三年级上册数学教案-分数的初步认识-人教版

《认识几分之一》教学设计
安徽省安庆市岳西县实验小学
教学内容：三年级上册第90-91页《认识几分之一》例1，例2。 教材分析：本单元对分数概念的教学定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时的“认识几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。本节课的教学内容是认识几分之一，主要让学生初步认识一个物体或一个图形的几分之一，初步理解分数的各个部分所表示的含义，掌握分数的读法和写法。 学情分析：从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为三年级学生来说，学习分数会感到困难：一是理解几分之一的具体含义，二是要准确地进行口头表达。所以，教学时需要提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。 教学目标： 1． 知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一； 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。 2． 过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义就是把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。 3． 情感态度价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和乐于学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点：结合实物和图形体会分数的含义，知道分母、分子、分数线表示的意义。 教学难点：明白得到分数的基本条件是平均分，以及分母、分子分数线表示的意义。 教学准备：多媒体课件，练习纸。 教学过程： (一)创设情境，激发兴趣。 多媒体课件出示分苹果的情景： 1、把4个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？ 2、把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？ 3、如果只有一个苹果，每人能分多少呢？（一半，半个） 提问：一半苹果还有别的表示方法吗？ 【设计意图：从学生熟悉的“分东西”切入，加深学生理解 “平均分”的概念，为学习和理解“分数的意义”作准备。】 (二)引导探索，获取新知。 1、认识 。 教师结合分月饼的课件，明确指出：把一块月饼平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2、自主认识 ，和 。
多媒体课件显示，教师开展提问，学生独立学习。 （1）把一块月饼平均分成4份，每份是它的 。 （2）把一个圆平均分成3份，每份是它的 。 （3）把一个长方形平均分成5份，每份是它的 。 教师小结：像 、 、 、 这样的数都是分数。 【设计意图：让学生初步感知 ，用分月饼的直观图来感受把一块月饼平均分成两份，每份就是它的 。在经历了 的学习后，由扶到放，通过课件的演示创造其他的分数，学会举一反三。让学生初步感受分数的含义，只要把一个物体或者一个图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，为后面继续认识其他分数提供思路和方法。】 4、认识分数各部分的名称。 （1）指出什么是分数线、分母、分子，并说一说它们表示的意义。 （2）在书上任意挑出一个分数，跟你的同桌说一说它各部分的名称。 （三）开展活动，提升认识。 1、折一折。 拿一张正方形纸折一折，表示出它的 。 指名上讲台展示并汇报自己的方法。 【设计意图：当学生展示汇报“正方形的 ”时，抓住契机，顺势展开对—本质意义的探索，组织讨论：为什么阴影部分的折法不同，形状不同，却都可用 表示？由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性——平均分，让学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。】2、说一说。 你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？ 3、涂一涂。 根据给出的分数涂色。 4、辨一辨。 下面的分数能表示涂色部分吗？判断一下，并说说理由。 【设计意图：在认识 、等分数的基础上，由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，通过各种不同的小活动——“说”、“涂”“辨”等，放手让学生自己去创造分数、研究分数，及时地组织学生交流各自的学习成果，及时提升学生认识水平。】 （四）课外拓展，学以致用。 1、认识生活中的几分之一。 展示图片，你能想到几分之一？ 2、小动物的房间各占大正方形的几分之一？ 【设计意图：通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力。】 （五）小结全课，谈谈收获。 通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
认识几分之一
像 、、、这样的数，都是分数。
1 - - - - - - - 分 子
—— - - - - - - - - 分 数 线 （平均分）
3 - - - - - - - - 分 母