第1课时 认识东、南、西、北四个方向
教学目标 1.结合具体情境，让学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.在具体情境中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。3.培养辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念。
重点难点 重点：在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能正确辨认这四个方向。难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学内容 对应教材第3页例1、“做一做”和第5页“练习一”的第1、2题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知引入新课（5分钟） 1.引导学生回顾有关“上、下、左、右、前、后”的相关知识。指多名学生分别说说前后左右的同学分别是谁，然后集体订正。课件出示教材第2页情境图。提问：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？引导学生用自己知道的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置。2.引出课题，明确本节课的学习内容。看来，仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，今天我们就来学习新的有关方向的知识，认识东、南、西、北四个方向。
创设情境自主探究（25分钟）创设情境自主探究（25分钟） 课件出示教材第3页例1的情境图，引导学生认识东、南、西、北四个方向。1.引导学生看图，借助太阳辨认东方。提问：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上面向太阳锻炼身体。同学们，你知道他面向的是什么方向吗？指名学生回答：小明面向的是东方，因为早晨太阳是从东方升起的。2.引导学生读题，获取信息，辨认东、南、西、北四个方向。（1）提问：那么小明背面方向是什么方向？左面呢？右面呢？组织学生交流、讨论。使学生明确：早晨，小明面向太阳，就是表示面向东。前面是东，背面就是西；伸开双臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。（2）引导学生说说分别面朝西、南、北时，辨认其他三个方向。指三名学生动作演示，组织学生交流、讨论，分小组汇报，集体订正。3.引导学生确定校园中各建筑物所在的方向。提问：学校的教学楼、体育馆、图书馆等建筑物在校园的哪一面？引导学生观察情境图可知，早晨太阳在东方，小明站在操场中央，面向东时，体育馆在他背对着的方向，教学楼在他的左面，学校大门在他的右面。根据以上信息，确定校园内的几个建筑物的方向。学生交流汇报，指名回答，教师板书：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面。教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。
课堂练习巩固提高（6分钟） 1.完成教材第3页“做一做”。2.完成教材第5页“练习一”第1题。3.完成教材第5页“练习一”第2题。
课堂小结课后作业（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课充分利用学生已有的知识与生活经验，让他们在具体的情境中操作与辨认，增加学生自己探索、体验新知识的机会。课堂中借助学生熟悉的生活情境，引导学生交流和讨论太阳是从哪个方向升起，以及如何确定东、南、西、北四个方向。整节课教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者，真正体现了学生是学习的主体。第2课时 地图上认识方向
教学目标 1.进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图通常按上北下南，左西右东绘制，并能看懂平面图或地图上的方向。2.让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值。3.培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
重点难点 重点：能读懂示意图，掌握地图通常是按上北下南，左西右东的原则绘制的。难点：能准确地运用东、南、西、北四个方向描述物体的位置。
教学内容 对应教材第4页例2、“做一做”和第5、6页“练习一”的第3、4、6题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知引入新课（5分钟） 1.引导学生回顾东、西、南、北四个方向的相关知识。提问：如何辨别东方？如果知道了其中一个方向，你能说出其他三个方向是什么吗？分组讨论，交流汇报，集体订正。2.引出课题，明确本节课的学习内容。今天我们就来继续认识方向——在地图上认识方向。
创设情境自主探究（24分钟）创设情境自主探究（24分钟） 课件出示教材第4页例2的情境图，引导学生在地图上认识方向。1.引导学生观察情境图，认识方向标，了解绘制地图或平面示意图的原则。（1）提问：图中“ ”表示什么意思呢？指多名学生回答，全班交流。对照情境图，教师说明：在地图或平面示意图上，一般将上边定为北，下边定为南，左边定为西，右边定为东。所以在画平面图或地图时，一般画一个“ ”，叫方向标，表示这幅图是按“上北、下南、左西、右东”绘制的。（2）教师板书学校示意图可以简单表示为： 2.引导学生辨认学校示意图中各建筑物所在的方向。教师指出：描述平面图上两个地点的相对位置时，首先要确定观测点，再根据图上方向标，确定另一地点相对于观测点的方向。（1）引导学生以操场为观测点，教学楼在操场的北面，体育馆在操场的西面。画出示意图： （2）让学生独立分析并完成教材中其余4个空，交流展示，全班订正。以图书馆为观测点，操场在图书馆的西面，如图①所示。以体育馆为观测点，图书馆在体育馆的东面，如图②所示。以大门为观测点，教学楼在大门的北面，如图③所示。以教学楼为观测点，大门在教学楼的南面，如图④所示。
