苏科版八年级下册生物7.22.2生物的变异教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级下册生物7.22.2生物的变异教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-22 20:56:01 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题名称：生物的变异
学科年级 初二年级 教材版本 苏科版
一、课程标准要求
举例说出生物的变异 1、举例说出可遗传变异和不可遗传变异。 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 3、初步学会调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
二、教材地位作用
本节课选自苏科版八年级下册第二十一章第一节《生物的变异》 本节课是在学生们学习了生物的遗传后对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识延伸，并为下一节生物的进化奠定了基础，因此本届课有承上启下的作用，通过本届课的学习培养学生发现问题，探究答案，并能最终能解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
三、学情调查分析
学情分析 1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。 2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。 3、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
四、教学目标确定
教学目标 （一）知识目标： 1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3．生物的变异是普遍存在的。 4．生物变异的原因： ?5．生物变异的类型：可遗传变异；不可遗传变异 （二）能力目标： 1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。 （三）情感态度价值观目标： 1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2．让学生产生对生物学的热爱之情。
五、重点、难点
教学重点： 1．生物的变异是普遍存在的。 2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 3．生物变异的类型：可遗传变异?(?由于遗传物质的改变造成?)；不可遗传变异?(?仅 由于环境的改变造成?)。 教学难点： 分析生物变异的原因。 ?
六、教学过程
教学方法设计 1．为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象再现到学生的眼前，再利用课本图片进行直观教学。 2．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生进行探究 课堂组织设计 1．为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率，把学生分成 8人一组展开活动。 2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中，每小组的? 8人自由选择分工。基础知识解决措施设计生物变异的概念通过学生活动“找特征、找差异”，让学生观察大屏幕的图片，归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。1.对色觉正常的夫妇生下色盲孩子的案例进行分析。2.完成课本P15讨论1、2题。生物变异的类型让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。能力培养解决措施设计突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。在制定实验探究方案时,对于大、小土豆的观察和测量,可让学生展开广泛的探讨。情感培养解决措施设计对生物学及大自然的热爱之情。?让学生列举常见的变异实例。? 回顾和利用俗语引入课题：在本章开始我们学过：生物界普遍存在着变异现象。俗话说：“一母生九子，连母十个样”，那么，这节课我们就来学习生物的变异是怎么回事。板书课题。 （二）教授新课 先让学生带着问题阅读课本13---16页的内容并且看14页的图片，引出“一、生物的变异现象”的教学。 提出问题，引出探究：同学们对上述变异及前面研究过的各种相对性状（由变异产生的），你对某一性状的变异做过深入的探究吗？引出“二、探究:土豆大小变异”的探究活动。 让学生分组探究，教师巡回指导，然后小组交流，并利用讨论题1、2引导学生达成共同的结论。 之后，再通过教师举例，师生分析总结出三、变异的类型及原因，并强调生物的性状与基因组成和环境变化之间的关系。然后再让学生结合课本总结出四、生物变异的意义。 （三）当堂练习 让学生做课本练习1、2和课件上的题，学生不会的，教师帮助解答。
七、教学评价
1．本教学设计的实践效果： （1）本人运用这个教学设计上了一节课。生物的变异、生物的变异的原因、生物的变异的类型、生物变异的普遍性都是通过让学生观察、发现建立起感性认识后，请学生归纳总结。学生参与到概念的描述之中，容易把概念理解到位。 （2）本节课教材设计探究活动的目的是突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。学生在制定实验探究方案时，己经充分展现了他们解决问题的灵活性和创造性。 （3）最后学生通过习题练习加强对生物变异的概念，生物变异的类型和原因的理解和掌握。 ?
课题名称：生物的变异
学科年级 初二年级 教材版本 苏科版
一、课程标准要求
举例说出生物的变异 1、举例说出可遗传变异和不可遗传变异。 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 3、初步学会调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
二、教材地位作用
本节课选自苏科版八年级下册第二十一章第一节《生物的变异》 本节课是在学生们学习了生物的遗传后对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识延伸，并为下一节生物的进化奠定了基础，因此本届课有承上启下的作用，通过本届课的学习培养学生发现问题，探究答案，并能最终能解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
三、学情调查分析
学情分析 1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。 2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。 3、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
四、教学目标确定
教学目标 （一）知识目标： 1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3．生物的变异是普遍存在的。 4．生物变异的原因： ?5．生物变异的类型：可遗传变异；不可遗传变异 （二）能力目标： 1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。 （三）情感态度价值观目标： 1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2．让学生产生对生物学的热爱之情。
五、重点、难点
教学重点： 1．生物的变异是普遍存在的。 2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 3．生物变异的类型：可遗传变异?(?由于遗传物质的改变造成?)；不可遗传变异?(?仅 由于环境的改变造成?)。 教学难点： 分析生物变异的原因。 ?
六、教学过程
教学方法设计 1．为了使教学更加符合学生的认知规律，把自然界中的现象再现到学生的眼前，再利用课本图片进行直观教学。 2．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生进行探究 课堂组织设计 1．为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率，把学生分成 8人一组展开活动。 2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中，每小组的? 8人自由选择分工。基础知识解决措施设计生物变异的概念通过学生活动“找特征、找差异”，让学生观察大屏幕的图片，归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。1.对色觉正常的夫妇生下色盲孩子的案例进行分析。2.完成课本P15讨论1、2题。生物变异的类型让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。能力培养解决措施设计突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。在制定实验探究方案时,对于大、小土豆的观察和测量,可让学生展开广泛的探讨。情感培养解决措施设计对生物学及大自然的热爱之情。?让学生列举常见的变异实例。? 回顾和利用俗语引入课题：在本章开始我们学过：生物界普遍存在着变异现象。俗话说：“一母生九子，连母十个样”，那么，这节课我们就来学习生物的变异是怎么回事。板书课题。 （二）教授新课 先让学生带着问题阅读课本13---16页的内容并且看14页的图片，引出“一、生物的变异现象”的教学。 提出问题，引出探究：同学们对上述变异及前面研究过的各种相对性状（由变异产生的），你对某一性状的变异做过深入的探究吗？引出“二、探究:土豆大小变异”的探究活动。 让学生分组探究，教师巡回指导，然后小组交流，并利用讨论题1、2引导学生达成共同的结论。 之后，再通过教师举例，师生分析总结出三、变异的类型及原因，并强调生物的性状与基因组成和环境变化之间的关系。然后再让学生结合课本总结出四、生物变异的意义。 （三）当堂练习 让学生做课本练习1、2和课件上的题，学生不会的，教师帮助解答。
七、教学评价
1．本教学设计的实践效果： （1）本人运用这个教学设计上了一节课。生物的变异、生物的变异的原因、生物的变异的类型、生物变异的普遍性都是通过让学生观察、发现建立起感性认识后，请学生归纳总结。学生参与到概念的描述之中，容易把概念理解到位。 （2）本节课教材设计探究活动的目的是突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。学生在制定实验探究方案时，己经充分展现了他们解决问题的灵活性和创造性。 （3）最后学生通过习题练习加强对生物变异的概念，生物变异的类型和原因的理解和掌握。 ?