六年级语文下册教案 唯一的听众 3（北京版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文下册教案 唯一的听众 3（北京版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-01-29 13:25:00 | ||
图片预览
文档简介
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惟一的听众
第二课时
教学目标：
1．了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
2．有感情地朗读课文。
3．体会课文写作上的一些特点。
教学重点：
1．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2．体会课文写作上的一些特点。
教学难点:
最后一句话的含义。
教学过程：
1、 导入：今天我们继续学习《惟一的听众》
出示课文的第一自然段和最后一个自然段。师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。
引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢？
二、理解课文
（一）带着这个问题浏览课文思考
（二）那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？ 请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？她所说的话对我又有什么影响？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
（三）展示交流
1．语言鼓励：
一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（1）是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
A．都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的？她为什么要这样说？（出示词语）介意，什么意思？你怎样理解？
指导朗读。
B．理解“用心去感受”
C．那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
（我由懊恼羞愧变得有了几分信心。）板书
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？
再读老妇人的话。
（2）你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
A．想一想老人的心已经感受到了什么？把你想到的读出来。
B．听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化？我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？把这段话连起来读一读，读出你的理解
（3）过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么？
有一次，她竟说——引说
A．把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读
B．想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来（发自内心的赞美）
2．眼神激励
（1）老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
（2）课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。
她总是很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
（3）平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
3．自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人？
三、总结课文
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
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惟一的听众
第二课时
教学目标：
1．了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
2．有感情地朗读课文。
3．体会课文写作上的一些特点。
教学重点：
1．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2．体会课文写作上的一些特点。
教学难点:
最后一句话的含义。
教学过程：
1、 导入：今天我们继续学习《惟一的听众》
出示课文的第一自然段和最后一个自然段。师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。
引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢？
二、理解课文
（一）带着这个问题浏览课文思考
（二）那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？ 请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？她所说的话对我又有什么影响？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
（三）展示交流
1．语言鼓励：
一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（1）是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
A．都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的？她为什么要这样说？（出示词语）介意，什么意思？你怎样理解？
指导朗读。
B．理解“用心去感受”
C．那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
（我由懊恼羞愧变得有了几分信心。）板书
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？
再读老妇人的话。
（2）你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
A．想一想老人的心已经感受到了什么？把你想到的读出来。
B．听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化？我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？把这段话连起来读一读，读出你的理解
（3）过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么？
有一次，她竟说——引说
A．把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读
B．想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来（发自内心的赞美）
2．眼神激励
（1）老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
（2）课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。
她总是很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
（3）平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
3．自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人？
三、总结课文
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
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