苏科版八下物理 7.2静电现象 教案
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文档简介
§7.2 静电现象
教学目标：
1、通过实验活动知道摩擦起电，知道带有电荷的物体能吸引轻小物体；
2、通过探究活动理解自然界中只有两种电荷，知道电荷间的相互作用；
3、通过阅读、活动知道验电器的作用、认识验电器的构造；
4、通过阅读了解静电的危害及其防护，了解静电的应用
教学重点：两种电荷及电荷间的相互作用
教学难点：理解自然界中只有两种电荷
设计理念：以问题为主线，以学生活动为主体，通过教师的演示实验创设问题情境、学生通过小组合作、实验探究、交流讨论等多种方式展开学习；注重引导学生将所学知识应用到生活实际中来，解释生活中的一些现象，通过师生、生生互动，反思、评价等多种手段帮助学生建构新的知识结构。
教学准备：课前给学生提供一些文字、图片资料对教材进行补充，学生自制（备）的一些器材如“起电瓶、支架、泡沫棒、气球、塑料尺、梳子、纸屑”等，实验室提供验电器、铁架台、玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮共8套，演示实验一套；多媒体计算机一台，幻灯片，实物展示台
教学过程：
导入：教师演示两个小实验“①、用梳子与头发摩擦然后去吸引气球；②用梳子与头发摩擦然后去吸引自来水管中流出的细小水流（实验室中有自来水）”创设实验情境，提出问题：“你能说说这是为什么吗？”
生：摩擦起电
师：对于摩擦起电，你们知道多少，能说说吗？
生：什么叫摩擦起电、摩擦后的物体能吸引轻小的物体--------
师：可以向我们展示一下吗？
生活动，并走上讲台进行展示
师生共同归纳，教师板书：
一、摩擦起电
1、定义：通过摩擦的方式使物体带电，叫摩擦起电。
2、带电体：带有电荷的物体叫带电体，带电体能吸引轻小物体。
教师继续演示：将梳子沾水之后继续与头发摩擦，再去靠近气球（水流），引导学生观察此时不再吸引，引发学生认知上的冲突，提出问题：“这又是为什么呢？”学生思考，教师在此处做出介绍：“摩擦起电与物体的绝缘性能和湿度等因素有关”为后面的实验成功打下伏笔。
问题：你知道自然界中有几种电荷呢？
生：两种
师：哪两种
生：一种是正电荷，一种是负电荷
师：正负电荷是怎样规定的呢？
生：规定与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷，与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷
师：电荷之间会有怎样的相互作用呢？
生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
师：你是怎样知道的？（学生可能回答是从书上看到的、从其他资料上获得的，也有的可能说自己做过了实验，从实验中获得的，教师要充分尊重学生获取知识的途径，给予充分的肯定和鼓励，再结合具体的教学情境可以设置学生活动）
师：能演示一下吗？
学生活动、演示电荷间的相互作用
师：为什么说自然界中有且只有两种电荷？
学生思考，此处学生回答有一定的困难，采取小组合作的方式展开，在学生充分的交流讨论之后，请学生回答，教师针对学生的回答情况进行适当的点拨、补充、讲解，帮助学生理顺逻辑关系，为探究活动做准备。
学生进行探究活动，证明自然界中有且只有两种电荷
师生共同总结并板书
二、两种电荷
1、正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷
2、负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷
3、电荷间的作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
教师演示实验1：用手（梳子）梳理一扎塑料绳，细绳飘起来
问题：这是为什么呢？
生：摩擦之后绳子带有同种电荷，同种电荷相互排斥，所以飘起来
师：生活中有类似的事情吗？
生（思考之后）：用梳子梳头，有时越梳头发越乱
师：有没有解决的办法？
生：梳子上沾水之后再梳。
教师演示实验2：①、与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，排斥小球。
提出问题：小球带电吗？
生：带电
师：理由呢？
生：同种电荷相互排斥，而且小球带负电
②与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，吸引小球。
提出问题：“泡沫小球被吸引，小球带电吗？”
生：带电
师：带什么电？理由呢？
生：带正电，异种电荷相互吸引
师：还有不同的看法吗？
生：可能不带电
师：为什么呢？
生：带电体能吸引轻小物体，而泡沫小球就是轻小物体
（学生也可能先回答不带电，还可能回答小球可能带电、也可能不带电，教师根据学生的回答及时调整提问的策略）
在学生回答之后，给学生留一些时间感悟，体会何种情况下能确定物体带电，何种情况下不能确定。
师：有没有办法确定小球是否带电呢？
生：可以使用验电器进行检验（此处学生可能说出，如果说不出教师可直接告诉）
顺势过度并板书：
三、验电器
