3 古诗三首 迢迢牵牛星 教学设计

《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：熟练朗读并背诵本诗；体会本诗语言风格特点。
2、过程与方法：通过朗读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱古代文化的感情。
教学重点、难点：
1，理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之苦。
2、鉴赏叠词的艺术效果。
教学方法：
1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解；
2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨；
3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸。
课时安排：1课时
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道七月初七是什么日子吗？关于七夕节有什么传说呢？谁来给大家讲讲。
（学生）讲述牛郎织女的故事。补充我国四大民间爱情故事。
看，我们的祖先多浪漫啊！两颗不相关的星星能创造出这么一段凄美的爱情故事。其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》对这个爱情故事的情节发展起了很大的作用。
二、介绍《古诗十九首》
本诗选自南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》。
《古诗十九首》是一组五言抒情诗的名字，它不是一时一人所作，大约在魏末晋初（东汉末年），大多抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。它具有独特的表现手法和艺术风格，被奉为五言诗的一种典范。在齐、梁时就已获得高度评价，刘勰称之为“五言之冠冕”，钟嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
三、诵读文本，整体感知。
1、请学生朗读诗歌，读准字音。
2、听朗诵音频，找准节奏和情感。
3、学生齐读，感受诗歌音节之美。
四、层层深入，情感赏析。
1“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”
“迢迢”，遥远的样子。牛郎织女相隔天涯，这里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。“皎皎”从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。
与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就导人们抬头仰望深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
2、“纤纤擢素手，札扎弄机杼。”
这两句诗不仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。“擢”举起，“弄”是摆弄。因为相思而不能认真工作，以工作来派遣心中的苦闷。“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
3、“终日不成章，泣涕零如雨。”
织女因为思念，一整天也织不出一匹布来，“泣涕零如雨”更是写出了她相思的神态。
4、“河汉清且浅，相去复几许。”
诗中揭示了现实与理想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲恋。
5“盈盈一水间，脉脉不得语。”
牛郎织女两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。
五、鉴赏诗歌叠词之美。
“迢迢”形容牵牛星之遥远，“皎皎”形容织女星之明亮，“纤纤”形容手之细长，“札札”形容织布之忙碌，“盈盈”形容水波之晶莹，“脉脉”形容注视之含情。
“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”（《青青河畔草》）“盈盈”表现女子的美好姿态，“皎皎”表现女子的明艳动人。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。
小结：叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来朗朗上口，使诗歌具有更浓厚的抒情性，也使感情表达得更缠绵悱恻。
六、拓展延伸。
叠词是我们汉语独有的语言现象，他有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的美丽，一波三折又荡气回肠，唐诗宋词元曲都有她的美丽。例如：唐代诗人李清照的《声声慢》的开篇几句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这七组叠词写尽了易安居士家破国亡之恨。哪位同学能模仿这句话给本诗的叠词作结。（《迢迢牵牛星》六组叠词写尽了牛郎织女的相思之苦。）
七、课后作业
背诵本诗，完成课后习题。
八、板书设计
迢迢牵牛星
《古诗十九首》、
“迢迢”—— 形容牵牛星之遥远
“皎皎”——形容织女星的明亮
“纤纤”——形容织女手之细长
“札札”——形容织布之忙碌
“盈盈”——形容水波之晶莹
“脉脉”——形容注视之含情
九、教学反思：