课堂练习巩固提高（8分钟） 1.完成教材第4页“做一做”。2.完成教材第5页“练习一”第3题。3.完成教材第6页“练习一”第4题。4.完成教材第6页“练习一”第6题。
课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的内容较为简单，主要是学会辨认地图上的方向。在学生认识了地图“上北下南，左西右东”的绘制规则后，让学生自主在平面示意图上找一找各建筑物在平面图的什么方向，为学生提供充分的自主探索、合作交流的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。第3课时 认识东南、东北、西南、西北
教学目标 1.使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2.结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
重点难点 重点：在具体情境中认识东南、东北、西南、西北四个方向。难点：能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学内容 对应教材第7页例3、“做一做”和第9页“练习二”的第1、2、3题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知引入新课（6分钟） 1.引导学生回顾如何在地图或平面图上确定东、南、西、北四个方向。（1）填一填。医院的北面是邮局，文化宫在医院的南面，银行在医院的西面，医院的东面是电影院。 （2）提问：商场、超市、火车站和学校分别在医院的什么方向？学生小组交流，再集体订正。2.引出课题，明确本节课的学习内容。今天这节课，我们将继续学习更多与方向有关的知识——认识东南、东北、西南、西北。
创设情境自主探究（23分钟）创设情境自主探究（23分钟） 课件出示教材第7页例3的情境图，引导学生认识东南、东北、西南、西北四个方向。1.引导学生画出平面图，理解题意。让学生自己画一画，指名展示。 2.引导学生观察情境图中的指南针，教师介绍指南针的相关知识及其用途。（1）提问：根据指南针的指示，你能说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑吗？指名学生回答，集体订正。（2）引导学生观察指南针盘面上标记的其他方向，认识东南、东北、西南、西北四个方向。教师指出根据正东和正北之间的方向是东北方向，还可以认识东南、西南、西北三个方向。教师板书：（3）追问：你还有其他方法确定东南、东北、西南、西北四个方向吗？学生独立思考，交流汇报：借助身边的事物辨认方向：先根据太阳的方向辨认出东方，再辨认出南、西、北三个方向，继而辨认出东南、东北、西南、西北四个方向。3.引导学生思考教材中的填空题，独立完成，指名回答，教师订正。
课堂练习巩固提高（8分钟） 1.完成教材第7页“做一做”。2.完成教材第9页“练习二”第1题。3.完成教材第9页“练习二”第2题。4.完成教材第9页“练习二”第3题。
课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 经历前面的学习，学生已经积累了一些位置与方向的知识和感性经验，所以学习用东南、东北、西南、西北四个方向描述物体的相对位置难度不会太大，充分发挥学生的主动性，让他们自己形成正确的方向意识。第4课时 简单的路线图
教学目标 1.结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2.使学生了解同一路线问题可以有不同的解决方法。3.培养学生的观察能力和空间想象能力。
重点难点 重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。难点：根据路线图介绍行走的方向和经过的地方，描述不同的行走路线。
教学内容 对应教材第8页例4和第10页“练习二”的第5、6、7题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计
回顾旧知引入新课（6分钟） 1.引导学生回顾东、南、西、北、东北、东南、西北和西南八个方向。填一填。 操场的北面是（），西面是（）；体育馆在教学楼的（）方向，教学楼在体育馆的（）方向。学生独立思考，集体订正。2.引出课题，明确本节课的学习内容。前面我们已经学习了八个方向的相关知识，那同学们会用这些知识看简单的路线图吗？能描述行走的路线吗？这节课我们一起来学习简单的路线图。
创设情境自主探究（24分钟）创设情境自主探究（24分钟） 课件出示教材第8页例4情境图，引导学生学会看简单的路线图以及描述简单的行走路线。1.引导学生根据方向标确定各动物馆所在方向。提问：你能根据情境图画出以狮山为中心，各动物馆的位置示意图吗？说一说各动物馆在动物园的什么位置。根据方向标，提示学生动物园导游图是按“上北下南，左西右东”绘制的，学生独立画出示意图，交流展示，并说说各动物馆的方位。集体交流订正，教师板书。 2.引导学生探究描述行走路线的方法。（1）提问：小平要去看熊猫，熊猫馆在她的什么方向？应该向什么方向走呢？学生分小组交流讨论，互相说说该怎么走。小组派代表发言，总结学生发言：①小平从狮山出发，向西北方向走到熊猫馆。②小平从狮山出发，先向西走到大象馆，再向北走到熊猫馆。教师对学生存在的问题进行讲解释疑，并指出这两种路线小平都可以到熊猫馆。教师指出：描述行走路线时，要以出发点为基准，先确定参观点所处位置，看哪条路通向参观点，再把行走路线描述出来。可以用“先向……再向……最后向……”进行描述。（2）提问：文文先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？学生分小组说说文文的行走路线，互相讨论，交流汇报，集体订正。小结：位置是相对的，所以在描述物体的方向时，确定哪个位置是基准点很关键。
课堂练习巩固提高（6分钟） 1.完成教材第10页“练习二”第5题。2.完成教材第10页“练习二”第6题。3.完成教材第10页“练习二”第7题。
课堂小结课后作业（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课以动物园为情境入手，使课堂转化为富含开放性、实践性、趣味性较强的活动，引导学生认真观察，说说自己想去的地方并应该怎样走，让学生认识生活中的路线图，促使学生从生活实践环境中建立空间观念，体会数学与日常生活的联系。