1、验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔
2、验电器的作用：检验物体是否带电
3、验电器的工作原理：电荷间的相互作用
问题：与毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，那毛皮带电吗？
生：带电（或不带电）
师：能验证你的猜想吗？
学生说出自己的方法并进行实验，针对学生的办法提出问题：“有几种办法可以验证？”
师生共同归纳两种方法：“①利用带电体的性质，②利用验电器”
师：毛皮带正电还是负电呢？有办法验证吗？
师演示：用毛皮摩擦橡胶棒接触验电器，箔片张开一定的角度，然后用丝绸摩擦玻璃棒再去接触验电器的金属球，箔片闭合。
学生观察，感悟出判断方法
学生活动、设计实验方案进行探究活动
问题：通用与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，那丝绸带电吗？带正电还是负电呢？
学生回答：“丝绸带电，且带负电”
师：与橡胶棒摩擦过的毛皮去靠近与丝绸摩擦过的玻璃棒会怎样呢？
生思考并回答“相互排斥”
过渡：生活中我们可能都有这样的经历“毛衣啪啪响并发出蓝色的火光、刚穿的新裤子会有灰尘”这是为什么呢？
生：静电（静电危害）
师板书
四、静电危害：静电放电，吸附尘埃，静电感应
师：关于静电危害，你们还知道哪些呢？
学生回答，之后教师在做适当的补充、说明
播放幻灯片“油罐车的尾巴”让学生说明为什么，了解如何进行防护
过渡：任何事物都有两面性，静电同样如此，其实静电在我们的生活中、在科技、纺织等领域也有着广泛的应用，你知道有哪些应用吗？板书：
五、静电的应用：静电植绒、静电复印、静电喷涂、静电除尘
总结：说说你今天的收获，学生自由发言，整理知识结构
三分钟后适当选择展示学生整理的知识点并进行点评，给学生再展示教师整理的知识结构，这样处理通过评价、反思、对比能深化学生的认识，培养学生良好的习惯，有效建构知识体系。
六、当堂检测：
1.验电器带电时，两金属箔片张开的原因是：________________________
2.丝绸与玻璃棒摩擦后,玻璃棒带_____电;丝绸带_____电。
3.有A与B两个带电体,若A与B相互排斥,而A又与带正电的C相互吸引,
那么A一定带____电 ,B与C一定能相互_______。
4.有些化纤布料做成的衣服穿在身上很容易脏，主要是因为化纤布料容易
发生__________现象而吸引细小的灰尘。
5. 有A、B、C、D四个带电体，已知D带正电，若A排斥B，A吸引C，
C排斥D，那么A、B、C各带什么电？
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教学目标：
1、通过实验活动知道摩擦起电，知道带有电荷的物体能吸引轻小物体；
2、通过探究活动理解自然界中只有两种电荷，知道电荷间的相互作用；
3、通过阅读、活动知道验电器的作用、认识验电器的构造；
4、通过阅读了解静电的危害及其防护，了解静电的应用
教学重点：两种电荷及电荷间的相互作用
教学难点：理解自然界中只有两种电荷
设计理念：以问题为主线，以学生活动为主体，通过教师的演示实验创设问题情境、学生通过小组合作、实验探究、交流讨论等多种方式展开学习；注重引导学生将所学知识应用到生活实际中来，解释生活中的一些现象，通过师生、生生互动，反思、评价等多种手段帮助学生建构新的知识结构。
教学准备：课前给学生提供一些文字、图片资料对教材进行补充，学生自制（备）的一些器材如“起电瓶、支架、泡沫棒、气球、塑料尺、梳子、纸屑”等，实验室提供验电器、铁架台、玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮共8套，演示实验一套；多媒体计算机一台，幻灯片，实物展示台
教学过程：
导入：教师演示两个小实验“①、用梳子与头发摩擦然后去吸引气球；②用梳子与头发摩擦然后去吸引自来水管中流出的细小水流（实验室中有自来水）”创设实验情境，提出问题：“你能说说这是为什么吗？”
生：摩擦起电
师：对于摩擦起电，你们知道多少，能说说吗？
生：什么叫摩擦起电、摩擦后的物体能吸引轻小的物体--------
师：可以向我们展示一下吗？
生活动，并走上讲台进行展示
师生共同归纳，教师板书：
一、摩擦起电
1、定义：通过摩擦的方式使物体带电，叫摩擦起电。
2、带电体：带有电荷的物体叫带电体，带电体能吸引轻小物体。
教师继续演示：将梳子沾水之后继续与头发摩擦，再去靠近气球（水流），引导学生观察此时不再吸引，引发学生认知上的冲突，提出问题：“这又是为什么呢？”学生思考，教师在此处做出介绍：“摩擦起电与物体的绝缘性能和湿度等因素有关”为后面的实验成功打下伏笔。
问题：你知道自然界中有几种电荷呢？
生：两种
师：哪两种
生：一种是正电荷，一种是负电荷
师：正负电荷是怎样规定的呢？
生：规定与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷，与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷
师：电荷之间会有怎样的相互作用呢？
生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
