三年级上册数学教案-笔算乘法-人教版
图片预览
文档简介
笔算乘法
教学目标
1、掌握一个因数中间有0的乘法算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。
2、经历因数中间有0的的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3、能利用学会的计算方法解决问题。
学情分析
例5 教学因数中间有0的乘法的。改变实验教材呈现多样化算法（口算）的编排方式，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。
重点难点
1、理解0和任何数相乘都得0。
2、学会计算因数中间有0的乘法。
教学过程
第一课时
教学活动
活动1【导入】一、挑战记忆
口算下面各题 （课件1）
0×4= 0×8= 4×0= 0+8= 0×5+3=
学生小结：0和任何数相乘，都表示有几个0相加或者0个几相加，所以，0和任何数相乘都得0。
活动2
师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？0和任何数相加还等于原来的那个数。而0和任何数相乘都得0。
活动3 练习
用竖式计算。 （课件2）
132×6
132
× 6
学生小结：计算多位数乘一位数，从各位起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
活动4 二、挑战自我（仔细阅读课本67页，认真思考）
（一）学习例5 （课件3）
（出示例5情景图）师：同学们，刚才读题目时得到哪些有用的信息？要我们解决什么问题。
1、我知道，运动场的看台分为（ ）个区，每个区有（ ）个座位，问：运动场共有多少个座位？ （课件4）
2、要求运动场共有多少个座位，就是求（ ）个（ ）是多少，可以用乘法计算。（课件5）
我的列式是：
师：学生列出算式，把算式与练习题里面的714×8比较，导出本课学习内容：这就是今天我们学习的内容。板书课题：一个因数中间有0的乘法
现在我们先来估一估。
3、我用口算估出积的范围： （课件6）
600×8=4800，应该比4800人多一些。
8×4=32 4800+32=4832
4、我会竖式计算。 （课件7）
604×8=
604
× 8
教师提问：因数十位上的0应该怎么办？想：十位上写几？（重点：让学生说说积的十位上为什么不是0？）
小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位的数，即使十位上是0也要乘。
活动5 三、我会运用。
教师：刚才同学们通过发现信息、小组合作解决了一个因数中间有0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好地巩固与运用，下面我们一起来完成练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好！
下面的计算对吗？把错的改正过来。 （课件8）
（评价时强调数位要对齐，没有进位。102×3十位为什么要写0。）
学生小结：计算因数中间有0的乘法时，与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数必须加上。
列式计算。 （课件9）
601×6 207×4 408×3
重点评价601×6：当个位积不满十时，十位上要0占位。
3、解决生活中的问题 （课件10）
一头水牛的体重是505千克，一头大象的体重是水牛的8倍，这头大象的体重是多少千克？
活动6 四、总结。
这节课你有什么收获？
活动7 五、达标检测（作业）
练习十四第1、4题。
反思：
在教学“因数中间有0的笔算”过程中，我着重引导学生探索笔算的方法，通过学生动手尝试、讨论交流、合作探究、班内大展示、比较分析等明确计算的顺序、计算的法则。我充分调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，老师只是起到引导作用。整节课学生学起来非常的和谐，同时，老师注意及时的总结教学的重难点。学生得到了很大的收获。但是，我想如果在探索笔算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更好。
PAGE
5
教学目标
1、掌握一个因数中间有0的乘法算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。
2、经历因数中间有0的的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3、能利用学会的计算方法解决问题。
学情分析
例5 教学因数中间有0的乘法的。改变实验教材呈现多样化算法（口算）的编排方式，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。
重点难点
1、理解0和任何数相乘都得0。
2、学会计算因数中间有0的乘法。
教学过程
第一课时
教学活动
活动1【导入】一、挑战记忆
口算下面各题 （课件1）
0×4= 0×8= 4×0= 0+8= 0×5+3=
学生小结：0和任何数相乘，都表示有几个0相加或者0个几相加，所以，0和任何数相乘都得0。
活动2
师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？0和任何数相加还等于原来的那个数。而0和任何数相乘都得0。
活动3 练习
用竖式计算。 （课件2）
132×6
132
× 6
学生小结：计算多位数乘一位数，从各位起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
活动4 二、挑战自我（仔细阅读课本67页，认真思考）
（一）学习例5 （课件3）
（出示例5情景图）师：同学们，刚才读题目时得到哪些有用的信息？要我们解决什么问题。
1、我知道，运动场的看台分为（ ）个区，每个区有（ ）个座位，问：运动场共有多少个座位？ （课件4）
2、要求运动场共有多少个座位，就是求（ ）个（ ）是多少，可以用乘法计算。（课件5）
我的列式是：
师：学生列出算式，把算式与练习题里面的714×8比较，导出本课学习内容：这就是今天我们学习的内容。板书课题：一个因数中间有0的乘法
现在我们先来估一估。
3、我用口算估出积的范围： （课件6）
600×8=4800，应该比4800人多一些。
8×4=32 4800+32=4832
4、我会竖式计算。 （课件7）
604×8=
604
× 8
教师提问：因数十位上的0应该怎么办？想：十位上写几？（重点：让学生说说积的十位上为什么不是0？）
小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位的数，即使十位上是0也要乘。
活动5 三、我会运用。
教师：刚才同学们通过发现信息、小组合作解决了一个因数中间有0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好地巩固与运用，下面我们一起来完成练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好！
下面的计算对吗？把错的改正过来。 （课件8）
（评价时强调数位要对齐，没有进位。102×3十位为什么要写0。）
学生小结：计算因数中间有0的乘法时，与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数必须加上。
列式计算。 （课件9）
601×6 207×4 408×3
重点评价601×6：当个位积不满十时，十位上要0占位。
3、解决生活中的问题 （课件10）
一头水牛的体重是505千克，一头大象的体重是水牛的8倍，这头大象的体重是多少千克？
活动6 四、总结。
这节课你有什么收获？
活动7 五、达标检测（作业）
练习十四第1、4题。
反思：
在教学“因数中间有0的笔算”过程中，我着重引导学生探索笔算的方法，通过学生动手尝试、讨论交流、合作探究、班内大展示、比较分析等明确计算的顺序、计算的法则。我充分调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，老师只是起到引导作用。整节课学生学起来非常的和谐，同时，老师注意及时的总结教学的重难点。学生得到了很大的收获。但是，我想如果在探索笔算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更好。
PAGE
5