试卷分析课之“突破”颁奖词
教学目标
1.完成对颁奖词失分原因的分析，了解颁奖词的特点
2.掌握写作颁奖词的技巧和方法，提高语言写作能力
3.从颁奖词切入，加深对任务型写作的了解
教学重难点
教学重点：掌握写作颁奖词的技巧和方法
教学难点：从颁奖词到加深对任务型写作的了解
教学过程
一、导入
老师之前搜集了一下同学们对这次考试的反思，大家普遍觉得第18题，设计一段颁奖词，是比较有难度的，虽然网课期间写过一次，但依然不知道怎么入手。今天，我们就一起“突破”颁奖词。
1.分数分析
那我们先一起来看一下，这道题的得分，我们可以看出得分率并不高，集中在3分和4分，其实这类型题目，只要掌握好方法，拿到满分是不难的，我们今天一起来学习。
二、例题评分
师：之前老师，让大家设计了对自己的评分标准，接下来请同学们变身阅卷老师，根据你们的标准来给几份卷子进行打分，并说说你的理由。
1.例1：
策略一：根据这几个失分点，我们其实应该解决第一个问题，为何写？
师：我们先来看一段颁奖视频。（视频插入）看完这个视频，大家有没对颁奖词多一些理解？（Ppt出示颁奖词简介）
颁奖词：是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹及其中所体现的人格精神，从而取得一种教育效果。
写什么
师：同学们能不能根据颁奖词介绍，解决第二个问题，写什么？
3.怎么写
师：为什么你给答卷7分数会更高，因为他写得更好一些，那么接下来我们要解决第三个问题，怎么写？
师：例8 ，我们来看一下这个答案，你觉得他在用词方面有什么优点呢？常用四字短语，运用短句，我们在学习第一单元的过程中也有学到很多四字短语和短句，我们一起读一读。
（1）你觉得多用短句和四字短语有什么好处呢？
（2）师：这个答案你觉得有什么值得你学习的地方吗？
他写了很多什么？事件，那我们一起看看，红色的划线部分和绿色的划线部分有什么差别呢？（一个是总的事件，另一个是细节，所以这就写作方法二。）
我们一起学习了很多同学们的优秀答案，我们再一起瞻仰一下中央的御用写手们写得颁奖词。
你觉得它哪些写得特别好？
【写作方法四】注意字数、人称、格式等其他具体要求。
4.总结
（1）策略一：为何写？
写作目的：在颁奖典礼上， 为了对获奖对象进行表彰。
人物身份：颁奖嘉宾
（2）策略二：写什么？
写作内容：获奖对象的事迹、人格精神
（3）策略三：怎么写？
1.善用短句，精炼概括 四字短语，用词典雅
2.大处入手，概括事迹 关注细节，深挖形象。
3.抓住精神，深入挖掘 运用手法，渲染体现。
4.注意字数、人称、格式等其他具体要求
任务：请同学们根据策略，修改颁奖词。
（学生修改，教师评讲）
探究引申
同学们回忆一下，我们在之前的学习中有没有遇到过像颁奖词这样，给你一个身份、情境，根据具体的要求，写一篇小文章的题目？（PPT显示）我们之前的网课遇到过一些，其实中考这样的题目也很常见，他们被称为任务型写作。
【 任务型写作：提供生活情境，根据相应的要求或任务来写作。】
2.结合我们刚学过的颁奖词的解题策略，你觉得应该怎么做任务型写作的题目？
（明确：为何写？了解写作目的，把握人物身份
写什么？确定写作内容
怎么写？确定语言特点、字数规定以及其他要求）
作业设计
通过之前的学习，我们认识了伟大的科学家邓稼先、言行一致的闻一多先生、代父从军的女英雄花木兰......请你任选前四个单元学习过的一个人物，为他写一篇颁奖词。（100字左右）
板书设计