师：你是怎样知道的？（学生可能回答是从书上看到的、从其他资料上获得的，也有的可能说自己做过了实验，从实验中获得的，教师要充分尊重学生获取知识的途径，给予充分的肯定和鼓励，再结合具体的教学情境可以设置学生活动）
师：能演示一下吗？
学生活动、演示电荷间的相互作用
师：为什么说自然界中有且只有两种电荷？
学生思考，此处学生回答有一定的困难，采取小组合作的方式展开，在学生充分的交流讨论之后，请学生回答，教师针对学生的回答情况进行适当的点拨、补充、讲解，帮助学生理顺逻辑关系，为探究活动做准备。
学生进行探究活动，证明自然界中有且只有两种电荷
师生共同总结并板书
二、两种电荷
1、正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷
2、负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷
3、电荷间的作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
教师演示实验1：用手（梳子）梳理一扎塑料绳，细绳飘起来
问题：这是为什么呢？
生：摩擦之后绳子带有同种电荷，同种电荷相互排斥，所以飘起来
师：生活中有类似的事情吗？
生（思考之后）：用梳子梳头，有时越梳头发越乱
师：有没有解决的办法？
生：梳子上沾水之后再梳。
教师演示实验2：①、与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，排斥小球。
提出问题：小球带电吗？
生：带电
师：理由呢？
生：同种电荷相互排斥，而且小球带负电
②与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，吸引小球。
提出问题：“泡沫小球被吸引，小球带电吗？”
生：带电
师：带什么电？理由呢？
生：带正电，异种电荷相互吸引
师：还有不同的看法吗？
生：可能不带电
师：为什么呢？
生：带电体能吸引轻小物体，而泡沫小球就是轻小物体
（学生也可能先回答不带电，还可能回答小球可能带电、也可能不带电，教师根据学生的回答及时调整提问的策略）
在学生回答之后，给学生留一些时间感悟，体会何种情况下能确定物体带电，何种情况下不能确定。
师：有没有办法确定小球是否带电呢？
生：可以使用验电器进行检验（此处学生可能说出，如果说不出教师可直接告诉）
顺势过度并板书：
三、验电器
1、验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔
2、验电器的作用：检验物体是否带电
3、验电器的工作原理：电荷间的相互作用
问题：与毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，那毛皮带电吗？
生：带电（或不带电）
师：能验证你的猜想吗？
学生说出自己的方法并进行实验，针对学生的办法提出问题：“有几种办法可以验证？”
师生共同归纳两种方法：“①利用带电体的性质，②利用验电器”
师：毛皮带正电还是负电呢？有办法验证吗？
师演示：用毛皮摩擦橡胶棒接触验电器，箔片张开一定的角度，然后用丝绸摩擦玻璃棒再去接触验电器的金属球，箔片闭合。
学生观察，感悟出判断方法
学生活动、设计实验方案进行探究活动
问题：通用与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，那丝绸带电吗？带正电还是负电呢？
学生回答：“丝绸带电，且带负电”
师：与橡胶棒摩擦过的毛皮去靠近与丝绸摩擦过的玻璃棒会怎样呢？
生思考并回答“相互排斥”
过渡：生活中我们可能都有这样的经历“毛衣啪啪响并发出蓝色的火光、刚穿的新裤子会有灰尘”这是为什么呢？
生：静电（静电危害）
师板书
四、静电危害：静电放电，吸附尘埃，静电感应
师：关于静电危害，你们还知道哪些呢？
学生回答，之后教师在做适当的补充、说明
播放幻灯片“油罐车的尾巴”让学生说明为什么，了解如何进行防护
过渡：任何事物都有两面性，静电同样如此，其实静电在我们的生活中、在科技、纺织等领域也有着广泛的应用，你知道有哪些应用吗？板书：
五、静电的应用：静电植绒、静电复印、静电喷涂、静电除尘
总结：说说你今天的收获，学生自由发言，整理知识结构
三分钟后适当选择展示学生整理的知识点并进行点评，给学生再展示教师整理的知识结构，这样处理通过评价、反思、对比能深化学生的认识，培养学生良好的习惯，有效建构知识体系。
六、当堂检测：
1.验电器带电时，两金属箔片张开的原因是：________________________
2.丝绸与玻璃棒摩擦后,玻璃棒带_____电;丝绸带_____电。
3.有A与B两个带电体,若A与B相互排斥,而A又与带正电的C相互吸引,
那么A一定带____电 ,B与C一定能相互_______。
4.有些化纤布料做成的衣服穿在身上很容易脏，主要是因为化纤布料容易
发生__________现象而吸引细小的灰尘。
5. 有A、B、C、D四个带电体，已知D带正电，若A排斥B，A吸引C，
C排斥D，那么A、B、C各带什么电？
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