冀教版生物八年级下册2.1《遗传》 教案

《性状和性状的传递》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）识别生物的性状、相对性状、显性性状、隐性性状等概念。
（2）举例说出生物的遗传。
（3）尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。
（4）通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。
2.过程与方法
通过分析资料、图片掌握性状及性状的传递。
3.情感态度和价值观
通过运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
【教学重点】
生物的性状和相对性状。
【教学难点】
性状的传递。
【教学方法】
资料分析法、讲解法、讨论法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情景导入
请同学们欣赏一幅照片《母与子》，你能找出它们的相似之处吗？日常生活中有时会听到这样的评论：“他简直就是他父亲的翻版。”“她长得太像她的母亲了。”大家想一想，父母是如何把自己的特征传递给孩子的呢？遗传究竟是怎么回事？带着这些问题，我们来学习《性状和性状的传递》。
二、新知导学
（一）性状
师：在学习新知识之前，我们先做一个游戏，叫做“我说你猜”。游戏规则：一个人根据屏幕上出现的动物图像或植物图像，描述这种动物或植物的各种特征，如生活习性、形态结构、行为方式、食性等，其他人根据这名同学的描述，推测这是什么生物。（展示家兔、仙人球等生物的图片）
生：分组做游戏。
师：在刚才的游戏当中，同学们描述了很多生物的特征，比如：红眼睛、三瓣嘴、长耳朵、圆形、有刺等等。这些特征就是我们在遗传学上所说的性状。那么什么是性状呢？
生：生物体的 形态特征或 生理特征 叫做性状。
师：你能举出一些例子吗？
生：如家兔的毛色、豌豆茎的高度、种子的形态、花的颜色等。
师：看下面这些例子，哪些是生物的性状？哪些不是生物的性状？为什么？（展示图片）
生：红色的石头、鲸鱼喷水、鸟类卵生不属于性状。因为石头不是生物，鲸鱼喷水是呼吸。
师：是的，生物体性状是指生物的形态结构、生理特性和行为方式，不包括生理行为，如呼吸、心跳、血液循环等。
（二）相对性状
师：每个人的身上都有许多性状，比如有耳垂与无耳垂、拇指能弯曲与不能弯曲、食指与无名指有长有短、能卷舌与不能卷舌。请同学们与小组成员合作，观察自己身体的一些性状，并在表中与自己的性状表现相符合的一栏内用“√”标记。
性状 自己的性状表现 组内此种表现人数
耳垂 有耳垂
无耳垂
拇指 拇指能弯
拇指不能弯
食指与无名指的长度比较 食指比无名指长
食指比无名指短
舌头 能卷舌
不能卷舌
生：观察并完成表格。
师：通过这个活动，你有什么结论吗？
生：同一个性状会有不同的表现。
师：我们就把同种生物同一性状的不同表现类型，称为相对性状。判断一对性状是不是相对性状，标准有三个：同种生物，同一种性状，不同表现类型。根据概念的理解，你能判断下面的性状哪些是相对性状吗？请同学们进行判断，并说明你的理由。（图片展示：番茄的红果和黄果、狗的卷毛和狗的长毛、兔子的杂毛和毛的白毛、人的直发和卷发）
生：番茄的红果和黄果是同一生物同一性状的不同表现形式，属于相对性状；狗的卷毛和狗的长毛不是同一性状，不是相对性状；兔子的杂毛和猫的白毛不是同一种生物，不是相对性状；人的直发和卷发是同一生物同一性状的不同表现形式，属于相对性状。
师：豌豆的高茎和矮茎是不是一对相对性状呢？
生：是
（三）性状的传递
师：具有相对性状的亲代杂交会产生怎样的子代呢？在探究这个问题之前，我们必须要提到一个人——孟德尔。孟德尔生活于19世纪的奥地利，原是天主教神父。他利用教堂的一小块菜地，种植豌豆，玉米等多种植物进行了大量的杂交实验，其中豌豆杂交实验非常成功。通过分析这实验结果，他发现了两条遗传基本规律——基因的分离定律和基因的自由组合定律，因此被称为：“现代遗传学之父”。他将高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，发现子代全部都是高茎。那么，具有相对性状的两个个体杂交，在子中一代显现出来的性状，就叫做显性性状；未显现出来的性状，叫做隐性性状。下面图片中，红花和白花哪个是显性性状？你判断的依据是什么？
生：红花是显性性状。因为具有相对性状的亲代杂交，在子一代显现出来的性状就是显性性状。红花和白花杂交，其子代显现出来的是红色，因此，红色是显性性状。