为何写
写什么
怎么写
答卷1
失分点：写作对象和要求错误。
答卷2
失分点：颁奖词的语境特点和语言特点有问题
答卷3
失分点：没有立足颁奖嘉宾的身份
策略一：为何写？
写作目的：在颁奖典礼上， 为了对获奖对象进行表彰。
人物身份：颁奖嘉宾
策略二：写什么？
写作内容：获奖对象的事迹、人格精神
答卷4
师：老师增加阅卷的难度，请根据刚才的学习，答卷4和答卷5你会给哪一个的评分更高一点？
答卷5
答卷6
师：答卷6和答卷7，颁奖词，你会给哪个分数打的更高呢？
答卷7
【写作方法一】
善用短句，精炼概括； 四字短语，用词典雅
【写作方法二】
大处入手，概括事迹 关注细节，深挖形象。
【写作方法三】
抓住精神，深入挖掘 运用手法，渲染体现。
从一种到一类教学反思
因为整张卷子的内容较为简单，所以选择了其中最有难度，且学生答题情况不太乐观的“颁奖词写作”。考虑到现在中考语文复习讲究策略指导，我把这节课的重点，放在了学生颁奖词写作的技巧和方法上，以及尝试使学生从“一题到一类”，把难点放在了让学生从颁奖词切入，加深对任务型写作的解题思路的了解。但是，上完课后反而在思考，七年级就开始与中考接轨，似乎有些太早了，学生对任务型写作了解的也不并深刻，这样子，强行从“一题到一类”其实缺乏过渡，而且没有实效。正如语文组老师们讲的，应该先从说明型、辩论型、概括型多种类型的任务型写作讲授入手，再到任务型写作的策略概括，这样才会使得策略真正被学生理解运用，所以要深刻把握学情。
其次，在策略的顺序和概括的方面也存在问题。其实从正常的语文逻辑来讲，应该是先讲内容，再到语言。然而在课堂上，我是先讲了“方法一：善用短句，精炼概括；四字短句，用词典雅”，再讲了“方法二：大处入手，概括事迹；关注细节，深挖形象”，应该将顺序调换，才更加适合学生的学习理解。此外，我在概括策略的时候，用字太多，学生其实很难记忆，应该再进行精简，概括成8个字左右，更为合适。而且，其实策略有些太多了，其实可以考虑取舍，大约2个左右，并且让学生学完一个策略之后，马上进行运用。或许这样子会比学完所有策略，再进行运用更加地有针对性。
这次开课，我尝试了以前未上过的试卷分析课型，感觉收获满满，也发现很多的不足，之后会进行更多地学习和研究，也希望以后的课能够越上越好。(共31张PPT)
18.致敬最美“逆行者”（5分）
疫情当前，当许多人对病毒唯恐避之不及的时刻，却有那么一批“逆行者”，逆道而行。他们中不但有不顾高龄，毅然奔走在抗疫第一线的钟南山、李兰娟等级别的专家；也有不顾个人安危，争分夺秒，与病毒展开殊死搏斗的白衣天使；也有自发参与，主动为群众排忧解难，为“抗疫”尽自己一份绵薄之力的志愿者；还有很多很多平凡却伟大的人……他们中有人获得了“2020年‘感动中国’十大人物”，你认为会是谁呢？假如你是颁奖嘉宾，请给你心目中的这位英雄设计一段颁奖词吧。（100字左右）
七年级语文试卷分析
之“突破”颁奖词
七年级语文试卷分析
之“突破”颁奖词
【9班分数分析】
18题 得分
9班 3.78
10班 3.71
得分情况 人数
5分 7
4分 18
3分 12
2分 3
1分 0
0分 0
【10班分数分析】
18题 得分
9班 3.78
10班 3.71
得分情况 人数
5分 9
4分 17
3分 8
2分 4
1分 1
0分 1
评分：（ ）
失分点：写作对象与要求错误。
【答卷1】
请同学们变身阅卷老师，根据自己设计的评分标准，为答卷打分。
评分：（ ）
