苏科版生物八年级下册24.1《人体的免疫防线》 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级下册24.1《人体的免疫防线》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 94.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-22 20:45:34 | ||
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文档简介
第24章 人类对疾病的抵御
第1节 人体的免疫防线（第1课时）
一、教学目标
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行模拟探究，能够理解人体的三道免疫防线。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
二、教学重点
理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点
理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
四、教学过程
（一）导入新课
白求恩，同学们是熟悉的，语文课上刚学过一篇课文《纪念白求恩》，大家还记得白求恩同志是怎样死的呢？抢救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传染病伤员做手术时受到感染，仍然不顾伤痛，坚决要求去战地救护，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效。
其实在我们周围，也有许多的病菌：如部分细菌、病毒、寄生虫，能使人或动物患病，这些生物统称为病原体。可以说：病原体是无处不在，我们的身体无时无刻无处不在病原体的包围之中。但是，通常情况下，却并未感到不适。为什么呢？因为：我们人体有三道免疫防线来抵御病原体的侵入。
（二）模拟探究皮肤是第一道保护屏障
教师活动：引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆“今天我的手接触了哪些物品？”，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性
学生观察思考：回忆皮肤的构造，思考从结构上看，皮肤具不具备保护功能？观察布满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性
教师提问：是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用。
学生思考：思考老师提出的问题，作出自己的推测。
教师活动：引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法（划破皮肤）不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料（苹果等）。以教材提示为例，引导学生思考3个讨论题，以及以下问题：[
1、腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
2、1号苹果有什么用？
3、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方
4、如何设计实验组与对照组？你还可以设计哪些其他的实验组？
5、如何控制实验变量？
学生活动：在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案。
教师活动：关注学生的实验过程，指导实验步骤；关注学生如实记录实验结果的情况；引导学生得出实验结论：皮肤能像苹果皮一样保护人体。
学生活动：小组分工合作，实施实验步骤；跟踪实验进程，记录每天实验结果；汇报交流本小组的实验步骤和结论。
（三）人体抵御病原体侵害的第一、二道防线
教师出示思考题
1、人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？
2、感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？
学生带着问题阅读课本P46-P47，观察图24-2人体抵御病原体侵害的结构示意图，了解人体的一、二道防线。
教师活动：知道学生回顾血液相关知识，师生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。
师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。
师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。
（四）人体抵御病原体侵害的第三道防线
学生阅读课P48人体的第三道防线
教师提问思考题人体的免疫系统包括什么？
学生回答：主要是免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
教师提问：人体免疫器官主要有哪些？
学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。
出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。
教师提问：免疫细胞主要是指什么？
学生回答：淋巴细胞。
教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。
教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？
学生感性体会抗原、抗体的概念。
教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。
出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。
教师出示问题：什么是特异性免疫？
学生回答特异性免疫的概念。
教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。
学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。
五、反馈练习
1.皮肤在人体的免疫中发挥重要作用,与这种免疫方式属于同种类型的是： （ ）
A.皮肤过敏现象 B.得过流行性腮腺炎的人不再患此病
C.白细胞吞噬病菌 D.接种卡介苗预防肺结核
2.下列不属于免疫的是（ ）
A.B型血的红细胞在A型血中凝集 B.某些人对花粉的过敏性反应
C.人体的T淋巴细胞杀伤病原细菌 D.肝脏将有毒的氨转变为尿素
3.免疫是人体的一项基本功能，下列现象属于免疫的是（ ）
A.扁桃体发炎 B.胃肠蠕动 C.跑步喘气 D.天热时皮肤出汗
4．下列选项中不属于人体防线的是（ ）
A.吞噬细胞的吞噬作用 B.淋巴细胞产生抗体
C.皮肤的屏障作用 D.口服抗生素消灭体内病原体
第1节 人体的免疫防线（第1课时）
一、教学目标
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行模拟探究，能够理解人体的三道免疫防线。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
二、教学重点
理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点
理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
四、教学过程
（一）导入新课
白求恩，同学们是熟悉的，语文课上刚学过一篇课文《纪念白求恩》，大家还记得白求恩同志是怎样死的呢？抢救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传染病伤员做手术时受到感染，仍然不顾伤痛，坚决要求去战地救护，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效。
其实在我们周围，也有许多的病菌：如部分细菌、病毒、寄生虫，能使人或动物患病，这些生物统称为病原体。可以说：病原体是无处不在，我们的身体无时无刻无处不在病原体的包围之中。但是，通常情况下，却并未感到不适。为什么呢？因为：我们人体有三道免疫防线来抵御病原体的侵入。
（二）模拟探究皮肤是第一道保护屏障
教师活动：引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆“今天我的手接触了哪些物品？”，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性
学生观察思考：回忆皮肤的构造，思考从结构上看，皮肤具不具备保护功能？观察布满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性
教师提问：是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用。
学生思考：思考老师提出的问题，作出自己的推测。
教师活动：引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法（划破皮肤）不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料（苹果等）。以教材提示为例，引导学生思考3个讨论题，以及以下问题：[
1、腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
2、1号苹果有什么用？
3、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方
4、如何设计实验组与对照组？你还可以设计哪些其他的实验组？
5、如何控制实验变量？
学生活动：在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案。
教师活动：关注学生的实验过程，指导实验步骤；关注学生如实记录实验结果的情况；引导学生得出实验结论：皮肤能像苹果皮一样保护人体。
学生活动：小组分工合作，实施实验步骤；跟踪实验进程，记录每天实验结果；汇报交流本小组的实验步骤和结论。
（三）人体抵御病原体侵害的第一、二道防线
教师出示思考题
1、人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？
2、感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？
学生带着问题阅读课本P46-P47，观察图24-2人体抵御病原体侵害的结构示意图，了解人体的一、二道防线。
教师活动：知道学生回顾血液相关知识，师生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。
师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。
师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。
（四）人体抵御病原体侵害的第三道防线
学生阅读课P48人体的第三道防线
教师提问思考题人体的免疫系统包括什么？
学生回答：主要是免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
教师提问：人体免疫器官主要有哪些？
学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。
出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。
教师提问：免疫细胞主要是指什么？
学生回答：淋巴细胞。
教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。
教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？
学生感性体会抗原、抗体的概念。
教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。
出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。
教师出示问题：什么是特异性免疫？
学生回答特异性免疫的概念。
教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。
学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。
五、反馈练习
1.皮肤在人体的免疫中发挥重要作用,与这种免疫方式属于同种类型的是： （ ）
A.皮肤过敏现象 B.得过流行性腮腺炎的人不再患此病
C.白细胞吞噬病菌 D.接种卡介苗预防肺结核
2.下列不属于免疫的是（ ）
A.B型血的红细胞在A型血中凝集 B.某些人对花粉的过敏性反应
C.人体的T淋巴细胞杀伤病原细菌 D.肝脏将有毒的氨转变为尿素
3.免疫是人体的一项基本功能，下列现象属于免疫的是（ ）
A.扁桃体发炎 B.胃肠蠕动 C.跑步喘气 D.天热时皮肤出汗
4．下列选项中不属于人体防线的是（ ）
A.吞噬细胞的吞噬作用 B.淋巴细胞产生抗体
C.皮肤的屏障作用 D.口服抗生素消灭体内病原体