师：接下来我们要进行一个活动，叫做“父子对对碰”。图片中的父亲们和自己的儿子走失了，你能不能帮他们找回来呢？
生：根据自己的观察结果连线。
师：你的理由是什么呢？
生：因为他们的孩子的性状和父亲很相似。
师：为什么孩子的性状和父亲相似呢？
生：遗传。
师：什么是遗传呢？请同学们阅读教材，将遗传的概念补充完整。
生：每种生物所繁殖的新个体，在 形态结构 、生理机能 上都和自己的 亲代 相似，这种现象叫做遗传。
师：那么，亲代是直接把性状遗传给了后代吗？
生：不是。
师：如果不是，性状是如何传递给子代的呢？这与染色体有关。1879年，德国生物学家弗莱明经过实验发现：用碱性染料可以把细胞核内的微粒状物质染成黄色，而且不会褪色。他发现这些微粒先变成丝状，然后再断裂成数目相同的两半，一个细胞就变成了两个。第二年，德国生物学家就把这种能染色的微粒叫做“染色体”。今天，我们是怎样给染色体定义的呢？请同学们阅读教材P31，自主学习，将染色体的概念补充完整。
生：染色体是 细胞核 内存在的容易被 碱性染料 染成 深色 的物质。
师：我们现在来观察几种生物的染色体数目。（出示图片）通过观察，你有什么发现？
生：观察并回答。1.每种生物的细胞内都含有一定数目的染色体。2.染色体在体细胞中是成对存在的。
师：观察人类（女性）的染色体，有多少对？
生：23对。
师：通过前面的学习我们已经知道，人类的受精卵是由精子和卵细胞相结合形成的，如果精子和卵细胞中的染色体也是23对，那么形成受精卵时，子代体细胞中的染色体的数目就会是23+23=46对，再下一代体细胞中的染色体数目为92对。照这样计算，以后发育成的新个体中染色体的数目都会翻倍。可事实上，每个正常人体细胞中的染色体都是23对，这又是怎么回事呢？
生：根据自己小组的讨论结果猜测。
师：1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。也就是说，精子或卵细胞中染色体的数目实际上是23条。那么，为什么人类体细胞中的染色体数量总是能保持稳定呢？请同学们观察P32图6—2—4，填写生殖过程中染色体数目的变化并回答问题。
生：（看图）精子和卵细胞内的染色体数目是体细胞内的 一半 。通过受精作用形成的 受精卵 ，既含有 卵细胞 的染色体，又含有 精子 的染色体。因此， 受精卵 内的染色体数目又与体细胞相同了。
师：你能解开“子女为什么总是和父母相似”的奥秘了吗？
生：子代体细胞中的每一对染色体都是一条来自父方，一条来自母方。精子和卵细胞将各自一半染色体传给了后代，从而使其具有父母双方的遗传物质。
师：不止人类，其他进行有性生殖的生物亲代和子代间的染色体也总是保持着一致。让我们再来看一下其他进行有性生殖的生物亲子代之间的相似性。（图片展示）
综合本节课的学习，你能不能说出物种是怎样保持着遗传的稳定性和连续性的？
生：生物以染色体数目减半的方式形成生殖细胞，再通过受精作用恢复到原来的染色体数目。这样代代繁衍，保证了物种的遗传稳定性和连续性。
三、精华提炼
1.生物的形态特征或生理特征叫做性状。
2.同种生物同一性状的不同表现叫做相对性状。
3.父母通过精子和卵细胞将各自的一半染色体传给了后代，从而使其具有父母双方的遗传物质。
四、课堂练习
1.下列不属于性状的是（　C　）
A．人的舌头 B．人的耳垂
C．血液流动 D．人的双眼皮
2. 下列属于相对性状的是（ C ）
A. 狗的黑毛与狗的卷毛 B. 人的双眼皮与人的褐眼
C. 豌豆的红花与豌豆的白花 D. 玉米的高茎与大豆的矮茎
3. 人的受精卵中的每一对染色体，其来源（　A　）
A．一条来自母方，一条来自父方
B．有的来自父方，有的来自母方
C．女儿的来自母方，儿子的来自父方
D．没有一定的规律
【板书设计】
1.性状:生物体的形态特征或生理特征。
2.相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
3. 父（23对） 母（23对）
精子（23条） 卵细胞（23条）

受精卵 23对
父母通过生殖细胞将各自的一半染色体传给了后代，从而子代具有亲代双方的遗传物质。
【教学反思】
本节课从学生熟悉的动物入手，利用身边的实例调动了学生的兴趣。利用多媒体的现代教育手段辅助整个教学过程，将枯燥的知识以生动的形式表现出来，能有效地使学生在一个有趣、多姿多彩的生物课堂中快乐的学习。
通过课程环节的设计，适时设置情景，让学生在学习过程中逐步探究，最终形成结论，并结合ppt课件的展示，达到了较好的学习效果。通过小组合作学习，发挥小组优势，让学生真正成为学生的主人，主动获取知识，培养能力。