失分点：颁奖词的语境特点和语言特点有问题。
【答卷2】
评分：（ ）
失分点：写作对象与要求错误。
评分：（ ）
失分点：颁奖词的语境特点和语言特点有问题。
评分：（ ）
【答卷3】
失分点：没有立足颁奖嘉宾的身份。
为何写？
失分点：没有立足颁奖嘉宾的身份。
为何写？
【答卷3】
【答卷4】
颁奖词：是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹及其中所体现的人格精神，从而取得一种教育效果。
写什么？
策略一：为何写？
写作目的：在颁奖典礼上， 为了对获奖对象进行表彰。
人物身份：颁奖嘉宾
策略二：写什么？
写作内容：获奖对象的事迹、人格精神
评分：（ ）
【答卷4】
评分：（ ）
【答卷5】
评分：（ ）
【答卷5】
【答卷4】
评分：（ ）
评分：（ ）
【答卷5】
评分：（ ）
【答卷6】
评分：（ ）
怎么写？
评分：（ ）
【答卷5】
【答卷6】
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
【写作方法一】善用短句，精炼概括；
四字短语，用词典雅
【答卷6】
【写作方法二】大处入手，概括事迹
关注细节，深挖形象。
【答卷7】
【颁奖词】自谦小医生,却站上医学的巅峰，四处奔走募集善良，打开那些被折叠的人生，你用两根支架矫正患者的脊柱，一根是妙手，一根是仁心。
【写作方法三】抓住精神，深入挖掘
运用手法，渲染体现。
18.致敬最美“逆行者”（5分）
疫情当前，当许多人对病毒唯恐避之不及的时刻，却有那么一批“逆行者”，逆道而行。他们中不但有不顾高龄，毅然奔走在抗疫第一线的钟南山、李兰娟等级别的专家；也有不顾个人安危，争分夺秒，与病毒展开殊死搏斗的白衣天使；也有自发参与，主动为群众排忧解难，为“抗疫”尽自己一份绵薄之力的志愿者；还有很多很多平凡却伟大的人……他们中有人获得了“2020年‘感动中国’十大人物”，你认为会是谁呢？假如你是颁奖嘉宾，请给你心目中的这位英雄设计一段颁奖词吧。（100字左右）
18.致敬最美“逆行者”（5分）
疫情当前，当许多人对病毒唯恐避之不及的时刻，却有那么一批“逆行者”，逆道而行。他们中不但有不顾高龄，毅然奔走在抗疫第一线的钟南山、李兰娟等级别的专家；也有不顾个人安危，争分夺秒，与病毒展开殊死搏斗的白衣天使；也有自发参与，主动为群众排忧解难，为“抗疫”尽自己一份绵薄之力的志愿者；还有很多很多平凡却伟大的人……他们中有人获得了“2020年‘感动中国’十大人物”，你认为会是谁呢？假如你是颁奖嘉宾，请给你心目中的这位英雄设计一段颁奖词吧。（100字左右）
【写作方法四】注意字数、人称、格
式等其他具体要求。
请同学们根据解题策略，修改颁奖词。
策略一：为何写？
写作目的：在颁奖典礼上， 为了对获奖对象进行表彰。
人物身份：颁奖嘉宾
策略二：写什么？
写作内容：获奖对象的事迹、人格精神
策略三：怎么写？
1.善用短句，精炼概括 四字短语，用词典雅
2.大处入手，概括事迹 关注细节，深挖形象。
3.抓住精神，深入挖掘 运用手法，渲染体现。
4.注意字数、人称、格式等其他具体要求
【解题策略】
任务型写作：提供生活情境，根据相应的要求或任务来写作。
任务型写作：提供生活情境，根据相应的要求或任务来写作。
结合我们刚学过的颁奖词的解题策略，你觉得应该怎么做任务型写作的题目？
策略一：为何写？
写作目的：在颁奖典礼上， 为了对获奖对象进行表彰。
人物身份：颁奖嘉宾
