?
5)?装饰：?对盒子外部进行装饰，如用配色，图案装饰一下空白的地方等，可以使作品更加的美观。?
6）摆放：引导学生考虑“如何摆放使热水器升温更快。同过前面的学习，学生知道了要改变热水器的角度以保持阳光直射，这样升温更快?
4.同时提出相关注意事项?
1）作品要具有形式美感。
2）使用剪刀时要注意安全。?
3）活动时要保持环境卫生。?
三）评比?
1.制作好的作品最好放到阳光下选好角度分组摆放如果天气不允许可以充分利用教室的光源。?
2.根据学生作品情况，教师可以制定出不同标准，设置不同奖项：如“最佳效果奖”?“最佳材料奖”?“最佳造型奖”等。在相同的时间内哪组水升温最高，就说明效果最好，即?“最佳效果奖”“造型独特，图案美观即“最佳造型奖”哪个小组配合最好即“团结协作奖”?
3.?评比时可以请作者介绍自己的创意，其他学生要注意倾听，并作出评价或者提出意见，之后各组要吸取大家的优点改进自己的热水器。
科学知识：?
能说出制作太阳能热水器的方法。?
科学探究：?
1.能按照任务要求，进行简易的太阳能热水器的方案设计。?
2.能根据设计方案，用准备的材料和工具进行加工制作。?
3.能对自己的作品进行讲解和描述，并与同学讨论、交流、分享自己的制作经验。
4.能对同学的作品进行科学的评价。?
科学态度：?
1.愿意动手制作，对制作简易太阳能热水器表现出好奇心和兴趣。?
2.在设计和制作过程中敢于大胆创新。?
3.在评价过称中能坚持客观、实事求是。?
4.愿意和小组同学合作、互相帮助、分享信息，共同完成任务。?
科学、技术、社会与环境??
能够举例说明人类的生活离不开自然世界。?
对应科学课程标准的主要科学概念?
1.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。?
2.对自己和他人的作品提出改进建议。
教学准备：?
剪刀、直尺、铅笔、双面胶、彩笔、纸盒、塑料纸、黑色卡纸、带盖的透明瓶子等?
教材说明?
一）任务?
做一个太阳能热水器。?
教材呈现的是三个学生交流的场景：“电热水器耗电多。”“为节约用电我们做个太阳能热水器吧。”以此提出本课任务:制作太阳能热水器。?本环节是在学生了解了生活中常见的科技产品给我们的生活带来便利的同时、又会对我们的生活产生副作用的基础上创设的情境，同时提出了本课的任务。既回顾了第13课“科技产品与生活”的知识，又是对第七课“太阳与生活”所学知识的应用。
二）设计与制作?
在这个活动中教材展示了三幅图片。?
第一幅图：战士的是设计制作方案活动，教材利用图片交代了以小组为单位的活动方式，利用语言通过三个问题交代了设计的思路和过程。?
第二幅图：展示某小组设计方案中准备的材料与工具,，纸盒、彩笔、塑料纸、带盖的透明瓶子、黑色卡纸、剪刀、双面胶、铅笔、直尺?第三幅图：展示第一组设计方案中的制作方法和步骤。?
1.?画线：根据自己的设计方案，现在纸盒上用铅笔和直尺画线，做好标记，该环节体现了活动与教学的整合。?
2.?剪纸：按照第一步画好额标识线，用剪刀对纸盒进行裁剪，剪出自己设计的形状。本方案剪成上面开口，前后两侧一侧高一侧低的形状。?
3.?纸盒贴黑色纸：用双面胶把黑色卡纸粘贴在剪好的纸盒内部。?
4.?用塑料纸封口：在准备好的透明瓶子内者装好水盖紧瓶盖固定在纸盒内部，并用塑料纸或者保鲜膜封住纸盒开口。剪纸、盒内贴黑纸和用塑料纸封口体现了活动与技术的整合。?
5.?画装饰图：用彩纸彩笔对纸盒外面进行美化、装饰，使作品更加美观漂亮体现了活动?美术的整合。?
?此环节只是为学生设计太阳能热水器提供了一个案例，供学生参考。“按照自己大方案制作1--2个热水器”体现了教材内容的多样性和开放性。?
三）评比
这一环节是将学生做好的太阳能热水器进行展示评比，“比一比，谁做的热水器效果好。”目的使引导学生对作品进行简单的客观的评价。教材用三幅太阳能热水器成品图，说明制作结果的多样性同时也为学生设计、制作太阳能热水器提供了参考方案。教材利用小鼠标交代了评价的标准和改进自己作品的要求，在交流分享的过程中，吸取别人的优点、弥补自己的不足，用过改进使自己的太阳能热水器更加完美。
一）任务??
1.?教师可以采用谈话的方式创设情境，提出任务。如：“在前面的学习中我们直到了生活中常见的科技产品在给人们的生活带来便利的同时，又会对生活产生副作用，比如家用电热水器，谁来说说它给我们的生活带来了哪些便利？又有哪些副作用？”教师可以引导学生从费电的角度思考，从而得出为了节约用电可以使用太阳能热水器导入本课任务。??
2.?教师还可以直接出示事物创设情境，提出任务。例如：在课前可以自己制作一个简易太阳能热水器，在上课时展示给学生。同时提出问题：“生活中的科技产品能够给人们生活带来便利，比如我们洗浴时用的太阳能热水器。老师今天就做了一个简易的太阳能热水器，你们想不想亲手做一个呢？”??
二)?设计与制作?
1.?设计方案:?在设计之前，可以将学生分为既定的小组，小组成员之间可以进行分工，共同创作，鼓励学生创作多个作品，教师要引导学生在制作之前先进行方案设计，设计前从做成什么样的、用什么材料和工具，打算怎么制作等方面提示学生设计的思路。?
2.?准备材料：教师可以提前为学生准备好材料和工具，也可以课前让学生按老师的要求准备。要根据具体情况准备剪刀、直尺、铅笔、双面胶、彩笔、纸盒、塑料纸、黑色卡纸、带盖的透明瓶子等。?
3.制作模型：学生在动手之前，教师要让学生了解简易太阳能的制作过程：
1）画线：画出需要裁剪的边线。?
2）裁剪：要根据画好的边线进行裁剪，裁剪出合适的形状和尺寸。?
3）粘贴：将黑色卡纸粘贴在纸盒内部，同时可以追问学生:为什么要粘贴黑色卡纸，既复习了旧知识，同时又让学生学会学以致用，了解因为黑色物体能够吸收更多的太阳的热，可以使水升温快。?
4）组装：将透明瓶子里装满水，盖好盖子，固定在纸盒内部选用透明瓶子是为了使?太阳光容易照射进去，用塑料纸封口，是为了减少盒内的热量向外辐射。?
5)?装饰：?对盒子外部进行装饰，如用配色，图案装饰一下空白的地方等，可以使作品更加的美观。?
6）摆放：引导学生考虑“如何摆放使热水器升温更快。同过前面的学习，学生知道了要改变热水器的角度以保持阳光直射，这样升温更快?
4.同时提出相关注意事项?
1）作品要具有形式美感。
2）使用剪刀时要注意安全。?
3）活动时要保持环境卫生。?
三）评比?
1.制作好的作品最好放到阳光下选好角度分组摆放如果天气不允许可以充分利用教室的光源。?
2.根据学生作品情况，教师可以制定出不同标准，设置不同奖项：如“最佳效果奖”?“最佳材料奖”?“最佳造型奖”等。在相同的时间内哪组水升温最高，就说明效果最好，即?“最佳效果奖”“造型独特，图案美观即“最佳造型奖”哪个小组配合最好即“团结协作奖”?
3.?评比时可以请作者介绍自己的创意，其他学生要注意倾听，并作出评价或者提出意见，之后各组要吸取大家的优点改进自己的热水器。
科学知识：?
能说出制作太阳能热水器的方法。?
科学探究：?
1.能按照任务要求，进行简易的太阳能热水器的方案设计。?
2.能根据设计方案，用准备的材料和工具进行加工制作。?
3.能对自己的作品进行讲解和描述，并与同学讨论、交流、分享自己的制作经验。
4.能对同学的作品进行科学的评价。?
科学态度：?
1.愿意动手制作，对制作简易太阳能热水器表现出好奇心和兴趣。?
2.在设计和制作过程中敢于大胆创新。?
3.在评价过称中能坚持客观、实事求是。?
4.愿意和小组同学合作、互相帮助、分享信息，共同完成任务。?
科学、技术、社会与环境??
能够举例说明人类的生活离不开自然世界。?
对应科学课程标准的主要科学概念?
1.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。?
2.对自己和他人的作品提出改进建议。
教学准备：?
剪刀、直尺、铅笔、双面胶、彩笔、纸盒、塑料纸、黑色卡纸、带盖的透明瓶子等?
教材说明?
一）任务?
做一个太阳能热水器。?
教材呈现的是三个学生交流的场景：“电热水器耗电多。”“为节约用电我们做个太阳能热水器吧。”以此提出本课任务:制作太阳能热水器。?本环节是在学生了解了生活中常见的科技产品给我们的生活带来便利的同时、又会对我们的生活产生副作用的基础上创设的情境，同时提出了本课的任务。既回顾了第13课“科技产品与生活”的知识，又是对第七课“太阳与生活”所学知识的应用。
二）设计与制作?
在这个活动中教材展示了三幅图片。?
第一幅图：战士的是设计制作方案活动，教材利用图片交代了以小组为单位的活动方式，利用语言通过三个问题交代了设计的思路和过程。?
第二幅图：展示某小组设计方案中准备的材料与工具,，纸盒、彩笔、塑料纸、带盖的透明瓶子、黑色卡纸、剪刀、双面胶、铅笔、直尺?第三幅图：展示第一组设计方案中的制作方法和步骤。?
1.?画线：根据自己的设计方案，现在纸盒上用铅笔和直尺画线，做好标记，该环节体现了活动与教学的整合。?
2.?剪纸：按照第一步画好额标识线，用剪刀对纸盒进行裁剪，剪出自己设计的形状。本方案剪成上面开口，前后两侧一侧高一侧低的形状。?
3.?纸盒贴黑色纸：用双面胶把黑色卡纸粘贴在剪好的纸盒内部。?
4.?用塑料纸封口：在准备好的透明瓶子内者装好水盖紧瓶盖固定在纸盒内部，并用塑料纸或者保鲜膜封住纸盒开口。剪纸、盒内贴黑纸和用塑料纸封口体现了活动与技术的整合。?
5.?画装饰图：用彩纸彩笔对纸盒外面进行美化、装饰，使作品更加美观漂亮体现了活动?美术的整合。?
?此环节只是为学生设计太阳能热水器提供了一个案例，供学生参考。“按照自己大方案制作1--2个热水器”体现了教材内容的多样性和开放性。?
三）评比
这一环节是将学生做好的太阳能热水器进行展示评比，“比一比，谁做的热水器效果好。”目的使引导学生对作品进行简单的客观的评价。教材用三幅太阳能热水器成品图，说明制作结果的多样性同时也为学生设计、制作太阳能热水器提供了参考方案。教材利用小鼠标交代了评价的标准和改进自己作品的要求，在交流分享的过程中，吸取别人的优点、弥补自己的不足，用过改进使自己的太阳能热水器更加完美。