策略二：写什么？
写作内容：获奖对象的事迹、人格精神
策略三：怎么写？
1.善用短句，精炼概括 四字短语，用词典雅
2.大处入手，概括事迹 关注细节，深挖形象。
3.抓住精神，深入挖掘 运用手法，渲染体现。
4.注意字数、人称、格式等其他具体要求
【解题策略】
任务型写作：提供生活情境，根据相应的要求或任务来写作。
结合我们刚学过的颁奖词的解题策略，你觉得应该怎么做任务型写作的题目？
为何写？了解写作目的，把握人物身份
写什么？确定写作内容
怎么写？确定语言特点、字数规定以及其他要求
为何写？了解写作目的，把握人物身份
写什么？确定写作内容
怎么写？确定语言特点、字数规定以及其他要求
请同学们根据策略要求，对题目进行分析解读。
通过之前的学习，我们认识了伟大的科学家邓稼先、言行一致的闻一多先生、代父从军的女英雄花木兰......请你任选前四个单元学习过的一个人物，为他写一篇颁奖词。（100字左右）
请同学们根据策略要求，对题目进行分析解读。
为何写？
写作目的：选择一方，进行辩论
人物身份：辩手
写什么？
写作内容：选择一方观点，即周末补习利大于弊/周末补习弊大
于利，陈述理由，加强论证，增加说服力。
怎么写？
1.只能选择一方观点。2.辩论词要求语言严谨，有逻辑性。3.运用说理论证、对比论证，举例论证等方式，增加说服力。4.要求：120字左右；不出现真实校名、人名。
为何写？了解写作目的，把握人物身份
写什么？确定写作内容
怎么写？确定语言特点、字数规定以及其他要求
【答案】示例1：我方认为周末补习利大于弊。首先，参加周末补习，可以巩固所学知识；其次，选择提高性的周末补习课程，还可以提升学习能力，拓展视野；再次，初中生本该以学业为重，多花些时间学习也是理所应当的。综上所述，我方认为周末补习利大于弊。
示例2：我方认为周末补习弊大于利。首先，老师过多的介入会让我们产生习惯性的依赖，限制了我们自主学习能力的发展；其次，周末补习占用了我们的休息时间，影响了我们的身心健康；再次，周末补习需要一定的费用，给父母带来了经济压力。综上所述，我方认为周末补习弊大于利。
谢
谢评课稿
分析合理，框架准确。这次试卷的难度较低，颁奖词确实是这张卷子上的难点，难点把握合理。大致框架准确，从分数分析、问题归纳、策略指导，再到练习运用，条理清楚，逻辑顺畅。
策略指导，需要求精。正如中考复习会提到的，需要给学生一些策略指导，思路方向是正确的。但是所提出的策略指导还是有些需要改进的地方。首先，策略的顺序存在问题，课堂上呈现的是“方法一：善用短句，精炼概括；四字短句，用词典雅”与“方法二：大处入手，概括事迹；关注细节，深挖形象”这是先将语言，再讲内容；但是，这样的顺序有逻辑的错误，应当改成先讲内容，再讲语言。其次，是策略的概括太多了，应该更加的精简，这样才有利于学生的记忆和运用。
拓展引申，需要深思。这节课的结尾是从颁奖词策略引申到一类的任务型写作，但是初一的学生，对于任务型写作其实接触得不多，只简单地从颁奖词的策略就直接过渡到任务型写作，会有些太过于突兀，学生也很难以理解。如果需要的话，应该先多讲几种类型，从辩论型、说明型、概括性都讲一下，再提升到任务型写作的策略，会显得有衔接，易于过渡。
试卷分析，类型不清。试卷分析课、复习课、作业讲评课的类型似乎区分得并不清楚，这节课虽说是试卷分析课，但是除了内容是运用了学生的答卷答案，其他的似乎和复习课以及作业讲评课得差别不明显，似乎应该更加思考，如何将试卷分析课的类型上得更为清晰。
